第五单元 阅读综合实践-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件以“自然与文学的交融”为核心，聚焦象征手法学习与群文阅读实践。通过《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》等课文的象征分析搭建基础支架，再延伸至《自然之子》《香百合》等群文阅读，形成从单篇到多篇的阅读能力进阶路径。 其亮点在于融合思维能力与审美创造，通过表格梳理象征体特征培养逻辑思维，如《未选择的路》中“小路”象征人生选择的分析。群文阅读设计细节品析任务，如《自然之子》中“初萌的新芽”比喻赏析，提升语言运用与审美体验。助力学生深化生命感悟，为教师提供结构化教学资源，提升阅读教学效率。

第五单元 第五单元 阅读综合实践 1 第五单元 阅读综合实践 1 2 课文阅读探究 群文阅读 2 1. 【主题探究】感悟生命，体悟情怀。 文章篇目 单元主题 《井冈翠竹》 本单元以“__________________________________ _____________”为主题，通过对翠竹、紫藤萝等 自然物象的描摹，以及中外诗歌中情感与哲思的抒 发，展现自然事物承载的______________________ ________________和人类对____________________ __________________的追寻，引导我们从自然与文 学的交融中感悟生命力量，体味不同文化背景下的 精神共鸣与情感沉淀。 《紫藤萝瀑布》 《外国诗二首》 《古代诗歌五 首》 自然与文学的交融（或“自然物象与 人文情思”） 精神内涵（或“文化意 蕴/象征意义”） 生命意义（或“情感 共鸣/精神寄托”） 第五单元 阅读综合实践 课文阅读探究 3 2. 【掌握象征手法】本单元的几篇课文都运用了象征手法,请你根据 表格中的提示整理阅读笔记。 课 文 阅 读 探 究 《井冈翠竹》 （1）文中以“井冈翠竹”为象征体，它不仅是井冈山的自然景物，更象征着__________________________（如革命年代的坚韧战士、建设时期的奉献者），承载着井冈山精神的传承；用翠竹“四季常青、挺拔不屈”的特性，象征革命者____________________的品质，让抽象精神通过具体物象体现。 革命军民（或“奉献者”） 坚韧不拔、无私奉献 第五单元 阅读综合实践 课文阅读探究 4 课 文 阅 读 探 究 《紫藤萝瀑 布》 （2）作者以“盛开的紫藤萝”象征_________________， 用紫藤萝从“过去的凋零”到“如今的繁盛”，暗喻人生 境遇的转变与生命的顽强；“紫色的瀑布”这一意象，既 描绘紫藤萝的繁茂，又象征________________________________________，传递出对生命的热爱与希望。 生命的美好与顽强 生命的蓬勃力量（或“人生 的美好前景”） 第五单元 阅读综合实践 课文阅读探究 5 课 文 阅 读 探 究 《外国诗二首》 （3）《未选择的路》中，“两条林间小路”象征_________________，诗人通过对选择道路的思考，表达对人生选择的慎重与对未来的思索；《假如生活欺骗了你》中，“忧郁的日子”象征____________________，以“快乐的日子将会来临”传递面对困境时的乐观态度。 人生 的不同选择 生活中的挫折与困境 第五单元 阅读综合实践 课文阅读探究 6 课 文 阅 读 探 究 《古代诗歌五 首》 （4）《望岳》中，“泰山”象征_____________________________，诗人借“会当凌绝顶，一览众山小”，以泰山的雄伟凸显自己的远大抱负与昂扬斗志；《登幽州台歌》中，“幽州台”象征________________________________________________________，通过登台远眺的孤独，传递对人生际遇的感慨与理想不得实现的怅惘。 远大抱负（或“崇高 理想”） 历史的沧桑与人生的孤独 （或“理想的寄托与现实的落差”） 第五单元 阅读综合实践 课文阅读探究 7 群文篇目 阅读技法 《自然之子》 以亲子自然观察为线，借对话与细节描写，凸显孩子对自然的好奇与亲近，传递自然教育的意义 《香百合》 通过日常观察与风雨中抗争的场景描写，结合情感抒 发，刻画香百合的顽强，凸显其对“我”的精神激励 《微不足道》 以潭柘寺银杏为依托，借母女画画的经历与对话，结合自然场景（银杏落叶），传递磨难“微不足道”的人生感悟 《天上花园》 以黄河源头“天上花园”的小花为象征，串联高原风光与谢会贵等守护者的事迹，凸显奉献者如小花般的坚守与伟大 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 8 （一）自然之子 ①夏日，连着下了两天大雨。放晴后的下午，带两个孩子去上绘 画课。走到楼下，哥哥停下脚步，仰头看着被大雨洗濯后的天空，说： “妈妈，云朵真漂亮啊。”这是一个重要时刻，一个3岁孩童的眼睛第 一次主动捕捉到自然的美妙。 ②弟弟说：“妈妈，那朵云像一只螃蟹。它的脚被树叶挡住了。” ③于是，我们就在水边长椅上坐下来，看蓝色的、被雨水洗过的 天，讨论云朵的形状。弟弟问：“为什么会下雨呢？”哥哥说：“云朵 盛的小水滴太多，就会落下来了。” 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 9 ④阳光透过枝叶缝隙落下摇曳的光，树叶轻轻摇动。我们从这轻 柔的摇动中，辨认出风的姿态。弟弟问：“妈妈这是微风还是小风?” 又说：“吹着小风真舒服呀。” ⑤他们去海棠树下，捡拾草丛中掉落的绿色小果子。“树下为什 么有这么多果子呢？”“是昨天的大雨把它们打下来的。”两个孩子的 妈妈，每天要准备好回答无数个“为什么”。这初生之子对世界最原初 的好奇心，如初萌的新芽一样宝贵。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑥他们把果子放入一只小桶，又收集了小石子、各种形状的树叶、 一截枯树枝、长长的草叶、狗尾草的穗子……弟弟捡了一片大大的梧 桐叶放进去。他们通过透明的桶壁观察这个微缩的自然，哥哥惊奇地 发现梧桐叶背面栖息着一只小小的蜗牛。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑦他们昨天刚读了关于影子的绘本，于是观察阳光下自己的影子。 哥哥跳，影子也跳。弟弟挥手，影子也挥手。当他们跑到树荫里，影 子就不见了。这奇妙的现象让两个孩子乐不可支。我们走到忍冬树下 的廊道里，我用手比了小兔子的影子，两只耳朵翘起，蹦蹦跳跳向前。 两个孩子用小手模仿人追逐兔子，笑声与阳光一起洒满小径，是那么 纯粹的快乐。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑧我们看到小径边一块大石头的缝隙里长出了一棵树苗与一株紫 色堇花。我说：“这棵小树苗真顽强，它是怎么长出来的呢?”哥哥问： “它的妈妈在哪里?”于是我们就一起找它的妈妈，从叶片的形状辨认 出它的妈妈是旁边的一棵大槐树。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑨我们看到了一棵柏树，就捡一截柏枝，放在大石头上，嗅闻柏 叶的气味。又采了松针，比较松针和柏叶的区别。荒草丛里有一个老 树桩，久雨的潮湿后表面生了木耳。我喊哥俩过来看：“瞧，你吃的 木耳就是这样长出来的。”弟弟看着树干上攀缘而上的蚂蚁，说：“小 蚂蚁要吃我的木耳了。”哥哥说：“木耳长在这里，小蚂蚁、小瓢虫都 可以吃。” 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑩我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说： “小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。”他们蹲在地上，长时间 观察蚂蚁一家的生活，用铲子帮它们建造了房子。他们发现一条蚯蚓 在水泥路面上爬行，就帮它回到湿润的泥土中去。他们采集忍冬树叶， 为瓢虫做午餐。他们挖取湿润的泥土，做一个美味的蛋糕。他们在风 里跑。他们在楼后遇到一只刚出生不久的小猫咪，帮猫咪找妈妈，回 家里拿了火腿肠喂它。他们看树上结的毛茸茸的青色小桃子落下来。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑪这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的自然课。