前滚翻（教学设计）-2025-2026学年三年级体育下册人教版（2012）

课时教学设计参考模板 学科___体育与健康___ 授课年级___三年级____ 课时教学设计 课题 前滚翻 —— 争做小红军 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时内容选自人民教育出版社第十二套教科书，体育与健康教师用书《体操类运动》全一册，是基础翻滚动作的核心内容。此前学生已掌握基本队列队形和简单柔韧练习，前滚翻是对身体控制与协调能力的提升，为后续复杂体操动作奠定基础。核心内容以“前滚翻动作规范”为载体，融合红色教育元素（红军长征“匍匐前进、灵活避险”的历史场景）和语文表达训练，既增强学生核心力量、柔韧性，又通过红色故事传递“勇敢坚毅、团结协作”的价值观念，契合“健康第一”理念与“立德树人”根本任务，对发展运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养，以及培养爱国情怀具有双重意义。跨学科关联：体育动作练习 + 语文“红军故事分享、动作要领口诀创编”+ 历史“长征小知识渗透”，实现“运动技能 + 品格培养 + 知识拓展”的融合目标。 2.学习者分析 三年级学生年龄 8-9 岁，好奇心强，对红色故事（如红军长征）有初步听闻，具备简单的语言表达和历史认知基础。学生身体协调性、柔韧性处于快速发展阶段，但核心力量较弱，对“团身滚动”动作的连贯性控制不足。学生兴趣特点：喜欢游戏化、情境化学习，乐于模仿英雄人物，团队意识初步形成，但个体差异明显，部分学生存在怕脏、怕受伤的心理。潜在困难：学习中可能在“低头含胸”“团身收紧”动作上出现障碍；红色知识储备有限，需通过简洁易懂的方式渗透；跨学科任务中，可能存在“动作练习与语言表达衔接不顺畅”的问题。 3.学习目标 1. 运动能力：90% 以上学生能说出前滚翻动作要领，85% 以上学生能规范完成 动作（低头含胸、团身收紧、滚动圆滑），70% 学生能在保护与帮助下独立完成，提升身体协调性与核心力量。 2. 健康行为：养成运动前热身、运动后放松的习惯，掌握前滚翻安全要点（场地平整、不推挤），提升自我保护意识。 3. 体育品德与爱国情怀：通过红色情境体验，感受红军勇敢坚毅的品质，培养不怕困难、团结协作的精神；树立向英雄学习的意识，增强爱国情感。 教学重点：前滚翻动作规范（低头含胸、收腹团身、滚动圆滑）；红色口诀创编与动作要领的结合；红军 “勇敢、团结” 精神的渗透。 教学难点：滚动过程中身体的连贯性与平衡控制；在动态练习中灵活运用口诀规范动作；体能练习与技能练习的节奏衔接，克服畏难情绪。 4.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：红色情境导入 教师活动1 1.集合整队，清点人数，以“红军长征”为主题导入“同学们，红军长征路上，战士们为了躲避敌人，会灵活地匍匐、滚动前进，今天我们就来学习‘前滚翻’，争做勇敢的小红军！” 2. 跨学科渗透：分享简短红色故事《红军小战士的避险智慧》（1 分钟），提问：“红军战士为什么能成功避险？”引导学生说出“灵活、团结、勇敢”等关键词。 3.带领学生进行热身：绕场地慢跑（模拟 “红军行军”）→关节环绕→动态拉伸，穿插 “红军口号”（如 “锻炼身体，保卫祖国”），激发学生热情。 学生活动1 1.快速整队，认真倾听红色故事，积极回应教师提问，表达对红军战士的敬佩之情。 2. 跟随教师进行热身，喊出口号，精神饱满地完成动作，充分活动关节和肌肉。3. 主动分享自己知道的红军小故事，参与课堂互动。 活动意图说明：红色情境导入既能激发学生学习兴趣，又能自然渗透爱国教育；跨学科故事分享环节，将体育与历史、语文融合，丰富学习维度。预设部分学生红色知识有限，教师可提前准备简短故事卡片辅助分享；通过口号强化氛围，让学生在热身中初步建立“向红军学习”的意识。教与学活动聚焦“情境体验 + 知识渗透”，为后续动作学习奠定情感与身体基础。 环节二：新知学练 + 跨学科创编 教师活动2 1.示范讲解： ① 以“小红军避险”为情境，完整示范前滚翻动作（正面、侧面各 1 次），强调“低头含胸（像红军隐蔽头部）、收腹团身（像缩成一团躲避子弹）、滚动圆滑（灵活前进）”的核心要领。 ② 分解动作指导：先练习“低头含胸”“团身收腹”，再结合滚动动作，分步突破难点，教师巡视保护与纠正。 2.跨学科任务：组织“口诀创编小课堂”，引导学生结合动作要领，创编 3-5 字一句的红色口诀（如“低头像隐蔽，团身似藏兵”），小组讨论后分享。 