第三单元 阅读综合实践-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件以“小人物（平凡人物）”为核心主题，通过单元主题探究梳理《阿长与<山海经>》等课文的共同身份与核心内容，借助表格对比人物情感、情节等手法，搭建从单篇分析到群文阅读的学习支架。 其亮点在于运用对比分析与细节赏析，培养学生思维能力和语言运用能力，通过《怀念老岳》等群文故事传递平凡人物的优秀品质，增强文化自信。学生能提升阅读探究能力，教师可依托结构化资源高效开展教学。

第三单元 第三单元 阅读综合实践 1 第三单元 阅读综合实践 1 2 课文阅读探究 群文阅读 2 1. 【单元主题探究】了解几篇文章的主人公的共同身份。 文章篇目 单元主题 《阿长与〈山海 经〉》 本单元以“____________________”为主题，通 过描写他们的日常生活和人生经历，展现他们的 __________和__________，引导我们认识到普通 人也能活得精彩，让我们可以抵达某种人生境 界，并从中汲取人生智慧和精神力量。 《山地回忆》 《台阶》 《卖油翁》 小人物（平凡人物） 优秀品质 精神追求 第三单元 阅读综合实践 课文阅读探究 3 2. 【掌握新闻特点】本单元的几篇课文都是新闻，请你根据表格中 的提示整理阅读笔记。 课文 阅读 探究 《阿长 与〈山 海 经〉》 （1）“我”对阿长由“先前的厌烦”到“后来的感 激怀念”形成__________，凸显阿长平凡外表下的 善良；用阿长“粗俗的言行”（如睡相、规矩）与 “为‘我’买绘图的《山海经》的细心”作对比， 强化人物____________________的特质。 情感对比 真诚质朴、关爱他人 第三单元 阅读综合实践 课文阅读探究 4 课文 阅读 探究 《山地 回忆》 （2）开篇“我”与妞儿因“我”要在河上流洗脸而 产生“争执”，与后来两人“相互关照、建立深厚 情谊”形成____________________________，凸显 军民情谊的真挚；用妞儿“直率泼辣的性格”与对 战士“热情无私地帮助作对比，展现人物_________ ___________的形象。 情节对比（或“关系对比”） 外刚内柔、 支援抗战 第三单元 阅读综合实践 课文阅读探究 5 课文 阅读 探究 《台阶》 （3）父亲“建造高台阶新屋前的期盼与辛劳”与 “建成后内心的失落”形成________________________________，凸显农民对“尊严”的追求与现实的落差；用“旧台阶的低矮简陋”与“新台阶的高大整洁”作对比，暗示父亲____________________的变化。 心理对比（或“前后 状态对比”） 身份认知与生活境遇 第三单元 阅读综合实践 课文阅读探究 6 课文 阅读 探究 《卖油 翁》 （4）陈尧咨“善射而自矜”的态度，与卖油翁“酌 油技艺高却谦逊”形成______________，点明“熟 能生巧”的道理；用陈尧咨“对卖油翁的轻视”到 “最终折服”的态度变化，与卖油翁“始终淡然” 的状态作对比，突出人物____________________的 差异。 人物态度对比 性格修养与处世心态 第三单元 阅读综合实践 课文阅读探究 7 群文篇目 阅读技法 怀念老岳 以春节回忆为引，借日常事件与细节描写，凸显老岳的 侠义与集体荣誉感，寄寓怀念之情 遇见小崔 通过日常互动与对比，刻画小崔勤劳务实、独立自信的 少年形象 理发师 以理发经历为线，用细节与对话凸显理发师认真负责的 态度，体现其成功本质 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 8 （一）怀念老岳 ①每到春节，我都会想起老岳。因为我上大学后的第一个春节曾 受邀去他家过年。 ②上大学的第一个寒假，外地同学都迫不及待地准备回老家，只 有青海的解生旺和我没有回去。对于初次远离故乡来京读书的学生来 说，回家过年是一件大事，相关消息全班都知道，甚至谁哪天走、坐 哪班火车同宿舍的都知道；而留在北京不回家过年对当事人更是一件 大事，老岳与我同宿舍，得知我们不回家过年，便约我们春节期间去 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 9 他家吃饭，我们早就吃伤了学校食堂的土豆白菜，对老岳的盛情当然 求之不得。 ③大年初三，我和解同学坐302公交去他家。我们下车后一路打 听，找到了他留的地址：北大朗润园某楼。我们去时只有老岳一人在 家，他的父母和弟弟都出去了，给我们留下自由的空间。当时我不太 在意，现在回想起来，过年又是大冬天的，他的父母和读中学的弟弟 能去哪儿呢？老岳的侠义热肠令人感动，直到今天还在温暖着我这个 外地人。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ④老岳下厨给我俩炒了几道菜，具体啥菜不记得了，总归是可口 的家常小菜，让我俩见识了北京人家庭生活的日常，仰视、窥视首都 人民生活的好奇心得到满足。 ⑤老岳其实只比我大三岁，入学时也就20岁。但小小年纪，为什 么称“老”呢？我一直想不通。后来听北京同学李丽晖说，称“老”与年 纪大小无关，在当时北京的中学，这是要好的同学之间的一种昵称。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑥老岳一米八的大个，身材匀称，面容清秀。他和人讲话时爱盯 着你的眼睛，面部表情生动，有时为加强效果会辅以手势； 走起路来迈开长腿，步履轻快。他的招牌动作是用右手五指插入一头 浓发中，使劲向后插一梳而过，同时头向反方向一甩，十分帅气。 ⑦老岳不是体育特长生，但他有体育特长。在晚上宿舍熄灯后的 “卧谈会”上，他给我们介绍自己的“辉煌”过去。