保持 对自然最原初的好奇和亲近，生于自然，长于风中，是差不多最美好 的状态。孩子，在以后那漫长的岁月里，你们从自然中获得的心灵的 慰藉，是你们成长过程中最重要的一课。你们是自然之子。阳光、清 新的空气、微风、万物，是这个世界给你们最美好的馈赠。 （选自《人民日报》2025年8月13日，有删改）#1.12 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 文章记叙了孩子们探索自然的多个场景，请梳理完成下面的鱼骨图。 观察马陆，弟弟小心避让并珍视其生命 发现某类植物（如蒲公英、含羞草等，需结合文章），孩子们好奇探究其特性 聆听自然声响（如鸟鸣、虫叫、风声），感受自然的灵动 触摸自然事物（如树皮、落叶、溪水），亲近自然肌理 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 17 2. 请根据括号里提示的角度，品味下列语句。 （1）这初生之子对世界最原初的好奇心，如初萌的新芽一样宝贵。 （体会句中修辞手法的表达效果） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①运用比喻的修辞手法；②将“孩子对世界最原初的好奇心”比 作“初萌的新芽”；③生动形象地写出好奇心的稚嫩、鲜活与珍贵， 暗含作者对孩子这份纯粹探索欲的珍视与赞美。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 18 （2）我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说： “小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。”（体会加点词蕴含的 情感） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①“小心翼翼”形容动作轻柔、态度谨慎；②既体现弟弟迈步时 生怕踩到马陆的细致，又暗含他对小生命的尊重与爱护；③侧面展现 孩子在自然探索中形成的生命意识，传递出纯真的善意。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 19 3. 在作者看来，“这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的 自然课”，你赞同吗？请结合全文，谈谈你的看法。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：①赞同；②兴趣班虽能传授特定技能，但多为程式化学习； 而这堂“自然课”中，孩子们通过观察马陆学会了尊重生命，通过触 摸、聆听自然唤醒了好奇心，通过自主探索掌握认知世界的方法；③ 这种对生命的敬畏、对自然的热爱、对未知的探索欲，是比技能更重 要的精神财富，能滋养孩子的心灵，对其长远发展更有意义。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 20 4. 文章取题为《自然之子》，如果换个角度另拟题目，你会取什么？ 请说明理由。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________#4.2 示例一：①题目《一堂珍贵的自然课》；②理由：文章核心事件 是下午错过兴趣班、探索自然的经历，“自然课”直接点明事件核心， “珍贵”则呼应作者对这段经历的肯定，既概括内容，又凸显主题， 简洁且贴合文意。 示例二：①题目《午后的自然探索》；②理由：“午后”限定时 间背景，“自然探索”概括孩子们观察马陆、亲近自然的主要行为， 题目紧扣文章记叙的时间与事件，直白清晰，可让读者快速把握文章 核心。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 21 （二）香百合 ①那天，不经意间，在校园的一个拐角处，我注意到一丛像灌木 一样的小花。 ②那是一簇含苞欲放的花，一朵一朵的花苞鼓鼓的，仿佛用手一 点，就会像笑脸一样绽开似的，充盈着诱人的丰姿和妩媚。 ③那里面，一定装着仙露琼浆！ ④她能自语吗？ 