12* 故宫博物院（作业设计）-2025-2026学年六年级语文上册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级上册第三单元第12课《故宫博物院》作业设计 课程基本信息 主备人 刘永乐 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学高段 版本章节 部编版语文六年级上册第三单元 作业设计 课标要求 1. 语言建构与运用： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“玲珑奇巧、巍峨壮丽、迥然不同”等12个生字词，理解“中轴线、斗拱、琉璃瓦”等专业术语。 （2）学习按空间顺序说明事物的方法，能运用“方位词+建筑特点”的结构描述场景。 2. 思维发展与提升： （1）通过绘制故宫平面图，梳理课文“总—分—总”的结构，培养逻辑思维能力。 （2）对比阅读《故宫博物院》与《长城》的说明方法，分析“列数字”“打比方”等手法的表达效果。 3. 审美鉴赏与创造： （1）欣赏故宫建筑“布局统一、形体壮丽”的美学特征，体会古代劳动人民的智慧。 （2）尝试用“移步换景”的写法，描写校园或家乡的一处建筑。 4. 文化传承与理解： （1）了解故宫作为世界文化遗产的历史价值，增强民族自豪感。 （2）结合“故宫文创”案例，探讨传统文化在现代社会的传承方式。 教材分析 本单元是阅读策略单元，围绕着“有目的地阅读”这一策略进行编排，也是小学阶段第四次以阅读策略为主线组织的单元。它以杨绛先生的读书名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”为人文主题，安排了课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物馆》三篇课文。《故宫博物院》这是一组非连续性文本，引导学生将在前两个习得的方法进行迁移运用，自主展开“有目的的阅读”，这对前面课文所习得的方法提升。“交流平台”对课文中使用到的阅读策略进行了梳理和总结，提示学生要在今后的学习过程中养成根据目的选择恰当的阅读方法的习惯。 学情分析 1. 认知基础： 优势：六年级学生已具备初步的说明文阅读能力，能通过关键词句把握文章主要内容；对故宫有模糊的感性认识（如通过影视、旅游等）。 不足：对“空间顺序”“说明方法”等概念理解较抽象，缺乏系统性；对建筑术语（如“斗拱”“藻井”）缺乏直观认知。 2. 学习兴趣与动机： 兴趣点：故宫的神秘历史（如“九龙壁传说”）、建筑细节（如“太和殿的金龙藻井”）、文创产品（如“故宫口红”）。 潜在困难：课文篇幅较长（约1500字），部分学生可能因信息量大而产生畏难情绪；对“中轴线对称布局”的空间概念理解存在挑战。 3. 学习能力差异： 基础层（约30%）：能独立完成字词学习，但需借助图片、视频理解建筑术语；绘制平面图时需教师提供模板。 提升层（约50%）：能梳理课文结构，但对比分析说明方法时需小组合作；描写建筑时易忽略“方位词”的运用。 拓展层（约20%）：能自主查阅故宫相关资料，提出“故宫为何采用中轴线布局”等深度问题；尝试用“列数字”“作比较”等方法描写建筑。 4. 教学策略适配： 直观教学：播放《故宫100》纪录片片段，展示“太和殿全景VR”，帮助学生建立空间概念。 分层任务：基础层完成“故宫建筑名称与功能连线题”，提升层绘制“故宫游览路线图”，拓展层撰写“故宫文创产品设计说明”。 情境创设：模拟“故宫小导游”活动，要求学生用课文中的说明方法介绍“乾清宫”，激发学习兴趣。 5. 情感态度价值观： 学生对“古代劳动人民的智慧”有初步认同，但需通过“故宫建造耗时14年”“动用百万民工”等数据，深化对“工匠精神”的理解。 结合“故宫文物南迁”历史，渗透“文化保护”意识，引导学生思考“如何让传统文化活在当下”。 作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通，发展创新思维”的作业宗旨。针对整个单元的知识点，能力训练点，结合学情以及学习的需要而展开的作业设计，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考。 1. 作业目标与教学目标相一致，凸显单元主题。 2. 作业内容与课堂教学保持一致性和互补性。 3. 作业设计凸显科学性，差异性以及多样性，照顾多层次学生，因材施教，以激发学生的学习主动性和探究性。 4. 作业具备一定的考察性与诊断性。能够及时了解、诊断学生的整体学习掌握情况。 作业评价坚持科学性、针对性、多样性的原则。坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯为目的。 作业设计内容 12*《故宫博物院》 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 作业时长 课 堂 综 合 性 作 业 快乐旅行 1.回顾本课学习内容，为加点的字标注正确读音： 蟠（ ）龙 檀（ ）香 御膳（ ）房 额坊（ ） 鸣钟击磬（ ） 矗（ ）立 2.通过课文，我知道了故宫，也叫 （ ）。是（ ）两代的皇宫，有近（ ）的历史。紫禁城的三大殿分别是（ ）( )( ),其中（ ）是举行重大典礼的地方。 本题属于基础题，目的是让学生巩固基础知识，同时锻炼学生的阅读理解和搜集信息的能力 评价主体 教师□ 学生☑ 评价方式 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 自评等级 ☆☆☆☆☆ 他评等级 ☆☆☆☆☆ 30 分钟 课 后 综 合 性 作 业 畅游故宫 下列题目可根据自己的兴趣选择完成： 1. （选做）学习完本课文，你一定对这宏伟而神秘的建筑留下了深刻的印象，请你梳理课文内容，用自己喜欢的方式制作故宫博物院的基本路线图，给大家介绍故宫关键景点。 2.（选做）你去过哪些景点？请把你最感兴趣的地方绘制成手抄报或者思维导图分享给大家。 第一题“绘制故宫博物院的基本路线图”是为了引导学生根据目的提炼课文有关故宫重要景点的关键信息，锻炼学生思维和阅读能力。 第二题学生可以根据自己的兴趣完成练习，意图是为了让学生发散思维，学会梳理关键信息，将所学知识学以致用。 评价主体 教师☑ 学生☑ 评价方式 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 自评等级 ☆☆☆☆☆ 他评等级 ☆☆☆☆☆ 教师评价语 20分钟 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $