北京市怀柔区下学期期末检测真卷-【真题圈】2025-2026学年五年级下册语文期末检测真卷（统编版）北京专版

综合模考真题圈 真题圈.语文， 狗 五年级下 啦 扣 用 北京市怀柔区第二学期期末检测真卷 旺 名奶 第一部分 积累与运用 1.看拼音写字词，注意书写规范、美观 清晨，马路①zhn( )新如洗，②老师u( )的吆喝叫 醒沉③shui( )的街巷。集市里，车水马龙，一派④fn( ) 忙。多亏爸爸手⑤ji( )眼快一把拉住⑥s( )意乱跑的 小明，避免了危险。千年古刹一 红螺寺，令人⑦sù( )然 起⑧jing( )的佛像前，人们虔(qian)诚祈祷。 2.下列各组词语中加点字读音完全正确的一组是( A.旖旎(ni) 徘徊(hui) 弓弩(n心) 偷瞄(miao) B.血泊(po) 琴弦(xidn) 龇牙(z) 提供(gong) C.踌躇(chú) 轧伤(yà) 憎恨(zng) 镌刻(juan) ap D.威吓(he) 优劣(Iue) 倭瓜(wō) 黏液(nin) ※ 3.下列各组中书写、笔画完全正确的一组是( 金)是教有 A.出谋划策 慈详诡诈承认(“承”字第3画为“”) B.良辰美景簇拥锻练遮掩(“遮”字第5画为L”) C.摩拳擦掌都督祷告附庸(“庸”字第9画为“一”) D.全神惯注 纽扣拔草曹军(“曹”字第4画为“|”) 4.下列各组中加点字的意思不相同的一项是( A.守株待兔守候 B.溺而不返返回 码 C.弗能应也应答 D.物莫能陷也缺陷 外胚 5.下列“看图猜成语”游戏中，猜错的一项是( 品 ☒ A.一举两得 B.见缝插针 C.丢三落四 D.口是心非 6.下列句子中三个“别”字的解释，正确的一项是() 某次班会，班主任老师提示大家：夏季天气炎热，为规范佩 戴，如果不系红领巾，除了校徽、队徽，胸前就别@别②别③的了。 A.①另外，另外的②不要③绷住或卡住 B.①不要②另外，另外的③类别，分类 C.①分离②绷住或卡住③不要 D.①不要②绷住或卡住③另外，另外的 7.根据形声字的特点猜字义，下列说法不恰当的一项是() A.“笥(s)”的意思可能与竹编的器具有关。 B.“戭(yǎn)”的意思可能与演戏有关。 C.“荭(hng)”的意思可能与草有关。 D.“岌(j)”的意思可能与山有关。 8.易错点下列对“马”字的演变过程排序正确的一项是( ①馬 ④乐 ⑤黑 A.③①②④⑤ B.⑤③②①④ C.③②④⑤① D.⑤③②④① 9.以下歇后语运用不正确的一项是() A.虽然妈妈反复提醒小明带齐学具，可他第二天还是“外甥打 灯笼一照旧（舅）”，美术课用的彩笔又忘带了。 B.孙膑帮田忌出主意，田忌最终战胜了齐威王，孙膑就是“梁山 泊的军师—无（吴）用”。 C.经过语文老师的耐心点拨，我这脑子可真是“四月的冰 河一开动（冻）了”。 D.爷爷的医术可真是“隔着门缝吹喇叭一名（鸣）声在外”，连 外省的人都来找他看病。 10.根据语境，选择合适的词语填空，恰当的一项是( ) 一位走街串巷挑担叫卖的()来到( ),值班的 )上前招呼道：“()里边请！” ①货郎②郎中③伙计④店家⑤客官⑥客舍 A.②④⑤①B.①⑥③⑤ C.①⑥④② D.④⑥⑤② 11.根据描述，依次判断人物、别称对应错误的一项是() A.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅。 B.身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。 胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。 C.身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏 云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过眉查又硬。 D.两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之 愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 A. B C D. 人物 曹操 武松 孙悟空 林黛玉 别称 乱世枭雄 行者 齐天大圣 潇湘妃子 12.读回目，猜故事，其中对应错误的是( ) A.史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西——《水浒传》 B.美髯公千里走单骑，汉寿侯五关斩六将—《三国演义》 C.憨湘云醉眠芍药茵，呆香菱情解石榴裙 《红楼梦》 D.花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂—《西游记》 13.下列描写与表达效果对应正确的一项是( (1)似乎每片树叶上都有一个新的生命在颤动！ ①有运动感 (2)喧闹的码头渐渐安静了下来，又沉沉入睡了。 ②有活力感 (3)小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 ③有变化感 A.①②③ B.①③② C.②①③ D.②③① 14.戏剧社的欢欢要扮演一位从30岁到70岁，历经沧桑变化的 人物，很考验表演功力。下列能体现这一年龄跨越变化的一 组词是( A.不惑 花甲 B.及笄 弱冠 C.而立古稀 D.豆蔻期颐 15.根据情境，推测人物思维，正确的一项是() 战国时期，魏国将军庞涓率大军围攻赵国都城邯郸。赵 国兵弱，只得向齐国求助。齐国的军师孙膑想： 于 是，他让齐国大将田忌率领齐军攻打魏国都城大梁，最终成功 解救赵国。这就是“围魏救赵”。 A赵国兵力太弱，我们得赶紧出手，尽快赶到邯郸援助赵国。 B.魏军主力在赵国，内部空虚，我们只要猛攻魏国都城大梁， 庞涓必将率军回国救援，这样不就解了赵国之困吗？ C.魏军强悍，赵国兵弱，我们要不要相助呢？要不，就在半路 埋伏，悄悄相助吧。 D.魏军强悍，只有赵国和齐国的兵力联合起来才能抵御，所以 我们需要把两国兵力集合起来。 16.一位青年画家向著名画家门采尔诉苦：“为什么我画一幅画，只 需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔风趣地 说：“倒过来试试吧，亲爱的！”门采尔的言外之意是( A.把青年画家的画倒过来看效果更好。 B.时间应该更多花在作画上，才能画得更好，从而更快地卖 出画。 金星教有 C.青年画家喜欢卖画，所以就没有时间作画了。 D.青年画家需花更多的时间去卖画。 17.根据提示，在下面横线上填写诗文名句。 诗中有真情。“① ,也傍桑阴学种瓜”流露出对 乡村儿童的赞美之情；“黄沙百战穿金甲，② ”,是戍 边将士保家卫国的壮志豪情；“③ ,南望王师又 年”，是失地未能收复，年年盼望年年失望的悲楚之情。 古文蕴道理藏智慧。“人有耻，④ ”告诉我们做 人要树立底线意识；孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答 日：“⑤ ”小小的杨氏之子风趣机智，应答如流。 18.请从下面短文中找出至少四处错误，用修改符号修改。 本学期，课外阅读对我们产生了深厚的兴趣。我们阅读 了“三国演义”“西游记”等…课外书，这些书的内容真丰富 啊！通过大量的阅读，使我们加强了见识，提高了视野，增长 了写作水平。我们班还被学校授予“课外阅读先进班级”的荣 誉称号。 第二部分阅读与鉴赏 (一)齐人攫0金 昔齐人有欲金者②，清旦③，衣冠④ 而之⑤市，适⑥鬻金者之所①，因⑧攫其金 而去。吏捕得之，问曰：“人皆在焉，子 攫人之金何？”对曰：“取金之时不见人 徒见金。” 【注释】①攫(jué)：夺取。②欲金者：想要获得金子的人。欲，想要。③清 旦：清晨。④衣冠：指穿戴整齐。⑤之：往，到…去。⑥适：到。⑦所：地 方。⑧因：于是，就。（选自《列子·说符》） 19.默读“取金之时不见人徒见金”，下列停顿正确的是() A.取金之时/不见人/徒见金 B.取/金之时/不见人/徒见金 C.取金/之时不见/人徒见金 D.取金之时/不见/人/徒见金 20.运用多种方法理解字词。 方法1一课内迁移法：联系我们学过的《自相矛盾》，可以知 道“鬻”的意思，再结合文章对“欲金者”的注释，综合思考。 (1)“适鬻金者之所”中“鬻金者”指的是() A.卖金子的人 B.制造金子的人 —2 方法2一语境推断法：结合文中“吏”的言行，进行推测。 (2)“吏捕得之”中“吏”指的是() A.姓吏的人 B.官府差役 方法3一成语联想法：家徒四壁，联系生活，带入迁移思考。 (3)“取金之时不见人徒见金”中“徒”指的是() A.白白地 B.只，仅仅 21.如果你是旁边的“吏”或群众，你会对齐人说( ) A.君子坦荡荡，小人长戚戚。 B.君子爱财，取之有道。 C.君子和而不同，小人同而不和。 D.恻隐之心，仁之端也。 (二)新情境传统文化 【材料一】沉睡数千年，一醒惊天下。位于四川省广汉市的三 星堆遗址，是迄今我国西南地区发现的分布范围最广、延续时间 最长、文化内涵最丰富的古文化遗址，其文化堆积距今约2800 4500年，面积达12平方千米，核心区域面积约3.6平方千米，为 古蜀国都城遗址。