专题二 记事文章 阅读力拔尖攻略-【拔尖特训】2025-2026学年三年级下册语文（统编版·新教材）江苏专用

专题二记事文章 考点精讲 考点1概括文章内容 [解题技法] 1.段意归并法。将每个段落的大意综合起来，加以概括，就是文章情节 内容。 2.要素串联法。把文章的记叙要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 弄清楚，然后串联起来，就是文章的主要内容。 3.借助关键句法。可以借助文章中的一些重点句或重点段来总结文章情 节内容，比如过渡句、中心句等。 考点2赏析词语的表达效果 [解题技法] 1.解释词义。结合相关句子，解释词语的本义及其语境义。 2.找出手法。找出句子中运用的修辞手法或描写方法等，对手法进行简 要分析。 3.分析效果。分析该词是否体现了语言的形象性、生动性等，或指出词语 与文章主题的关系。 考点3赏析句子的表达效果 [解题技法] 1.审题干。明确题干是否给出对应赏析角度。 2.辨手法。分角度，把握句子特点，分析其表达效果。 (1)修辞角度，按“修辞手法十作用十具体语境”思路作答。 (2)描写方法，按“描写方法十作用十具体语境”思路作答。 (3)词语角度，从动词、形容词、叠词等角度分析。 6 考点4分析句段作用 [解题技法] 1.句子作用 ()从句子位置（开头、中间、结尾）、写作手法（修辞手法、描写方法、表现 手法等)进行分析。 (2)从内容（抒发情感或体现主旨）、结构（引起下文、承上启下、总结全 文)、表达效果（营造气氛、推动情节等）进行分析。 2.段落作用 (1)开头段：开篇点题、渲染某种气氛；总领全文；引出下文；为下文作铺 垫；设置悬念，引起读者的兴趣和思考。 (2)中间段：承上启下，为后文作铺垫，埋伏笔。 (3)结尾段：照应开头，首尾呼应；画龙点睛，揭示主题；总结全文，深化主 旨；给人启迪，引人思考。 考点5分析记叙的顺序及作用 [解题技法] 1.审清题干。阅读题干，明确问的是全文还是某个段落的记叙顺序。 2.辨析顺序。 (1)辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记得”“那 年”“忆起”等表示过去的标志性词语。 (2)抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落有较 大差别，且与其他段落一般不处于同一条时间线上。 (3)提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现一些 标志性的词语，抓住这些关键词，判断出文章采用的记叙顺序。 (4)补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。 3.分析作用。写出所使用的记叙顺序在全文中的作用。 7 考点6分析人称的作用 [解题技法] 1.第一人称。运用第一人称，增强了文章的真实性，便于抒发作者的思想 感情。 2.第二人称。运用第二人称，拉近了文本和读者的距离，使感情交流更为 亲切。 3.第三人称。运用第三人称，较第一人称更客观，是对事实的直接描述， 更直白，更真实，更具说服力。 考点7分析文章线索及作用 [解题技法] 1.分清线索类型。线索类型有：以人物为线索；以事物为线索；以中心事 件为线索；以空间、时间或人物心理为线索等。 2.分清明线暗线。线索有单线和双线两种。双线即明线和暗线，要分清 明写什么，暗写什么。 3.分析线索作用。贯穿全文；使文章结构严谨，脉络清晰；推动故事情节 的发展，为下文作铺垫；表现文章主题。 [答题模板] 通过…这一线索，表现了…的主题（烘托了…的形象）。 考点8 拟写或选用标题 [解题技法] 1.拟写标题。 (1)标题要点明文章的内容或者是文章的线索。 (2)标题要简明、准确。 (3)标题为了形象，可以运用修辞手法，激发读者的阅读兴趣。 2.选用标题。 (1)要结合文章的内容进行分析，所以标题一定要紧扣文章内容。 (2)所选标题要结构新颖，生动形象，富有深意。 8 考点9分析表现手法 [解题技法] 1.明手法。理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。 2.阐运用。结合文章的中心及相关内容，具体阐述文本是如何运用这种 表现手法的。 3.析效果。简单叙述运用这一表现手法的作用或好处。 考点10把握文章的主旨 [解题技法] 1.标题概括法。从文章的标题概括出文章的中心主旨，文章标题是文章 之眼，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 2.抓重点段落。作者会把与中心思想有密切联系的内容作为重点段落进 行详细描写，文章重点段落是最能体现中心思想的。 3.分析中心句。从文章的开头句、结尾句、抒情议论句、过渡句中归纳出 文章的中心主旨。 4.分析文章主要内容。先概括出文章的主要内容，了解作者写了些什么， 然后分析作者的写作目的，最后提炼出文章的主旨。 C跟踪训练 讲拍 (一)小小蜗牛的秘密 频改 农璧源 ①今天下午，我在院子的草坪里捉到了10只蜗牛。 ②这10只蜗牛，外壳很薄，软软的身体在地上蠕动着，两只触角一伸一 缩，一旦发现有“敌人”，就马上把身子缩进“屋子”里。总之，它们给人的印象 就是慢吞吞，反应迟钝。 ③我为它们准备了一个纸盒子当作屋子，几片菜叶是它们今天的晚餐。 我目不转睛地看着它们，期待它们毫不客气、狼吞虎咽地享受我的款待。 ④可是，没想到它们只是碰了碰菜叶就掉转头爬走了。我很失望，心想： 这些小东西怎么这么不领情！ ⑤我生气地走开了。过了一会儿，我忍不住又回来看它们。咦？这回我 9 发现，那菜叶边上缺了一个大角。哈哈，小东西，原来刚才你们是怕羞，见我在 旁边不好意思吃呀！ ⑥不久，菜叶全被蜗牛吃光了。饱餐一顿之后，它们开始悠闲地散步。就 在它们移动的时候，我看到它们的身后留下一条“银带子”。我好奇地把几粒 沙子撒在上面，发现沙子都被粘住了。这些黏糊糊的东西到底是什么呢？ ⑦我赶紧查阅了《儿童百科全书》，终于找到了答案，原来这些黏糊糊的东 西是蜗牛的排泄物，它们有助于蜗牛的爬行。 ⑧为了知道蜗牛的眼睛在哪里，过了一段时间，我又把一片白菜叶放在蜗 牛的面前。只见蜗牛很快地伸出一对较长的触角碰了碰，接着便慢条斯理地 吃起来。这下我才知道：蜗牛的大触角有感知的功能。 ⑨真没想到，小小的蜗牛也有那么多的秘密啊！ [选自《优秀作文选评》（小学版），有删改] 1.作者在观察蜗牛的过程中，心情有什么变化？根据短文内容完成思维导图。 发现蜗牛身后 时时 刚捉到蜗牛，给}蜗牛不吃菜叶， 发现蜗牛偷 发现蜗牛的 期 留下一条“银 它们准备晚餐 转头就走 偷吃菜叶 秘密 带子” 喜悦 2.(赏析句子的表达效果)小语和小文对画“”的句子展开了讨论，请将讨 论补充完整。 小语：蜗牛一旦发现有“敌人”，就马上把身子缩进“屋子”里。这个“屋子”指 小文：这句话运用了 的修辞手法，这样写的好处是 3.(分析人称的作用)文章使用第一人称“我”叙述的作用是 ,通过“我”的观察过程展现了蜗牛 的特点。 4.(把握文章的主旨)下列对文章主要内容的概括，最准确的一项是 ( A.文章主要写关于蜗牛的秘密往事。 B.文章主要写“我”观察蜗牛怎样吃东西的事。 10 C.文章主要写“我”通过仔细观察发现蜗牛非常有趣。 D.文章主要写“我”通过仔细观察发现了蜗牛吃东西、爬行和触角的特殊功 能等方面的秘密。 (二) ①每当看到孩子们玩着五颜六色的橡皮泥时，我就想起儿时摔泥巴的 情景。 ②我的童年是在一个小山村里度过的。那时候，我和小伙伴最爱玩的游 戏就是摔泥巴。放学后，我们几个小伙伴雀跃着冲向一块烂泥地。我们先在 泥地里挖一些湿软的泥巴，放在平整的地面上，然后每人从中抓出一团，揉成 一个球形，接着把大拇指伸进泥球中央，不停转动，泥球逐渐被捏成一个平底 盆的样子，最后把盆底摁得薄薄的，这样一个小泥盆就做好了。 ③我们手捧泥盆，鼓起两腮，往盆里吹口气，高声问道：“泥盆漏不漏？”小 伙伴们争先恐后地喊着“漏”“不漏”…大家喊的不同，玩法也不同。如果喊 “漏”的人多，大家就把各自手中的泥盆举得高高的，盆口朝下使劲一摔，只听 “啪”“啪”声响，泥星四射，那薄薄的盆底便被排出一个个窟窿。谁的泥盆窟窿 最大，谁摔泥巴的本领就最强。如果喊“不漏”的人多，大家就会轻轻摔下手中 的泥盆。谁的泥盆摔后没有漏，谁摔泥巴的本领就最强。在“啪啪啪”的摔泥 巴声里，我们喊着、叫着、笑着、跳着…每个人的脸上、头上、衣服上都是泥 点，活脱脱的一群小泥人儿。回家后，经常会被家长骂一顿，我们大都一伸舌 头，做个鬼脸就蒙混过关了。第二天又接着玩起来。玩摔泥巴的快乐，什么都 比不上。 ④几十年过去了，我早已过了玩泥巴的年龄，但摔泥巴的童年时光始终是 我心中最美好的记忆。 1.读第②自然段，把制作小泥盆的过程补充完整。 第一步 第二步 第三步 第四步 (1) 把大拇指伸进泥球 (2) 挖一些湿软的泥 中央，不停转动，将 巴，放在平整的地 泥球捏成平底盆的 面上。 样子。 11 2.(赏析词语的表达效果)读第③自然段，从“争先恐后”“喊着”“ 66 ”“跳着”等词可以体会到“我们”玩泥巴时 3.(分析记叙的顺序及作用)从记叙顺序的角度看，短文运用了 A.顺叙 B.倒叙 C.插叙 D.补叙 4.(拟写或选用标题)给文章添加合适的标题，写在文前的横线上。 5.(把握文章的主旨)联系全文，说一说：为什么几十年过去了，作者还认为摔 泥巴的童年时光始终是心中最美好的记忆？ (三)麦哨 陈益 ①“呜卟，呜卟，呜…” ②田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一 声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 ③湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一 张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 ④前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓荫。金 黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头 似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄 色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线 条，一个麦穗儿就是一个跳动的音符。 ⑤湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩们跑到铺 满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地桑软而有弹性，比城 里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ ⑥玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。那是一 12 种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥 开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼、吮吮，一股甘甜清凉的 滋味很快从舌尖直沁肺腑！ ⑦“呜卟，呜卟，呜…” ⑧是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我 应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远… (选自《中国校园文学》，有删改) 1.