3.组织练习：分组进行体操垫上练习，小组内互相保护、互相纠正，喊着创编的口诀辅助动作完成。 学生活动2 1.认真观察教师示范，牢记动作要领，联想红军避险场景，理解动作意义。 2.按要求进行分解与完整动作练习，在教师和同伴保护下克服紧张心理，勇敢尝试。 3.积极参与口诀创编，小组内讨论交流，结合红色主题和动作要点，形成小组专属口诀。 4.练习时喊出口诀，规范动作节奏，主动帮助同伴纠正不规范姿势。 活动意图说明：情境化示范讲解将动作学习与红色教育结合，让学生理解动作的“现实意义”；跨学科口诀创编任务，既巩固动作要领，又提升语文表达能力。预设部分学生创编口诀困难，教师可提供示例（如 “含胸紧，滚动稳”）启发思路；小组互助练习培养团结协作精神，契合红军 “互帮互助” 的品质。教与学活动中，教师引导学生将 “动作技能、语言创编、红色精神” 深度融合，实现多维目标达成。 环节三：红色闯关挑战 + 体能练习 + 总结放松 教师活动3 1.创设“红军过草地”闯关情境，设置 3 个竞赛关卡： ① 基础关（勇敢关）：独立完成 1 次规范前滚翻，模拟“躲避敌人”； ② 体能关（坚毅关）：完成 1 组体能练习（原地深蹲 10 次 + 匍匐爬 5 米，模拟红军过草地的体能考验）； ③ 协作关（互助关）：前一人帮助后一人完成前滚翻并互相保护，模拟“红军互助过险关”。 2. 巡视各关卡，为闯关成功的学生贴上“小红军勋章”，对表现优秀的小组给予表扬；带领学生进行简单静态放松（肩颈、腿部、核心拉伸）。 3. 课堂总结：融入爱国主义教育，强调红军“勇敢、团结、坚毅、吃苦耐劳”的精神换来了现在的美好生活，鼓励学生将这种精神运用到学习和生活中，既要练强技能，也要练壮身体。 学生活动3 1.进行关卡竞赛挑战，以“红军战士” 的标准严格要求自己，克服困难，全力以赴完成动作与体能练习，不畏惧疲劳。 2.小组内互相配合，保护同伴完成动作，共同闯关，展现团结协作精神；体能练习中互相鼓励，坚持到底。 3.跟随教师进行放松练习，舒缓肌肉疲劳；认真倾听总结，牢记动作要领、体能练习规范与红色精神，分享本节课收获。 活动意图说明：闯关游戏贴合学生兴趣，将动作巩固、体能训练与团队协作培养结合，体能关的设置契合红军长征“吃苦耐劳 的精神，强化“技能 + 体能”双重培养目标。勋章激励增强学生成就感，总结环节梳理知识、体能与精神内核，放松练习帮助学生恢复身体状态，实现“技能巩固 + 体能提升 + 品格升华 + 身体放松”的统一。预设部分学生体能练习时可能出现畏难情绪，教师可通过红色故事激励（如“红军战士爬雪山过草地不叫苦”），并根据学生体能调整动作次数；部分学生闯关时动作仍不熟练，可现场给予针对性指导；通过总结强化红色精神与体能重要性的渗透，让学生在结束时仍保持浓厚的学习热情与爱国情怀。 5.板书设计 平均心率：140-160次/分 个体密度：35%-50% 群体密度: 80≥85% 6.作业与拓展学习设计 1.基础作业（体育 + 红色教育）：在家长陪同下，在柔软场地练习前滚翻 3-5 次（边练边喊红色口诀），搭配 1 组体能练习（原地深蹲 8 次 + 平板支撑 10 秒），家长协助拍摄练习视频。 2.跨学科作业（语文 + 历史）：和家长一起查阅 1 个红军长征中“体能考验” 的小故事（如《红军过草地》片段），用 3-5 句话写下故事梗概。 3.拓展作业（创意 + 爱国）：创编1则“体育锻炼 + 强身体 + 爱祖国”主题口号（如“练好本领强体能，报效祖国有力量”），或画一幅“小红军练技能、强体能”的简笔画。 7.教学反思与改进 1.教学效果：红色情境与跨学科设计有效激发了学生兴趣，大部分学生能掌握前滚翻动作和红色口诀，体能练习也能积极参与，但部分学生在口诀创编、动作连贯性及体能耐力上仍需加强，需延长针对性练习时间。 2.红色教育与体能融合：通过体能关设置，让学生初步体会红军吃苦耐劳的精神，但可在体能练习中增加红色激励语言（如“坚持住，像红军战士一样不放弃”），深化精神渗透。 3.跨学科与体能优化：下次课可将体能练习与红色诗词结合（如深蹲时背诵《长征》诗句），进一步融合语文元素；根据学生体能差异，设置基础版（减少次数 / 距离）和进阶版体能任务，兼顾全员参与。 4.个体关注：对胆量小、协调性弱的学生，需结合红色故事中的“勇敢榜样”进行激励，优化保护与帮助方式；对体能较弱的学生，可降低体能练习强度，逐步提升，帮助其建立信心，确保全员参与并有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $