9形态各异的植物 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

课题

形态各异的植物

三单元

不同环境里的植物

学科

科学

年级

三年级下册

教材内容分析

本课时为苏教版科学三年级下册第三单元《不同环境里的植物》第一课，是单元开篇课。教材围绕“认识不同环境下植物的形态特征、探究植物形态与生长环境的关系”展开，依托AI赋能课件，以数字人小苏与科科的情景化引导为线索，通过1段开篇导入视频、系列静态插图，设计“情境导入—植物形态探究—环境适配分析—同类植物差异对比”四大任务。内容贴近学生生活，以观察分析、对比归纳、互动探究为核心，引导学生认识猴面包树、仙人柱、椰树、雪松等特色植物的形态特征，理解植物形态与生长环境的密切联系，了解同类植物在不同环境中的形态差异，培养科学观察、对比分析和归纳总结能力，为单元后续学习奠定基础。

新课标要求

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中年级“科学探究”“生命世界”领域要求，本课引导学生通过观察、对比、分析等活动，探究不同环境下植物的形态特征及与环境的适配关系；创设AI数字人情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实观察、主动交流的科学态度，建立植物形态与生长环境的关联认知，形成爱护植物、探索自然奥秘、尊重自然规律的意识。

学习

目标与核心素养

科学观念：能准确描述猴面包树、仙人柱、椰树、雪松等常见植物的形态特征；知道不同环境（沙漠、高山、热带沿海、热带草原）的特点；理解植物形态与生长环境的密切关系，了解同类植物（艾草、松树）在不同环境中的形态差异。

科学思维：能通过观察不同植物的形态，归纳其适应生长环境的特征；能对比同类植物在不同环境中的形态差异，分析环境对植物形态的塑造作用；能结合植物形态特征，推断其适宜的生长环境。

科学态度：对不同环境中植物的形态奥秘产生浓厚探究兴趣，乐于参与观察、对比、讨论等活动；养成认真观察、细致记录、主动分享的良好习惯，感受植物适应环境的神奇与科学探究的价值。

社会责任：知道我国地域广袤、植物种类丰富，了解植物与环境的依存关系；树立爱护植物、保护自然环境、探索自然之美的意识，培养持续观察身边植物的科学习惯。

学情

三年级学生已通过前期学习，对植物的基本结构（根、茎、叶、花、果实、种子）有初步认

分析

知，在生活中也见过椰树、松树、仙人掌等常见植物，但对植物形态与生长环境的关联缺乏深入了解；好奇心强，对AI数字人、情景化插图、视频等直观资源兴趣浓厚，乐于参与互动探究和观察对比活动；逻辑归纳和对比分析能力初步发展，需通过数字人情景引导、具象插图展示、分步探究活动，帮助其梳理规律，理解植物与环境的适配关系。

重点

1. 认识猴面包树、仙人柱、椰树、雪松等植物的形态特征，能准确描述其外形特点；

2. 了解沙漠、高山、热带沿海、热带草原的环境特点，掌握植物形态与生长环境的适配关系；

3. 知道同类植物在不同环境中会呈现不同形态，能举例说明环境对植物形态的塑造作用。

难点

1. 理解植物形态特征与生长环境的内在关联，能结合环境特点分析植物形态的适应意义（如仙人柱尖刺、雪松针状叶的作用）；

2. 对比同类植物（艾草、松树）在不同环境中的形态差异，归纳环境对植物形态的决定性影响；

3. 建立“环境塑造植物形态，植物形态适应环境”的系统认知，培养对比分析和归纳总结能力。

材料准备

教师：AI数字人小苏、科科开篇导入视频、情景化静态插图（单元封面、不同环境植物、植物形态细节、艾草标本、松树对比等）、猴面包树、仙人柱、椰树、雪松的实物标本或模型、不同环境特点图文资料、磁性黑板贴、彩色粉笔、植物形态对比记录卡模板。

学生：笔记本、彩笔、分组观察套装（植物标本/模型、放大镜）、植物形态对比记录卡。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 播放AI数字人小苏、科科导入视频(大家好，我是小小植物学家小美。大家好，我是图图。这里是素有“华北明珠”之称的河北省白洋淀，是华北平原上最大的淡水湖泊。平静的池塘中盛开着白荷花。这里是库木塔格沙漠 ，沙漠中生长着各式各样的仙人掌等耐旱植物。看，猴面包树！

1. 认真观看视频，捕捉关键信息，积极分享视频中提到的地点和植物，大胆猜想猴面包树适应沙漠的本领；

2. 观察静态插图，

1. 借助AI数字人导入视频，创设跨越地域的植物探索情境，以悬念式问题激发学生探究兴趣，衔接本节课核心内容；

2. 情景化静态插图

咦，它们是有什么本领吗？竟能在这样的地方安家。)

2. 导入视频定格在猴面包树画面，引导同学们观察猴面包生长的环境，为什么会出现在这里。

3. 总结学生猜想，揭示课题《形态各异的植物》，明确本节课学习任务：和小苏、科科一起开启植物探索之旅，认识不同植物的形态特征，探寻植物与环境的奇妙关系。

结合生活经验，分享自己对不同植物形态的认知和对“植物与环境关系”的猜想；

3. 明确本节课学习目标，集中注意力进入学习状态。

贴合三年级学生具象思维特点，降低学习距离感，同时强化AI数字人情景引导的连贯性，为后续植物形态探究做好铺垫。

讲授新课

一、认识不同植物的形态特征

1. 出示小苏和科科在沙漠、高山、热带沿海、热带草原的情景化静态插图，结合猴面包树、仙人柱、椰树、雪松的实物标本/模型，逐一引导学生观察：“这种植物的外形有什么特点？树干、叶子（或刺）的形态是什么样的？”

2. 结合插图和标本，讲解每种植物的形态特征及名称由来：

① 猴面包树：树干粗壮如绿色瓶子，是“储水神器”，果实像粗粮面包，深受猴子喜爱；

② 仙人柱：无叶子，浑身长满尖刺；

③ 椰树：树干笔直高大，叶子如羽毛般舒展；

④ 雪松：整体呈宝塔形，叶子细如针。3. 组织学生分组观察标本/模型，填写植物形

一、认识不同植物的形态特征

1. 观察静态插图和实物标本/模型，认真倾听教师讲解，识别四种植物的形态特征，记忆植物名称及外形特点；

2. 分组观察标本/模型，用放大镜观察细节，规范填写植物形态观察记录卡，主动请教疑问；

二、探究植物形态与生长环境的适配关系

1. 观察“送植物回家”插图，结合所

一、认识不同植物的形态特征采用“插图引导+实物观察”的方式，将抽象的植物形态具象化，符合三年级学生具象思维特点；分组观察和记录卡填写，培养科学观察能力和如实记录的科学态度；结合数字人情景插图，保持学生探究积极性。二、探究植物形态与生长环境的适配关系

1. 以“送植物回家”互动任务驱动探究，激发学生思维主动性，让学生在思考中