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 22 ⑤以前，我从未注意到这丛花儿，亦不知道她的名字。她绽开的 花儿是淡紫色的，五瓣，细细的红色的茎清晰可见，上面洒落着芝麻 般的深褐色的斑点，像很小的百合花，似乎有大诗人陆游《北窗偶题》 中所描摹的“尔丛香百合，一架粉长春”的劲儿和势头，不能不让我顾 盼和流连。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑥于是，在上学、放学的路上，我总要刻意地去瞧一瞧，或者轻 触一下她。她似乎也很喜欢这样，以欢欣的姿态向我微笑，抑或冲我 点头，告诉我她可以为我装点新的生活。于是，我获得了一种花之语所带来的不寻常的欢愉，她越发成为我学习和生活中不忍割舍的牵 挂。 ⑦她总是那样快乐地、安静地在一角开着花，精力旺盛，生机勃 勃。她向过往的每个人打着招呼：“你好！”“你看上去心情不错哦！”“你好像有烦心事，向我倾诉吧！” 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑧我忘不了这株小花。 ⑨那天快放学时，狂风肆虐，天空一下子暗了下来，大有“黑云 压城城欲摧”之势。一会儿，瓢泼大雨就从空中倾泻了下来，我想， 香百合这回可遭了殃，她会怎样面对呢？她会受伤吗？不知怎么的， 我毅然以百米冲刺的速度冲出了教室。然而，出乎意料的是，我看到 了她在风雨中不屈不挠地抗争，我看出了她坚持不懈的信念。当我把 自己的上衣脱下来想为她遮挡这无情的暴风雨时，我分明看见，她以 无声的语言显出了一种生于自然、适于自然的无限活力…… 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑪她是情真意切之花，以给世界带来美好为己任。她用自身的活 力唤醒了我，并借另一种语言润泽了我纯真而澎湃的心灵。 ⑫她熏香了我的世界，即便此前种种皆是我想象中的亲密接触。 她已不可替代，成为我心中最美的牵挂。 （选自《泰州晚报》2025年3月10日，有删改）#1.13 ⑩至此，每当课业繁重时，我总是想起她。她是带给我快乐的精 灵，更是我成长的导师。她给予我一片宁静的心境，更赐予我一脉顽 强的意志。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 联系上下文，分析第⑧段的作用。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①起到承上启下的过渡作用；②既承接前文“我”对香百合的刻 意探望、轻触，以及将其视为“不忍割舍的牵挂”的喜爱之情；③又 以“我忘不了这株小花”引出下文暴雨中“我”对香百合的担忧，以 及冒雨查看其抗争状态的情节。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 27 2. 阅读文章时，小文摘抄了下面句子，请你按照括号内的要求进行 赏析。 她似乎也很喜欢这样，以欢欣的姿态向我微笑，抑或冲我点头， 告诉我她可以为我装点新的生活。（请从修辞角度赏析） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①运用拟人的修辞手法；②将香百合赋予人类“欢欣”的情绪， 以及“微笑”“点头”“告诉”的动作；③生动形象地展现香百合的 灵动鲜活，仿佛能与“我”互动，同时体现“我”对香百合的喜爱之 情。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 28 3. 为什么香百合成为“我”心中最美的牵挂？请结合文章内容简要 分析。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①香百合外形美丽、充满生机：花苞饱满妩媚，开花时始终快乐 安静，以旺盛活力展现动人风貌，让“我”心生喜爱；②香百合具有 顽强精神：暴雨中不屈不挠抗争，以坚韧意志打动“我”，成为“我” 的精神激励；③香百合能滋养“我”的心灵：课业繁重时带给“我” 快乐与宁静，赐予“我”顽强意志，成为“我”的“成长的导师”。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 29 （三）微不足道 ①近些年来，深秋时节，我几乎每年都到潭柘（zhè）寺，看那 两株千年银杏。