第七单元 数据的整理与表示 第3课时 抓得住吗-【学亦练】2025-2026学年三年级下册数学同步课件（北师大版·新教材）

该小学数学课件聚焦三年级下册“数据的整理与表示”单元，通过“抓反应速度尺”游戏导入，引导学生收集抓尺数据，整理并用“×”标记次数，分析抓住次数最多的位置，构建从实践活动到数据整理的学习支架。 其亮点在于以游戏活动为载体，融合数学眼光（观察反应速度现实场景）、数学思维（分析数据分布规律）和数学语言（用数据表达结果）。如小组数据整理、设计“反应速度大闯关”活动，采用实践探究法，学生能提升数据意识和应用能力，教师可借助具体活动设计优化教学效果。

第七单元　数据的整理与表示 三年级数学（下册） 一步一学 亦学亦练 第七单元 第3课时　抓得住吗 1．在“抓反应速度尺”游戏中，下列关于游戏规则的描述正确的是（　　）。 A．拿尺时标10的一端向上 B．没抓住尺子时记为0 C．两人同时拿尺和抓尺 选一选。 B　 第3课时　抓得住吗 2．整理抓尺子数据时，发现全班抓住次数最多的位置是6，这说明（　　）。 A．大部分同学反应速度很慢 B．大部分同学能抓住6这个位置，反应速度较集中 C．只有少数同学能抓住6 B　 第3课时　抓得住吗 班级开展“抓反应速度尺”活动，小组4人每人抓5次的记录如下。 姓名 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 小明 4 6 4 8 6 小红 2 4 2 4 6 小刚 6 8 6 10 8 小丽 0 4 4 6 4 第3课时　抓得住吗 1.将小组数据整理到下图中（在对应数字上方画“×”），并说明哪个位置被抓住的次数最多。 4这个位置被抓住的次数最多。 第3课时　抓得住吗 2．结合生活实际，说一说反应速度在哪些场景中很重要（至少举两个例子）。 示例：过马路时判断车辆距离需要反应速度；打乒乓球时应对来球需要反应速度。(答案合理即可) 第3课时　抓得住吗 1．按照游戏规则（一人拿尺，标5的一端向上，另一人抓尺），和同伴玩5次，记录每次抓住的位置。 学校举办“反应速度大比拼”活动，需要制作一把“进阶反应速度尺”。要求：用硬纸板剪出长 30 厘米、宽4厘米的长方形，沿长平均分成6格，标出5，10，15，20，25，30。 略 2．整理全班数据，分析大家的反应速度分布情况，给学校活动策划组提一条关于比赛规则的建议。 略 第3课时　抓得住吗 设计一个“反应速度大闯关”活动，包含“抓尺子”“抓手指”“快速抢答”三个环节。 1．分别制定每个环节的规则，说明如何记录数据。 能力培优。 抓尺子环节：一人拿尺，另一人在尺子下落时抓尺，记录每次抓住的数字。 抓手指环节：4人围成一圈，一人竖食指，其他人尝试抓，记录抓住次数。 快速抢答环节：老师出题，学生举手抢答，记录抢答速度(以秒为单位)。(答案合理即可) 第3课时　抓得住吗 2．小组合作完成闯关活动，整理三个环节的数据，分析自己在哪个环节反应速度最快，并推测原因。 示例：自己在“快速抢答”环节反应最快，因为平时喜欢阅读和积累知识，对题目内容熟悉。(答案合理即可) 3．结合数据，给想要提高反应速度的同学提两条可行的建议。 示例：①多进行球类运动，锻炼手眼协调；②平时多做反应类游戏，如成语接龙抢答。(答案合理即可) 第3课时　抓得住吗 $