第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

2 说和做——闻一多先生 教学设计 教学目标 1、知识与技能：掌握梳头、心不在焉、兀兀穷年等重点字词的读音和书写，理解锲而不舍、气冲斗牛等成语的含义并能灵活运用；梳理文章脉络，把握闻一多先生作为学者和革命家的“说”与“做”的特点。 2、过程与方法：通过圈点勾画、小组合作探究，分析文中细节描写的作用，学习刻画人物的方法；品味文中富有诗意和表现力的语句，体会其表达效果。 3、情感态度与价值观：学习闻一多先生严谨治学、锲而不舍的学者精神和勇敢无畏、言行一致的革命精神，树立正确的人生价值观，培养家国情怀和责任担当。 教学重难点 1、教学重点 （1）梳理闻一多先生作为学者和革命家的不同事迹，把握其“说”和“做”的鲜明特点。 （2）分析文中的细节描写，理解细节对塑造人物形象的作用。 （3）品味精彩语句，体会其语言特色和表达情感。 2、教学难点 （1）理解闻一多先生“学者”与“革命家”两种身份之间的内在联系，体会其精神的统一性。 （2）深入体会文中富有诗意的语句的深层含义，把握作者臧克家饱含的情感。 （3）结合时代背景，理解闻一多先生的精神在当代的价值和意义。 教学方法 1、诵读法：通过自由读、指名读、齐读等多种形式诵读课文，感受文章的语言节奏和情感基调。 2、探究法：设置问题链，引导学生自主圈点勾画，小组合作探究，解决教学重难点。 3、赏析法：选取文中经典语句和细节描写，引导学生品味赏析，体会表达效果。 4、点拨法：在学生探究遇到困难时，教师适时进行启发、点拨，引导学生深入理解文本。 教学准备 1、教师准备：制作多媒体课件，包含作者臧克家简介、闻一多先生生平事迹、重点字词、课文精彩句段、相关图片和纪录片片段；设计小组合作探究任务单。 2、学生准备：预习课文，标注生字词和不懂的语句，借助工具书查阅重点字词；搜集闻一多先生的相关事迹，初步了解人物形象。 教学过程 （一）新课导入（5分钟） 1、教师提问：同学们，在我们的生活中，“说”和“做”的关系有很多种，有人说了再做，有人做了再说，还有人只说不做。那么，在你心中，什么样的人能做到言行一致、令人敬佩？ 2、学生自由发言后，教师导入课题：今天，我们就来认识一位用一生诠释“说”与“做”的伟人——闻一多先生，让我们跟随诗人臧克家的笔触，走进他的世界，感受他的崇高品格。 3、教师板书课题：说和做——记闻一多先生言行片段，并简单介绍写作背景：本文是臧克家为纪念闻一多先生而作，通过选取典型事迹，展现了闻一多先生的精神风貌。 （二）作者与字词积累（10分钟） 1、作者介绍：课件展示臧克家简介，强调其“农民诗人”的称号，以及与闻一多先生的师生情谊，让学生理解作者对闻一多先生的深厚情感，为解读文本做铺垫。 2、字词积累 （1）课件出示重点字词：梳头、心不在焉、抱歉、秩序、小楷、迭起、慷慨淋漓、澎湃、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、仰之弥高、锲而不舍，指名学生朗读，纠正字音，重点强调“兀（wù）”“弥（mí）”“锲（qiè）”的读音。 （2）引导学生结合课文语境理解重点成语的含义，如“兀兀穷年”指一年到头辛苦劳动，勤劳不懈；“气冲斗牛”形容气势之盛可以直冲云霄，并让学生用成语造句，加深理解和运用。 （三）整体感知，梳理文脉（15分钟） 1、学生自由朗读课文，要求：圈点勾画文中与“说”和“做”相关的关键句，思考：文章围绕闻一多先生的“说”和“做”写了哪两方面的内容？ 2、引导学生梳理文章结构，明确文章分为两部分，分别写闻一多先生作为学者和革命家的“说”与“做”，并完成课件中的表格，明确关键句的位置和作用： 出现的位置 结构上的作用 内容上的作用 1～2段 开门见山，点题；总领下文3～7段 对比他人与闻一多的言行，突出其务实肯干、谦虚淡泊 7～9段 承上启下 总结学者身份的言行特点，引出革命家事迹 18～20段 总结全文，点明主旨 赞美闻一多敢说敢做、言行一致的品质 3、小组合作探究：默读课文，梳理闻一多先生作为学者和革命家的具体事迹、言行特点和精神品质，完成下表，班级交流展示： 身份 特点 相关事例 精神品质 学者、诗人 做了再说，做了不说 撰写《唐诗杂论》、《楚辞校补》，研究“古典新义” 锲而不舍、沥尽心血、严谨治学 革命家 说了就做，言行一致 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 勇敢无畏、不怕牺牲、大义凛然 （四）精读细研，赏析文本（25分钟） 1、品细节，悟形象 （1）提问：作者为了让闻一多先生的形象更鲜活，运用了大量的细节描写，请找出文中打动你的两处细节，说说其精彩之处。 （2）学生自由发言，教师点拨重点细节：如“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”，表现闻一多先生治学的刻苦与专注；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，体现其严谨认真的治学态度；“昂首挺胸，长须飘飘”“你们站出来”，凸显其革命家的勇敢无畏。 （3）小结：细节描写是刻画人物的重要方法，能让人物形象更真实、生动，让读者如见其人、如闻其声。 2、赏语句，品情感 （1）课件出示文中精彩语句，引导学生品味赏析，体会表达效果： ①仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 ②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 ③深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 （2）学生独立思考后小组讨论，教师总结：句①化用典故，句式工整，富有节奏感，表达了对闻一多先生钻研精神的赞美；句②运用比喻，将闻一多先生的文化研究比作“开药方”，生动形象地写出其希望通过文化研究振兴民族的初心；句③引用诗句，既写出闻一多先生深夜治学的情景，又表现其对祖国前途和人民命运的关切。 3、深探究，明主旨 （1）提问：闻一多先生作为学者和革命家，身份不同，言行特点也不同，这两种身份之间有什么内在联系？如何理解文章结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”这句话？ （2）学生小组讨论，教师引导明确：无论是作为学者的“做了不说”，还是作为革命家的“说了就做”，其本质都是对国家、对民族的热爱，是言行一致的体现；结尾这句话是对闻一多先生一生的高度概括和赞美，既肯定了他作为学者的实干精神，也赞扬了他作为革命家的勇敢担当，点明了文章的主旨。 （五）课堂小结（5分钟） 1、教师引导学生回顾课文内容，用一句话概括闻一多先生的形象，学生自由发言后，教师总结：闻一多先生是一位治学严谨、沥尽心血的学者，更是一位勇敢无畏、言行一致的革命家，他用一生的“说”与“做”，诠释了什么是家国情怀，什么是民族脊梁。 2、升华情感：在当今时代，我们依然需要闻一多先生的精神，希望同学们能以他为榜样，既要脚踏实地、认真做事，也要心怀家国、勇敢担当。 （六）课堂检测与作业布置（5分钟） 1、课堂检测：完成课件中的基础练习题，如字词填空、成语辨析，指名学生作答，集体订正，检验学生基础知识的掌握情况。 2、作业布置 （1）基础作业：抄写重点字词和精彩语句，背诵“他，是口的巨人。他，是行的高标”及你喜欢的句段。 （2）拓展作业：阅读闻一多先生的诗歌《死水》或《静夜》，写一段50字左右的批注。 （3）实践作业：观看央视网纪录片《人物》（闻一多），结合课文，写一篇200字左右的感悟。 板书设计 说和做——记闻一多先生言行片段 臧克家 一、字词积累 兀兀穷年 沥尽心血 锲而不舍 气冲斗牛 目不窥园 慷慨淋漓 心不在焉 仰之弥高 二、人物形象 学者、诗人 特点：做了再说，做了不说 事例：撰《唐诗杂论》、《楚辞校补》，研“古典新义” 精神：严谨治学、锲而不舍、沥尽心血 革命家 特点：说了就做，言行一致 事例：起稿传单、大会演说、游行示威 精神：勇敢无畏、不怕牺牲、大义凛然 三、文章主旨 口的巨人，行的高标——言行一致，爱国担当 教学反思 1、教学亮点 （1）本节课以“说和做”为线索，层层推进，引导学生梳理闻一多先生的双重身份和言行特点，脉络清晰，较好地落实了整体感知的教学目标。小组合作探究表格的设计，充分调动了学生的积极性，让学生在合作中梳理信息、理解文本。 （2）注重细节赏析和语句品味，通过选取典型的细节和语句，引导学生体会刻画人物的方法和文章的语言特色，落实了语文核心素养中的鉴赏与表达能力培养。同时，将语言赏析与人物精神结合，让学生在品味语言的同时，感受闻一多先生的崇高品格，实现了知识与情感的融合。 （3）课堂检测与分层作业设计，兼顾了基础知识的巩固和拓展延伸，既让学生夯实了字词基础，又引导学生走进闻一多先生的作品和事迹，加深对人物精神的理解。 2、存在不足 （1）精读细研环节，对闻一多先生“学者”与“革命家”身份的内在联系探究不够深入，部分学生未能真正理解两种身份背后统一的爱国精神，导致对文章主旨的理解略显表面。 （2）学生主体地位的发挥仍有欠缺，部分小组讨论流于形式，少数学生主导发言，大部分学生参与度不高；提问环节以教师提问为主，缺乏学生自主提问、自主探究的环节，未能充分调动学生的思维主动性。 （3）对时代背景的补充不足，部分学生因不了解闻一多先生所处的社会环境，难以深刻体会其革命精神的可贵，对“开一剂救济的文化药方”等语句的深层含义理解不到位。 3、改进方向 （1）后续教学中，应补充闻一多先生所处的民国时期的社会背景，让学生结合时代理解人物的选择和精神，加深对文本的解读。 （2）优化小组合作探究的设计，设置更具层次性的问题，鼓励学生自主提问、大胆发言，让每个学生都能参与到课堂探究中，真正发挥学生的主体作用。 （3）增加拓展延伸环节，让学生结合自身生活，谈谈闻一多先生的精神在当代的意义，将文本学习与现实生活结合，实现情感态度与价值观的真正落地。 试题资源网-凸飞教育科技(北京)有限公司第 页，共 页 1 学科网（北京）股份有限公司 $