现已出土的金面具残片、青铜立人像、巨型青 铜面具、青铜神树、太阳神鸟金箔等文物深深吸引了大众的目光。 【材料二】三星堆博物馆内共两层楼、三个展区 世纪逐梦展区 巍然王都展区 天地人神展区 以时间为轴展 文明探源展现自然、人文、 以祭祀区出土 主题 现考古历史的 手工业技术、都城布局、权 的精品文物为 发现和研究 力结构等 主要展示对象 商青铜兽面 玉琮、玉璧、玉 商戴金面罩青铜人头像、 必看藏品 具、商青铜神 戈等 商金杖等 树等 【材料三】文物名片 狗 文物名片（一） 24.图片 过 孙 名称：青铜立人像 时期：商 ( 造型：该文物高1.8米，底座高0.8米，通高2.6米， 共奶 被誉为“世界铜像之王”。头戴莲花状的兽面纹和回 字纹高冠，身着窄袖与半臂式共三层衣，似乎是一位古蜀“大祭 司”。 出土：1986年，四川广汉三星堆二号祭祀坑 文物名片（二） 名称：陶猪 时期：商 造型：尺寸小巧，长9厘米，宽9.5厘米，高5厘米， 必 (A)充满了生机与活力。 出土：2020年，四川广汉三星堆古城遗址周边联合遗址 【材料四】参观指南 时间 开馆 禁入 闭馆 ap ※ 陈列馆8：30 修复馆17：00 日常 17:00 修复馆9：00 陈列馆18：00 寒署假 8:30 18:00 20:00 需实名预约购票，按预约时段入馆参观 门票限当天使用，不可重复入园、入馆 (材料仅作为阅读理解使用) 22.阅读材料，判断正误。 (1)“三星堆”遗址是迄今我国发现的分布范围最广、延续时间 码然 外胚 最长、文化内涵最丰富的古文化遗址。 () 题本 (2)金面具残片、巨型青铜面具、青铜神树、商金杖等都是三星 鼠 堆现已出土的重要文物。 (3)小明在参观的过程中因口渴，出馆购买饮料。当他再次入 馆时，却被告知不可重复入馆。 ( 23.三星堆“网红”文物一陶猪，证明当时的先民已经开始饲养 牲畜，它的出土记载着悠久的农耕文明历史。根据【材料二】 推测，你将在()看到这尊泥塑陶猪。 A.世纪逐梦展区B.巍然王都展区 C.天地人神展区 24.参观后，小明制作了“文物名片”在班级展览，你根据【材料三】 的造型介绍推测文物名片（一）的图片是( 25.作为“小小讲解员”，请你结合这四则阅读材料，选择一个合适 的讲解主题。() A.文化内涵最丰富的古文化遗址 B.“三星堆”青铜文物展 C.欢迎来到古蜀文明一“三星堆”遗址 26.博物馆评测员在参观后，把【材料三】中文物名片（二）造型叙 述中画“”的句子换成了下面这句话，你更喜欢哪一种？ 说说理由。 (B)该文物拳头大小，圆圆的脸庞，弯弯的嘴角，炯炯的 眼神，仿佛在笑脸相迎远道而来的游客，憨态可掬，俏皮生 动，活力十足，堪称一绝 我更喜欢【 】(A或B),因为 (三)回忆我的语文老师 我的语文老师是南京大学的高材生，是一位高高的，身体长 得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。 在以后的生活中，我千百次寻找过，但再也没有找到过像这样的 一3 一位女性。 记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲桌上。她没 有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来 的。她望着我们，说：“同学们，什么叫语文？”然后她用了两节课 的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把 脑袋转向窗外，对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样 子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同 学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨 丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了 一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学 是曹文轩。”【A】全班一片哗然，无数冷冰冰的暗箭刺破我的余光。 在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文 轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的。我根本无 法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地 上，一头冲出教室来到了离教室不远处的一条大河边。