第一单元 2 说和做-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《说和做——记闻一多先生言行片段》，通过课前预习的字词积累、问题探究和内容梳理，搭建从初读到精读的学习支架，帮助学生逐步理解闻一多作为学者和革命家的言行品质及叙议结合手法。 其亮点在于以“积累运用”模块强化语言运用，如情境语段仿写、病句修改提升表达能力，通过“群星闪耀”综合性学习活动培养思维能力，课外赏读武向平事迹并与闻一多对比增强文化自信。采用任务驱动式教学，学生能提升语言素养和思维深度，教师可直接利用系统资源优化教学流程。

第一单元 2 说和做 1 2 说和做 1 2 3 4 课前预习 积累运用 课内精读 课外赏读 2 ——记闻一多先生言行片段 初读课文，思考探究。 1. 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 他从唐诗下手，mù bù kuī yuán( )，足不下楼，兀兀穷年， lì jìn xīn xuè( )。 目不窥园 沥尽心血 2. 闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地 道一声：“zhì xù( )不在我的范围以内。” 秩序 2 说和做 课前预习 3 3. 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密 密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的 shuò ɡuǒ( )。 硕果 4. 他并没有先“说”，但他“做”了，做出了zhuó yuè( )的 成绩。 卓越 2 说和做 课前预习 4 1. 文中“做了再说/不说”（学者）与“说了就做”（革命家），分 别体现了闻一多先生怎样的品质？ 作为学者，他默默治学、不逐名利（如十年著书）；作为革命家， 他敢于发声、勇于行动（如追悼会演讲后参加游行示威）。 2 说和做 课前预习 5 2. 文章用“卓越的学者”“大勇的革命烈士”评价闻一多，这样的 直接评价有何作用？ 快速点明人物核心特质，结合具体事例（如著书、演讲），让形象更 鲜明，帮助读者抓住其精神本质。 2 说和做 课前预习 6 细读课文，梳理内容。 做了也不一定说 群众大会演说 参加游行示威 2 说和做 课前预习 7 精读课文，提炼总结。 1. 主题解读：文章通过描写闻一多先生作为学者时“目不窥园、足不 下楼研究典籍”，作为革命家时“起草传单、参加游行”的事迹，展 现了他“__________”“__________”以及“__________”的不同身份 特质，赞扬了他为学术严谨治学、为民主事业勇于献身的崇高精神。 做了再说 做了不说 说了就做 2 说和做 课前预习 8 2. 写作特色：结构清晰，详略得当。文章分别围绕“学者的方面” 和“革命家的方面”展开，重点叙述闻一多先生研究______________ _____________________________________________、撰写《楚辞校 补》的学术经历，以及投身民主运动的革命行动，详略安排紧扣“说 和做”的主题，使文章脉络分明。 用词精准生动。如用“钻探”形容闻一多先生研究典籍的深入，用 “警报迭起”烘托革命环境的紧张，精准的词语既贴合场景，又凸显 人物的____________________________，让文本更具表现力。 《唐诗杂论》 （或“《周易》《诗经》”，符合课文内容即可） 精神品质（或“性格特质”） 2 说和做 课前预习 9 1. 阅读下面的文字，完成各题。 1940年代的西南联大，风雨飘摇中仍坚守着学术与民主的火种。 闻一多先生每日伏案于简陋的书斋，案上摊开的《唐诗杂论》手稿密 密麻麻，他时而蹙眉思索，时而提笔批注，连窗外的炮火声都仿佛与 他无关。为厘清诗歌发展脉络，他查阅百余种典籍，哪怕指尖磨出薄 茧也不停歇；遇到疑难处，便邀同事彻夜讨论，从不因环境艰苦而敷 衍。这种qiè ér bù shě（ ）的治学态度，让他在乱世中为 民族文化留存下珍贵成果。 （1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。 锲而不舍 2 说和做 积累运用 10 当民主运动陷入低潮，李公朴先生遇刺的噩耗传来，闻一多先生再 也无法静坐书斋。他身着旧长衫，在追悼会上拍案而起，声音虽因悲愤 而沙哑，却字字掷地有声：“我们要为死者喊冤，要为生者争命！”这 番演讲后，他明知危险就在眼前，仍坚持参加后续的民主集会，用行动 践行“说了就做”的信念。有人劝他暂避锋芒，他却摇头：“怯懦会让 黑暗更嚣张，唯有站出来，真理才不会被埋没。”他的kānɡ kǎi lín lí （ ） 与坚定行动，如暗夜中的星火，点燃了无数人心中的勇 气；他的精神，至今仍是知识分子“言行一致”的典范。正是这样的先 辈，用一生诠释了何为“士的担当”，为民族精神刻下不朽的印记。