1.7 我们的恐龙公园（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

课题

1.7 我们的恐龙公园

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.恐龙的特征与其食性、生活环境之间有一定联系。

2.生物生存需要外界环境的帮助。

科学思维：

1.根据现有资料，推断恐龙的生活环境。

2.根据任务要求和材料，综合考虑相关的因素，通过会画设计图的方式表达自己的想法。

探究实践：

1.能按照设计图，利用简单材料制作恐龙公园模型，并能发现作品存在的问题，尝试提出解决的方案。

态度责任：

1.在好奇心的驱使下，对恐龙模型十五制作表现出探究兴趣，乐于表达自己的想法。

2.愿意与他人合作、交流，感受合作的重要性。

教学重难点

重点：能根据任务要求和提供的材料，综合考虑相关的因素，通过绘制设计图的方式表达自己的想法，并根据设计图制作简单的实物模型。

难点：能在有限时间内根据任务要求绘制设计图，根据设计图制作模型。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 教师展示上节课学生制作的恐龙模型，提问：“我们的恐龙模型已经做好了，但是恐龙生活在什么样的环境中呢？如果只把恐龙放在桌子上，能让人感觉它们真的活着吗？”

2. 学生讨论后，教师揭示本课任务：“今天我们要为这些恐龙建造一个‘恐龙公园’，不仅要放恐龙，还要展现它们生活的环境——比如水源、植物、甚至天敌。这样才能让我们的恐龙世界更加真实、完

整。”

3.板书课题：1.7 我们的恐龙公园

[教学提示：本环节承接前几课成果，让学生意识到“生态环境”是恐龙主题研究不可或缺的部分。可播放一段自然纪录片片段（30秒内），展示现代动物与环境的相互作用，帮助学生建立“生物离不开环境”的概念。]

课

程

学

二、探究·制作

活动1：设计恐龙公园

1. 教师提出核心问题：“恐龙为了生存，需要哪些基本条件？”小组讨论后全班交流，教师归纳：水源、食物、栖息地（植被）、防御天敌的场所等。

[板书：水源、植被、食物、天敌]

2. 教师出示恐龙资料卡（霸王龙、剑龙等），每组选择1-2种恐龙，阅读资料卡，分析其生活环境特点（食性、生活区域、水源需求、特殊特征等）。

3. 小组讨论并设计公园布局：在A4纸上画出设计图，标出水源（溪流/湖泊）、植被（丛林/开阔地）、恐龙放置位置、食物来源、天敌关系等。教师巡视，提醒学生注意生态合理性（例如肉食恐龙应靠近植食恐龙出没的地方，水源应方便所有恐龙饮用）。

4. 组织“设计发布会”：每组派代表上台展示设计图，用1分钟介绍设计思路。其他同学可以提问或建议。教师引导学生关注“是否体现了恐龙的生存需求”。

[教学提示：二年级学生对生态关系的理解较浅，教师可提供简单的情景卡片（如“霸王龙饿了，它需要在哪里捕猎？”“剑龙需要喝水，河流应该放在哪里？”）帮助学生思考。设计图不要求绘画精美，重点是标注清楚各要素。对于设计合理的小组，可将其设计图作为范例展示。]

活动2：制作恐龙公园

1. 教师介绍可用材料（底座、黏土、彩纸、树枝、石子、蓝色卡纸、

习

扭扭棒等），并示范基本技巧：如何用黏土做山丘、如何用蓝色卡纸剪出河流等。

2. 教师提出制作流程（板书）：

① 准备底座（纸箱或硬纸板）

② 铺设地形（用黏土或彩纸做草地、河流、山丘）

③ 放置恐龙模型（注意位置合理性）

④ 添加植物、石头、水源等装饰

⑤ 制作解说牌（写上恐龙名称、食性、特点）

⑥ 整体调整、清洁

3. 小组按照设计方案分工合作：有人铺设地形，有人放置恐龙，有人制作植物，有人写解说牌。教师巡视指导，提醒使用剪刀注意安全，鼓励小组互相帮助。

4. 制作完成后，各组清理桌面剩余材料，将公园模型放置在展示区。

[教学提示：制作环节时间较长（约20分钟），教师可设置倒计时提醒。鼓励学生使用自然材料（如树枝、石子），但需注意卫生和安全。对于分工不明确的小组，教师可介入建议：“你负责做河流，你负责种树，他负责写解说牌”。同时提醒解说牌字迹要工整，可以用拼音辅助。]

活动3：展示与评价

1. 教师组织“恐龙公园博览会”：各组轮流参观其他小组的公园，每人有2张投票贴纸，可以贴在自己最喜欢的公园旁边（不能投给自己组）。

2. 各组派代表介绍本组公园：组成、设计亮点、如何体现恐龙的生活环境，以及制作过程中遇到的困难和解决方法。

3. 教师引导集体评价：大家积极发言，指出作品的优点（如“河流做得很逼真”“霸王龙的位置很合理”），也可以提出疑问或改进建议（如“剑龙没有植物吃怎么办？”）。

4. 统计投票结果，教师给每个小组颁发鼓励奖（如“最佳生态奖”“最美景观奖”“最佳合作奖”等），并合影留念。