【B】我至 今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一 块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” 晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。【C】我记得自己不 是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开 了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”接下来 发生了一件改变我命运的事。【D】进了屋坐下，看到了她不知道 从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地 排列在桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些 字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你 再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮 躁到什么程度了？” 她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在 第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素地对春天的描 写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容 词吗？你的作文写得越来越肿，越来越夸张。当那些老师都说你 有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” 她郑重其事地说：“才气，有时候是害人的。” 我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色 如水，清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记 的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的 语文老师。 我要说—语文和语文老师对一个学生的成长是至关重要 的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语 文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质 构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我 也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。 我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！ (材料仅作为阅读理解使用) 27.语文老师认为“我”的作文在全班写得最不好的原因是() A用词贫乏，多处病句B.书写张扬，用词夸张 C.缺乏中心，胡编乱造D.字迹潦草，缺少逻辑 28.读文章倒数第四自然段，下列对“才气，有时候是害人的”这句 话理解有误的一项是() A.才气是不可取的，人不应该有才气，唯有努力才能进步。 B.正确看待才气，谦逊好学才能不断长进。 C.有才气，但不能骄傲，否则“骄兵必败”。 D.才气会让人变得轻狂浮躁，并不见得是优点。 29.下列能体现“我”对语文老师态度变化的一项是() A.喜欢—敬佩—感激 B.赞赏—厌恶—感激 C.不接纳—厌恶—感激 D.不接纳—感激—敬佩 30.疑难点请你结合在第五单元学习到的三种“描写人物的基本 方法”，按要求对文中【A、B、C、D】处进行思考批注。 体会人物特点的方法 ②关注人物的神态、 ③关注周围人的反 ①借助典型事例，体 语言、动作等，体会人 应，间接体会人物 会人物特点 物的特点 特点 任选一个方法进行批注 我认为【A】处句子 (可以/不可以)删去，因为 读【B【C】两处，我抓住了 ,感受到 我对【D】处及后文品读，体会到 31.有的同学认为文中的“语文老师”在课堂当众批评“我”，对 “我”的打击很大，不利于“我”的成长。对此，你有什么看法？ 联系文章和现实生活，谈谈你的理解。 第三部分表达与交流 32.根据题目要求，完成小练笔，100字左右。 5月23日，全国精神文明建设表彰大会在北京 召开。怀柔区荣获第七届“全国文明城区”称号。 暑假来临，学校邀请你作为“文明小使者”，介绍 怀柔区荣获 第和 家乡 怀柔。请你从下面的练笔角度中任选一 全会何文明城区称号 个，自拟练笔题目，向大家分享所见所闻所感。（注 4 意不出现校名、姓名等个人信息) 可选练笔角度（三选一）： (1)用上“动态、静态”描写，展现怀柔的一处景观。比如： 你家的小区、附近的公园、名胜古迹、旅游胜地，还可以是现代 化的科学城等。 (2)用上“描写人物的基本方法”，写一写你参与的活动。 比如：集市庙会、体育锻炼、志愿服务、劳动实践、社会大课 堂等。 (3)仿照《手指》课文的表达特点，发挥想象，介绍一个你 认为能代表怀柔文明形象的“吉祥物”。 33.从下面题目中任选一题，完成习作。不少于350字。 题目一：漫画往往意味深长，能引发我们的 什么时候才能 挖出水呀？！ 思考。 先写清楚漫画的内容，再联系生活，选取典 型事例，写出自己的思考。题目自拟。 题目二：榜样是点亮前行道路 光0光线，照射在物体 的一束光。“光”在字典中有很多 上能使视觉感知物体的 种意思。看到这些解释你会想起 那种物质。②光彩，荣 身边的哪个人、哪些事？ 誉。3景物。④光滑，平 自选角度，可以写一个人，用 滑。⑤全没有了，一点儿 上学过的描写人物的方法，选取典 不剩。⑥露着。⑦副词， 型事例写出人物的特点；也可以写 单，只。 一件让你印象最深刻的事，要把事 情经过写清楚，记录当时的真实感受。题目自拟。 参芳答案 北京市怀柔区第二学期期末检测真卷 第一部分 1.①崭②傅③睡④繁⑤疾⑥肆 ⑦肃⑧敬2.B3.C4.D5.C6.D 7.B8.C9.B10.B11.A12.D13.D 14.C15.B16.B17.①童孙未解供耕织 ②不破楼兰终不还③遗民泪尽胡尘里 ④则能有所不为⑤未闻孔雀是夫子家禽 18.本学期，课外阅读对我们产生了浓厚的兴 《 》《 趣。我们阅读了幻三国演义”“幻西游 》 记”等课外书，这些书的内容真丰富 0 增长 啊！通过大量的阅读，使我们加强了见识， 开阔 提高 提高了视野，增长了写作水平。我们班还被学 校授予“课外阅读先进班级”的荣誉称号。 第二部分 (一)19.A20.(1)A(2)B(3)B21.B (二)22.(1)X(2)√(3)√23.B24.B 25.C26.BB句运用了细腻的描写，从不同 角度刻画文物造型，让文物形象更加具体可感。 同时运用拟人的修辞手法，生动地展现了文物 憨态可掬、俏皮生动的特点，使人感受到文物的 独特魅力。 (三)27.B28.A29.B30.可以这句话没 有直接或间接体现主要人物的特点。“狠狠 地砸”“踢开”等动作“我”对老师粗鲁的态度 和内心的愤怒情绪，衬托出老师的宽容。老 师的宽容和用心良苦。31.示例：我觉得语文 老师的做法没有问题，当时的“我”心浮气躁、骄 傲自满，普通的教育方式根本无法点醒“我”，语 文老师当众批评，实际上用的是激将法，而且后 面及时单独对“我”进行指点引导，使“我”对作 文和做人有了新的认识。在现实生活中老师的 批评教育方式确实很重要，当众批评可能会让 心理比较脆弱的同学受到伤害，但对于屡教不 改的同学适当地当众批评能起到警示作用，让 他们认识到自己的错误。关键在于老师要把握 好批评的度和时机，同时在批评后关注学生的 心理状态，及时进行引导和安抚。 第三部分 32.(1)提示：选择怀柔的一处景观，如雁栖湖、 红螺寺等，运用动态描写、静态描写描绘景物不 同状态下的特点，表达自已对这处景物的喜爱 和赞美之情。(2)提示：选择一项自己参与过 的活动，运用外貌描写、神态描写、语言描写、动 作描写等描写人物的基本方法写一写活动中的 圈 人，表达对人物的敬佩、赞扬等感情，写出通过 活动体会到的乐趣和获得的启示等。(3)提 示：仿照《手指》“外形十作用”的写法，写吉祥物 的外形，再把外形和寓意结合，为吉祥物设计具 精品图书 体动作或场景，像《手指》写手指的功能一样，让 金星教育 吉祥物的“作用”通过行为体现出来。33.题 目一习作提示：观察漫画内容，描述时按照一定 顺序，将画面信息完整呈现。漫画体现的是做 事情要持之以恒的道理。联系生活，选择恰当 事例，强调坚持的重要性。题目二习作提示： 题目将榜样比作点亮前行道路的一束光，同时 给出了“光”的多种释义。写作时要紧扣“光”这 一意象，将其与榜样建立联系。可以从“光”照 亮黑暗、带来希望等特点出发，联想榜样对自己 的成长、认知等方面的引领作用，通过事件写出 对榜样的敬佩，榜样对自己的影响等。 —5