这对母女，也几乎是年年都会来这里看这两株老银杏。 今年，我们才偶然相逢。满北京城，银杏的灿烂金黄，让萧瑟的秋天 打了鸡血似的亢奋起来，人们到处寻找银杏打卡地，纷纷涌来。以我 看来，潭柘寺的银杏树无疑拔得头筹。因为哪里的银杏也赶不上它们 年头古老，枝叶蔽天，满树金黄的叶子，如同老天爷特意打碎金子的 碎片，肆意漫天挥洒在人们的头顶。这样的想法，这对母女也点头认 同。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 30 ②这对母女，坐在天王殿后身，画两株银杏树的水彩画。那里与 银杏树有一段距离，可以画树高大参天的全景。女儿画的是两株银杏， 银杏树中间隐约的大雄宝殿，以及殿前影影绰绰的红男绿女。母亲画 的是东侧的一株银杏，被称为“帝王树”，最为粗壮，树龄已有1400年。 有意思的是，母亲特意画了满地的落叶如金，以及踩在落叶上争先恐 后拍照点彩式的朦胧人影。 ③我就是在这里结识的这对母女。母亲有六十岁上下，女儿三十 多岁。我站在她们身后看她们画画，看了很久，慢慢搭上了话。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ④我知道了，前几年，一场意外的车祸，父亲丧生，女儿残了半 条腿。想象不出母亲是怎样的坚强，她是如何面对现实的残酷，才能 拉扯起因车祸而雪上加霜失恋的女儿。她对我说，就是从那以后，每 年秋天，她带着女儿到潭柘寺画画，画这两株银杏。她说：“我们两 口子都是中学的美术老师，没别的本事，只会画画，而且，画了一辈 子也没画出什么名堂。女儿从小和我们学画，也没画出名堂。” 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑤母亲让女儿重新拿起画笔，带着她到北京各处画画，每年秋天， 必要到潭柘寺画银杏。潭柘寺的这两株千年银杏，如同伸出两只温暖 而有力的臂膀，搀扶着她们相依为命，度过最灰暗惨淡的日子。画画， 居然能让她们母女相互慰藉和自我救赎吗？ ⑥母亲对我讲了劳特累克。一位法国画家，意外让他14岁双腿瘫 痪，他也是从那时候开始画画的，画画帮助他度过了那段艰难的日子， 还让他成了有名的画家。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑦母亲说：“我并没有奢望孩子也像劳特累克一样成为画家，我 只是希望通过画画帮助孩子度过这段日子。每一个孩子都有属于自己 的喜好，这样的喜好就像小鸟藏在林子里，可以飞走，也可以飞回来， 帮助你。”于是，母亲便搀扶着女儿来到潭柘寺。大自然，对于人有 一种特异功能，抚慰你的创伤，滋润你的心灵。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑧面对这两株千年银杏，人真的是非常渺小。我们谁能活到这样 大的岁数？只要想到我们自己的渺小，人生中出现的那些磨难，即使 再痛苦不堪，其实也都是微不足道的。母亲继续讲：“我对女儿说： ‘你看这银杏树，够灿烂的吧？那么多人围着它们拍照，它们的叶子 不也会落下来，被人们踩在脚下？怎么样呢？它们就不活了吗？即使 一树的叶子都落光了，它们明年开春不是照样长叶，到了秋天照样一 片金黄，让人们跑到这里拍照？’” 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑨我称赞她：“您简直是哲学家了！” ⑩母亲笑笑，摆摆手说：“这是最微不足道的道理。” ⑪女儿坐在一旁，也笑笑，没有说话。 ⑫一阵风吹，眼前银杏叶如一片金雨纷纷翻飞。树下拍照的人们 仰头惊叫起来。潭柘寺的钟声幽幽飘来。 （选自《意林》2025年4期，有删改）#1.12.1 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 本学期我们重点学习了“精读”的阅读方法。精读的基础是“通 览全篇，了解大意”。通读全文，勾画信息，梳理文本核心物象千年 银杏的“特征”和“品质”，完成下表。 坚韧不拔 枝干舒展，容纳万物（或“能为生命提供庇 护，如让鸟儿筑巢、行人休憩”） 春生新叶，秋结硕果（或“年复一年循环生 长，始终保持生机”） 沉静从容 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 37 2. 精读托物言志类散文需梳理“物象与人事的关联”。文中银杏树 与遭遇车祸的母女有什么联系？请结合文本内容简要说明。 （提示：可从行为、精神等方面作答） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①行为上：女儿遭遇车祸后，母亲带女儿常来银杏树下休憩、倾 诉，银杏树以枝叶蔽日、落叶相伴的方式，为她们提供了宁静的庇护 空间，成为母女疗愈伤痛的“心灵港湾”；②精神上：银杏树千年屹 立、不畏风雨的坚韧，以及生生不息的生机，潜移默化地影响母女， 让她们从绝望中汲取力量，逐渐走出灰暗，重拾面对生活的勇气，二 者在“坚韧抗争”的精神层面形成共鸣。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 38 3. 请结合语境，品析关键词句。 潭柘寺的这两株千年银杏，如同伸出两只温暖而有力的臂膀，搀 扶着她们相依为命，度过最灰暗惨淡的日子。（请从物我交融的角度 品析） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①句中将银杏树比作“温暖而有力的臂膀”，把银杏树“物”的 特质与人的“温情、力量”相融合，打破“物”与“我” （母女/作者）的界限；②“搀扶”一词赋予银杏树人的动作，既写 出银杏树对母女的实际庇护（如遮挡风雨），又暗含银杏树像“亲人” ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 般给予母女精神支撑的意象；③整体以“物我交融”的写法，让银杏 树不再是单纯的植物，而是承载情感、传递力量的精神象征，生动体 现母女与银杏树之间的情感联结，凸显银杏树的治愈力量。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 39 4. 本文借描写千年银杏和母女二人的故事，表达了作者怎样的人生 感悟？请结合文章相关内容分析。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①表达“坚韧能战胜磨难”的感悟：银杏树千年面对风雨仍屹立 不倒，母女遭遇车祸后借银杏精神重拾勇气，二者共同印证“无论自 然还是人生，坚韧是冲破困境的力量”；②表达“渺小与豁达”的感 悟：银杏树的千年岁月与人类的短暂人生形成对比，提示人们在自然 面前，个人的磨难实则微不足道，应像银杏树般以豁达、从容的心态 面对生活中的苦难，学会从困境中汲取力量。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 40 5. 结合你自己的经历或所见所闻，谈谈你对文中“只要想到我们自 己的渺小，人生中出现的那些磨难，即使再痛苦不堪，其实也都是微 不足道的”这句话的理解。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：小学时我因一次演讲失误，总怕被同学嘲笑，一度不敢上 台。后来随家人去爬山，站在山脚下，看着巍峨的山峰与漫山的草木， 突然觉得自己的“失误”像山间的一粒石子般渺小。山历经风雨仍挺 拔，草木年复一年仍生长，而我的这点挫折不过是成长中的小插曲。 从此我明白，当我们跳出“自我”的小视角，以更广阔的眼光看待磨 难，就会发现它远没想象中那么可怕，反而能成为我们成长路上的垫 脚石。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 41 （四）天上花园 ①“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“天”在哪？是黄河源 头。 ②2024年7月初，我们五位黄河儿女从“黄河入海”的山东出发， 怀着对黄河的崇拜、敬畏和好奇，千里迢迢，开启了寻根之旅，并最 终抵达了神圣的黄河源头。高原上的草原惊艳了我——遍地五花八门、 低矮弱小、不知名的花，如诗如画，若梦若幻，说不尽道不完，真乃 名副其实的“天上花园”。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 42 ③玛多，藏语是黄河源头的意思。从玛多县沿鄂陵湖右侧一路上 行，如行走在精美绝伦的画卷里。远眺雪山绵延，近望碧绿满眼。草 丛中盛开着许许多多的花朵，一丛丛、一簇簇的随风摇曳，装扮这 “天上花园”。这些毫不起眼的小花，一律匍匐在大地之上，少有高过 半拃的，茎干上长着细密的绒毛，不仔细看都分辨不出来，若满天繁 星，点亮生命，芳香着茫茫草原。无数小花探出头，羞答答地顶着花 冠，静静地观望着周围世界。这里的夏季一般两个月，时光短暂，花 朵们争先恐后地伸伸腰，抬起头，争分夺秒地开花、结籽，迅速完成 生命的繁衍与轮回。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ④我好像扎根在草原上一般，心灵之树也悄然发芽、长叶，向辽 阔的天间伸展，自由开放出灵魂之花。 ⑤我指着地上那片零零散散的小黄花，询问玛多水文勘测队的李 培岩：“这花这么好看，叫什么名字呀？”他一懵，挠挠头说：“我虽 然在这里工作，抬头不见低头见，但从没关注这花叫什么名字。只知 道草原的花大家都统称格桑花。” 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑥我说：“这花低矮弱小，不引人注目。即使人们视而不见，它 也头顶蓝天、根扎草原，始终紧贴在大地上，一枝一叶面朝阳光，吮 吸雨露，保持绽放的姿势，奉献出淡淡的色彩和芳香。我感觉这很像 你们这些黄河守护者的品格与形象！” ⑦他笑着点头称是。不一会儿，他又发信息告诉我，这花叫蕨麻， 根还是药材。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑧车子一会儿上下颠簸，一会儿左右拐弯，反复佐证着我对高原 花朵的印象。每次停车，我都仔细观察花瓣的形状、颜色和群体的形 象，格桑花、绿绒蒿、红景天、蕨麻、龙胆草、车前草、胡黄连…… 分明是“天上百花园”。我觉得高原花朵的微笑，就像远离世俗纷扰的 黄河河畔人的笑容一样，没有沾染世俗尘土，没任何污染，纯洁干净， 风轻云淡。这里的风如同天籁，轻声掠过耳畔，世间一切纷扰都被这 美妙荡涤得无影无踪。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑨我一路上被黄河的历史、文化、故事浸润着和感动着，我听到 介绍最多的是谢会贵这个人，他生在黄河边、长在黄河边，是黄河水 利系统千千万万守护者的杰出代表。1977年7月从黄河水利学校毕业 时，他向学校递交了“到环境艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去” 的决心书。很快，他被分配到万里黄河最上游的水文站——位于青海 省玛多县的黄河沿水文站。这是黄河源头最上游的一个水文站，也是 青海乃至全国海拔最高、条件最艰苦的水文站。他在高寒缺氧、生命 禁区的玛多高原，忍受着常人难以想象的困难和艰苦，尤其是与世隔 绝的孤独与寂寞。他兢兢业业地从事水文观测工作，每天不厌其烦地 量水位、测水量、报水情，观测积累了数万组水文数据。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑩1986年8月，鄂陵湖水文站建成后，谢会贵一人驻守在鄂陵湖 边。这里六月雪，七月冰，八月封山九月冬，一年四季刮大风，一眼 望去全是没边没际的湖面和光秃秃的草原、山峦。一人，一帐，一盏 煤油灯，一守就是三年，其中的艰苦与寂寞是常人难以想象的。持续 工作三十年，他的人生和高原、黄河融为一体，因长期缺氧和吃不上 蔬菜水果，满头浓发的谢会贵五年就秃了顶。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑪我们去西宁走访了在黄河上游水文局工作的谢会贵的女儿谢婷 婷。活泼干练的谢婷婷说：“我小时候对父亲是有怨言的。从事了水 文工作后，渐渐理解了父亲，消除了曾经的不解和埋怨，自觉接过了 父辈的‘接力棒’。” 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑫李白诗云：“黄河落天走东海，万里写入胸怀间。”黄河水流量 的变化，含沙量的大小，生态保护水平的高低，直接关乎下游万千生 命和“诗与远方”。我有幸来到黄河源头，打动我心灵的东西很多，我 却格外关注这座“天上花园”。尤其在留心观察那遍地密密麻麻、低矮 弱小、自由绽放的花朵时，自然想起万里黄河无数的奋进者、守护者 和奉献者。雪水、泉水、泪水、汗水浇灌的感人故事，是永不凋零的 花朵，开放出生命最鲜艳、最耀眼的亮色，沁人心脾的花香陪伴一路 欢歌的黄河，洒遍黄河流域，一直到大海…… （选自“黄河网”2025年5月13日，有删改）#1.13 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是( ) C A. 黄河源头高原上的草原开满了灿烂的花朵，“我”为之惊艳，用 “天上花园”来赞誉它。 B. “我”通过观察、询问和走访收集了丰富材料，深刻领略黄河源 头和水文工作者的风采。 C. 在探寻黄河的过程中，“我”对黄河的感情也从崇拜、好奇到感 动、敬畏，最终趋于淡然。 D. 结尾把“雪水、泉水”与“泪水、汗水”并列，使自然力量与人 的精神交融，升华了主题。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 51 2. 请按照括号中的提示，结合上下文赏析文中画横线句的表达效果。 （1）花朵们争先恐后地伸伸腰，抬起头，争分夺秒地开花、结籽。 （从词语运用的角度赏析） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①“争先恐后”“争分夺秒”运用拟人的修辞手法，赋予花朵人 的情态与动作；②生动写出高原花朵在仅两个月的短暂夏季里，急切 舒展、绽放、结籽的状态；③既凸显花朵抓住有限时光完成生命轮回 的紧迫感，又暗含其顽强的生命力，为后文借花喻人埋下伏笔。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 52 （2）这里六月雪，七月冰，八月封山九月冬，一年四季刮大风，一 眼望去全是没边没际的湖面和光秃秃的草原、山峦。（从描写手法的 角度赏析） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①运用环境描写（白描）手法；②以“六月雪、七月冰”等直白 表述列举鄂陵湖水文站的极端气候，结合“没边没际的湖面”“光秃 秃的草原、山峦”等景象，勾勒出鄂陵湖水文站恶劣、孤寂的自然环 境；③侧面烘托谢会贵一人驻守的艰辛，为展现其甘于奉献、坚守岗 位的精神提供背景支撑，增强人物感染力。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 53 3. 文章的开篇和结尾都引用了李白的诗句，请结合全文，说说作者 这样写的妙处。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①开篇引用李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以诗句 “天”在哪的疑问自然引出下文“寻根黄河源头”的旅程；借诗句的 磅礴气势与文化底蕴，为文章增添诗意，激发读者阅读兴趣；②结尾 引用李白“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”，与开篇诗句形成结 构呼应，使文章首尾呼应；借黄河“万里奔腾”的壮阔意象，承接前 文自然景观的描写，引出对黄河奋进者、守护者的赞美，将对黄河的 歌颂升华为对人的礼赞，深化主题。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 54 4. “我”在留心观察那遍地花朵时，“自然想起万里黄河无数的奋 进者、守护者和奉献者”。请结合全文内容，分析“花”与“人”之 间存在哪些相似之处。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①生存环境相似：花生长在高原草原，夏季短暂、地势颠簸，环 境艰苦；黄河的奋进者、守护者（如谢会贵）工作在黄河沿、鄂陵湖 等水文站，高寒缺氧、与世隔绝，气候恶劣，二者均处于艰苦环境中； ②精神品质相似：花低矮弱小、不引人注目，却珍惜时光、努力绽放， 默默奉献色彩与芳香；黄河守护者们在艰苦环境中兢兢业业、坚守岗 位（如谢会贵驻守水文站三十年），奉献青春与汗水，不张扬却有着 崇高的奉献精神，二者均具“平凡中坚守、默默奉献”的品质。 第五单元 阅读综合实践 群文阅读 55 56 $