#1.2 （1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。 慷慨淋漓 2 说和做 积累运用 （2）请仿照文中画波浪线的句子，以“闻一多先生的言行”为话题 仿写一句。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ （3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 ____________________________________________________________ 示例：他的锲而不舍与治学热情，如暗夜中的灯塔，照亮了民族 文化传承的道路；他的言行，至今仍是后人“做了再说、说了就做” 的标杆。 将“刻下”改为“留下” 2 说和做 积累运用 12 2. 七年级（1）班近期正在开展“群星闪耀”的语文 综合性活动，请你一起参与。 （1）【活动一：赏星】为参加“群星闪耀——榜样在我心”主题朗 诵比赛，小文同学为身为民主战士的闻一多先生创作了一首诗歌，却 在配乐上犯了难，请你帮他从以下三首乐曲中选择一首恰当的曲目作 为朗诵时的背景音乐，并说明理由。 A.《七子之歌》伴奏 B.《孤勇者》伴奏 C.《二泉映月》二胡独奏 2 说和做 积累运用 13 选( )。理由：_____________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ B 《孤勇者》伴奏的旋律激昂向上，节奏有力，能够 体现闻一多先生为争取民主、反对独裁，英勇无畏、大义凛然的精神， 与闻一多的事迹和形象相契合。《七子之歌》主要表达的是对祖国领 土被侵占的悲愤和对回归的渴望；《二泉映月》二胡独奏的曲调较为 哀伤，都不太适合作为闻一多先生主题朗诵的背景音乐。 2 说和做 积累运用 14 （2）【活动二：观星】为了举行“群星闪耀——榜样今我言”活动， 小语同学收集了有关青少年榜样的数据统计图，准备放在黑板报上。 请你总结图表的主要信息。 图一：少年儿童选择榜样的标准 图二：少年儿童选择榜样受谁影响大 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 少年儿童选择榜样的标准主要集中在有才华、有常识、肯奋斗、 有梦想、人品好等方面；在选择榜样时受父母亲人影响最大，其次是 同学朋友，受媒体、课外书和教材的影响相对较小。 2 说和做 积累运用 15 （3）【活动三：寻星】针对此次活动，班级开展了“群星闪耀—— 榜样今我学”活动，发现语文书上也有许多榜样人物，请仿照示例， 举出一例。（高阶思维） 示例：邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“‘两弹’元勋”。 ____________________________________________________________ 示例：闻一多追求民主，视死如归，不愧“民主战士” 2 说和做 积累运用 16 叙议结合手法的核心特点： 1.针对性：议论紧扣叙事内容，所有议论均围绕前文叙事展开，不脱 离具体事例空谈道理。如针对“闻一多研究学术”的叙事，议论聚焦 “卓越的学者”；针对“他投身革命斗争”的叙事，议论指向“大勇 的革命烈士”，确保叙议逻辑紧密，主题集中。#1.1 2 说和做 积累运用 17 2.层次性：议论逐步深化主题，议论并非停留在同一层面，而是随叙 事推进逐步升华。从对“学者”“革命家”单一身份的评价，到“口 的巨人、行的高标”的整体概括，议论层次不断提升，最终将主题聚 焦于“言行一致”的崇高人格，让读者对人物的认知逐步深入。#1.2 2 说和做 积累运用 18 3.感染力：情感贯穿叙议始终，无论是叙事中的细节描写（如“头发 零乱”“昂首挺胸”），还是议论中的评价（如“热情澎湃”“大 勇”），都饱含作者的崇敬之情。这种情感贯穿全文，让叙事更具温 度，议论更具力量，既能打动读者，又能引导读者认同“言行一致” 的主题。#1.3 2 说和做 积累运用 19 答题模板：文章先通过叙事（如“描写闻一多研究学术时‘目不 窥园、沥尽心血’的细节”），展现人物的具体言行（如“对学术的 专注”）。随后插入议论（如“他是卓越的学者”），对前文叙事内 容进行总结与升华。这种叙议结合的方式，既用事实支撑了议论的观 点，避免议论空洞，又通过议论挖掘出叙事背后的精神内涵 （如“凸显闻一多作为学者的严谨与执着”），进一步深化了“言行 一致”的主题，让人物形象更立体，主题更鲜明。 2 说和做 积累运用 20 ①作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。 