(概括文章内容)短文主要写了哪三件事？填一填。 (2) (3) 2.(分析表现手法)“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿就是一 个跳动的音符。”这一句运用 的修辞手法，生动形象地写出了 3.“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运 动场！”对这句话的理解，最恰当的一项是 () A.草地就是运动场。 B.草地上有一个体育馆的垫子。 C.草地上的草长得多而茂盛，写出了作者对草地的喜爱之情。 D.草地又柔又软，真的连体育馆的垫子也比不上。 4.(分析文章线索及作用)本文以 为线索，描写了 时节孩子 们在田野里无拘无束地玩耍的情形。 5.(分析句段作用)结合自己的阅读发现和感受，把下面的对话补充完整。 我发现文章结尾段落很有特点。 是的，这一自然段起到了 的作用，末尾的省 略号 ,同时也 使文章结构更加完整。 13阅读力拔尖攻略 讲拍 专题一童话 解 视批 频 (一)1.(1)第二天(2)国庆期间(3)海角先 生带来了大订单(4)海龟先生带来了海底客户 的照片2.推出与海底世界相关的新品，如“水母 灯“海星灯“螃蟹灯”等3.章鱼先生海星园 长寄居蟹 4.C解析：根据“最近熊先生开了一家灯具店，店 里有各式各样新奇的灯具”“原来海底的朋友们都 很喜欢这里的灯”可知，A项正确。B项，根据“他 日日夜夜赶制灯具，终于按时把灯送到了海底的客 户手里”可知，B项正确。C项，阅读全文可知，文 中并未提到熊先生给海底朋友们的灯具价格很便 宜，价格便宜并不是他们满意的原因。D项，根据 “水母小姐是位模特儿…感觉自己就像一只小 鸟，可有意思了”可知，D项正确。 5.示例：彩虹云朵灯灯光可以变换颜色，像彩虹 一样美丽。写作业时，柔和的灯光能保护眼睛；晚 上睡觉时，它会慢慢暗下来，像云朵一样温柔地陪 我入睡 (二)1.(1)决定旅行(2)看到大海2.时间 下午傍晚 3.B解析：结合“‘这太可怕了！他们叫道，‘世界 上到处充满了危险，你可千万不能去！”可知，小老 鼠的父母极力反对他去海边。 4.B解析：本文通过叙述小老鼠克服重重困难， 其中包括父母的反对，猫、老鹰、狗的袭击，最终看 到大海的故事，赞美了小老鼠不怕困难、坚持不懈 的精神。所以B项正确。 5.(1)猫(2)被咬掉了一截尾巴(3)老鹰和 狗(4)被咬得浑身是伤，鲜血淋淋，被追得迷路 6.示例：具有冒险精神、坚持不懈父母告诫他外 面充满危险，他依然坚定地踏上了旅程。在旅途 中，小老鼠遭遇种种危险，但他没有放弃自己的 目标 讲拍 专题二 记事文章 解照 视批 频玫 (一)1.期待失望、生气兴奋好奇2.蜗牛 的外壳比喻使表达更生动形象3.以亲身经 历增强真实感，易让读者代入有隐蔽习性、身体 构造特殊 4.D解析：结合“真没想到，小小的蜗牛也有那么 多的秘密啊”和对文章的理解，可以看出文章主要 写“我”通过仔细观察发现了蜗牛吃东西、爬行和触 角的特殊功能等方面的秘密。 (二)1.(1)抓出一团，揉成一个球形。(2)把 盆底摁得薄薄的。2.叫着笑着非常快乐 3.B解析：文章开头由看到孩子们玩橡皮泥引发 对儿时摔泥巴的回忆，将读者带人过去的时空，再 逐步展开叙述，是倒叙的写法。 4.示例：“摔泥巴”的童年5.摔泥巴是童年时 “我”和小伙伴最爱玩的游戏，凝聚着作者的童年乐 趣，“摔泥巴的童年时光始终是我心中最美好的记 忆”表达了“我”对童年时光和对故乡的怀念之情。 (三)1.示例：(1)湖畔割草(2)湖边草地玩耍 (3)吃“茅茅针”2.比喻麦田里的麦子整整齐 齐的样子，表达了人们丰收的喜悦 3.C解析：句子运用对比的手法，将草地与体育 馆的垫子进行对比，突出草地上的草长得多而茂 盛，是一个天然的运动场，写出了作者对草地的喜 爱之情。 4.麦哨盛夏5.点题引发读者产生联想 照应了开头 讲拍 专题三写景文章 解照 视批 频改 (一)1.静静的湖雨中的湖2.比喻湖平