起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向 全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ②他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张 嘴，讲话定要讲个痛快！” ③他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一 定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的 写照，而且是以生命作为代价的。 2 说和做 课内精读 21 ④1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上 油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑤这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑥在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少， 而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群 败类说：“你们站出来！你们站出来！” ⑦他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天 地！ 2 说和做 课内精读 ⑧他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。” ⑨他“做”了。在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前 头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和 “行”。 ⑩闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革 命烈士。 ⑪他，是口的巨人。他，是行的高标。#1.7 2 说和做 课内精读 1. 选段中作者选取了哪几件事来表现闻一多先生“说”了就“做” 的特点？ ____________________________________________________________ 2. 文中画线句子运用了什么修辞手法？有何作用？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①起稿政治传单；②群众大会演讲；③参加游行示威。 运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，突出了闻一多先生 言论的震撼力和影响力，表现了他英勇无畏、大义凛然的精神品质。 2 说和做 课内精读 24 3. 如何理解“他，是口的巨人。他，是行的高标”这句话的含义？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 这句话高度赞扬了闻一多先生言行一致的高尚人格。他既是一位 敢于大声疾呼、号召民众的革命者，又是一位勇于实践、用行动来证 明自己主张的实干家，他的“说”和“做”都为后人树立了光辉的榜 样。 2 说和做 课内精读 25 4. 选段在叙述中穿插了哪些描写？这些描写有什么作用？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 穿插了语言描写、动作描写和外貌描写。语言描写如“你们站出 来！你们站出来！”表现了闻一多先生的大无畏精神；动作描写如 “走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸”，生动地展现了他英勇无畏 的形象；外貌描写如“长须飘飘”，使闻一多先生的形象更加鲜明、 突出，这些描写从不同角度表现了闻一多先生的精神品质，使人物形 象更加丰满、立体。 2 说和做 课内精读 26 追逐宇宙的第一缕光 ①为了追寻宇宙中的第一缕光，武向平选定人迹罕至的地方架设 天线。远离人群，这里可以最大程度避开调频广播和其他无线电的干 扰。南北天山交汇处的那片荒野，高寒缺氧，不见树木；凶险和孤独 相随，星辰为伴。 ②说起宇宙，他满眼挡不住的光芒。宇宙如何从黑暗走向光明？ 人类能否看到来自宇宙深处的第一缕光？……解开它，无疑将拓宽人 类观测宇宙的能力，填补人类认识宇宙的空白。这个当今观测宇宙学 最热门和最具挑战性的课题，始终系在武向平的心头。 2 说和做 课外赏读 27 ③敬天爱地，不舍星夜。儿时，延安黄龙山，漫天星辉，驻入心 田；大学和研究生时期，学着物理和电磁场理论，却琢磨着为何此类 星体如此明亮；而后，他改行研究天文。你在看宇宙，宇宙也在看你。 这种奇幻的交流，让武向平痴迷。 ④2003年，他提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案：用一 定数量规律排列的天线阵，探测红移在10以上的中性氢辐射信号—— 那是人类要抓捕的来自遥远宇宙深处的神秘信号。 2 说和做 课外赏读 ⑤为了将理论化作现实，武向平走出办公室，走进新疆天山深处。 高原上，四野荒芜，每年只有七、八两个月的夏季。一顶孤独的帐篷， 在冷冽中驻扎，直到乌拉斯台观测基地在一砖一瓦中建成。由于远离 人烟、交通不便，基地建设之初，他时常不喝水，患上了痛风。 ⑥经过三年建设，南北4公里、东西3公里，两条基线组成的大型 低频射电干涉望远镜阵列（21CMA）诞生，共计10287只天线。这是 世界上最早建成并专门用于搜寻宇宙第一缕曙光的项目，率先获得了 低频波段的宇宙图像。 2 说和做 课外赏读 ⑦基于21CMA积累的重要经验，武向平后来成为国际大科学工 程平方公里阵列射电望远镜（SKA）中国首席科学家。SKA将会是人 类有史以来建造的最大射电望远镜。作为SKA主要发起国和成员国， 中国SKA清晰的科学目标和发展路线图已经确立。“这个遥望宇宙的 巨眼，将带来全新的宇宙信息。它的重大科学发现中，必有中国的贡 献。”武向平坚信，人们在不久的将来可以拨开重重迷雾，追寻到宇 宙的第一缕曙光。 2 说和做 课外赏读 ⑧另外，武向平还担任“中国天眼”FAST科学委员会主任，负责 科学目标的遴选。今年（2021年）4月，“中国天眼”将向世界开放。 中国射电天文的国际地位正在迅速上升，未来10年中国将迎来射电天 文发展的黄金时期。人类共享一个太空。“FAST和SKA，一个完全自 主研发，一个深度参与国际合作，全面展现了我国科研能力。”武向 平说。 ⑨对遥远世界无限接近的渴望和悸动、好奇与想象，是人类超越 自身的重要力量。武向平看到，越来越多的青少年热爱天文，而中国 也在大力发展天文学。 2 说和做 课外赏读 ⑩十年前，他就开始为国内的大中小学生做科普，每年三四十场。 中国还有大约一半的人口生活在农村，他坚持每年到山区为中小学做 讲座，让山区的孩子们感受科学的魅力、宇宙的奥秘。大江南北、千 沟万壑，他以双脚丈量，践行着科普重心向西部和山区倾斜的承诺。 ⑪从孩子的眼睛里，他看到了光，那是求知若渴的热情。他们身 体坐得笔直，耳朵竖得高高，踊跃举手提问：“星星为什么不是三角 形的”“比宇宙大的是什么”“太阳为什么不会掉下来”“外太空有没有硅 基生命”……在这些脑洞大开的问题里，武向平陶醉了。 2 说和做 课外赏读 ⑫“科技实力，特别是创新能力，决定着未来中国的命运和世界 的格局。”他说，把科学的种子撒遍祖国的每一个角落，待他日长成， 就是国家创新、创造能力的未来。 ⑬时不我待。逢年过节，于别人是热闹的团聚，于他却是难得的 静思、钻研好时机。向着星辰，眼里有神，脑门生光。那光，在宇宙 深处，在人心底。 （选自新华网，有删改）#1.14 2 说和做 课外赏读 1. 请你按照时间顺序，将下面“追光之路”的内容补充完整。 漫天星辉，驻入心田 提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案 经过三年建设 担任“中国天眼” FAST科学委员会主任 2 说和做 课外赏读 34 2. 文中第⑪段画线句是如何表现孩子们求知若渴的热情的？ 他们身体坐得笔直，耳朵竖得高高，踊跃举手提问：“星星为什 么不是三角形的”“比宇宙大的是什么”“太阳为什么不会掉下来” “外太空有没有硅基生命”…… ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 运用动作描写和语言描写，写出孩子们听讲之认真、提问的积极 性之高和问题之多，表现出孩子们求知若渴的热情。 2 说和做 课外赏读 35 3. 结合文章内容，说说结尾“那光，在宇宙深处，在人心底”中 “光”的含义。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①指武向平追寻的宇宙中的第一缕光，即探索宇宙奥秘的科学之 光；②指武向平对天文研究执着坚韧、拼尽心力的精神和信念之光； ③指孩子们眼睛里求知若渴的热情之光；④指培养国家未来科技人才 的希望之光。 2 说和做 课外赏读 36 4. 本文中武向平的形象能使你联想到课文中的谁呢？请从以下人物 中任选一个，结合本文以及课文内容，谈谈他们有哪些相似之处。 （高阶思维） ①邓稼先（《邓稼先》） ②闻一多（《说和做——记闻一多先生言行片段》） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：我选①邓稼先。邓稼先为了祖国国防科研事业的发展，甘 当无名英雄，默默无闻地奋斗了数十年。在条件恶劣的工作环境中， 邓稼先从不退缩，身先士卒，对自己所从事的工作执着、勇敢、无私。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 在本文中，武向平为了实现自己的梦想，走出办公室，走进新疆天山 深处，凶险和孤独没能阻挡他的工作热情。武向平和邓稼先一样，都 具有顽强的意志和为科学献身的崇高精神。 2 说和做 课外赏读 37 38 $