老岳上过海淀业余体 校，专业是跳高。老岳的集体荣誉感特别强，我猜想这与他业余体校 的运动生涯关系密切。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑧一次我们班和高年级举行足球比赛，当时因为一球判罚发生争 执，高年级的一位同学和老岳吵了起来。老岳因体育“科班”出身，说 话有理有据有底气，不屈从高年级同学的权威，着实给我们班长了脸。 ⑨老岳凭借体育特长，在学校运动会上有过风光的时刻。我们九 月入学，十月就要召开新生运动会。他暗下决心，要在新生运动会上 夺得奖牌，为班级争光。晚自习过半，老岳就约我到西操场陪他训练。 老岳先带我跑两圈，然后做徒手拉伸，然后做蛙跳、折返跑……如此 天天训练直至运动会召开。运动会上，在一片加油声中老岳获得了新 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 生运动会跳高奖牌。记得我给运动会广播站写了篇稿子，将老岳刻苦 训练备战的事儿好好添油加醋宣传了一下，分享了成功的喜悦。 ⑩老岳毕业后被分配到北京体育师范学院，后来听说他辞职做生 意去了，并到石家庄开拓市场。2014年，我去石家庄出差，想找老岳 见一面，因时间紧，又有几位同事同行，便按下了找他的念头，想着 后会总是有期的。再后来，大约2017年，听说老岳突发心梗去世了。 石家庄之行没去找老岳聊聊成为我终生无法弥补的遗憾。 ⑪老岳名叫岳书瑞，是我大学的好兄弟。 （选自2025年4月5日《长江日报》，作者丁以绣，有删改）#1.11.1 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 文章第②~⑨段主要讲了老岳的哪几件事？请简要概括。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①上大学后的第一个春节，邀请不回家的“我”和解同学去他家 里过年；②亲自下厨给“我”和解同学炒家常小菜，让“我俩”见识 北京人家庭生活的日常；③班级与高年级踢足球比赛时，因判罚问题 有理有据地与高年级同学争执，为班级长脸；④为了在新生运动会上 为班级争光，坚持每日训练，最终夺得跳高奖牌。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 15 2. 阅读文章，谈谈作者取题为《怀念老岳》的理由。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①内容上：直接交代文章写作对象是“老岳”，以及交代文章围 绕老岳展开回忆，让读者快速把握文章核心内容；②主题上：“怀念” 二字点明文章主旨，即通过追忆老岳的点滴，表达对老岳的思念之情； ③情感基调上：“怀念”奠定全文温情追忆、饱含怅惘的情感基调， 引导读者感知作者对故友的珍视。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 16 3. 品味下列语句，体会加点词语蕴含的情感。 （1）具体啥菜不记得了，总归是可口的家常小菜。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ “总归”表肯定，即便“我”记不清具体菜品，仍明确记得老岳 做的菜“可口”，强调这份味觉记忆的深刻；暗含对老岳在春节邀请 异乡的“我”做客、亲手做菜的感激，流露出对老岳侠义热肠的赞 扬。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 17 （2）老岳先带我跑两圈，然后做徒手拉伸，然后做蛙跳、折返 跑……如此天天训练直至运动会召开。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ “天天”突出训练的持续性，“直至”强调训练的终点，二者共 同体现老岳为达成“为班级争光”的目标，坚持刻苦训练的执着；表 达“我”对老岳拥有强烈的集体荣誉感与持之以恒的品质的敬佩与赞 美。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 18 4. 文章最后一段有什么作用？请简要分析。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①结构上：前文均以“老岳”称呼，末段点明其全名“岳书瑞”， 明确人物完整身份；同时收束全文对老岳往事的追忆，与开篇“想起 老岳”形成首尾呼应，让文章结构更严谨；②情感与主题上：“大学 的好兄弟”直接点明“我”与老岳的深厚情谊，深化对老岳的怀念之 情；将对老岳个人的追忆，升华为对青春同窗情谊的珍视，升华文章 主题。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 19 （二）遇见小崔 ①认识小崔，是在我家的装修工地上。 ②那是去年夏天的一个中午，我听到窗外有摇滚乐的声响。顿时 有些好奇，赶紧跑出去看，只见窗台上放着小音箱，里面“咚咚咚”响 着音乐。 ③我问谁在听音乐？正在干活的小伙子不好意思地赶紧关掉音响。 我说没事没事，我也喜欢听。我怕他误解，因为他在我家干活，很怕 不小心伤害年轻人的自尊心。但他还是没有继续播放。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 20 ④小伙子很年轻，浑身上下都是泥土，却掩盖不住青春的面庞。 他跟着老师傅干“小工”的活儿。师傅贴瓷砖，他递工具、拌水泥，还 有搬砖、扫地，等等。我注意到小伙子勤快，眼里有活儿，有时也会 机灵地给师傅耳朵上夹根烟。 ⑤有一天，我网购的窗帘到了。因为窗户很高，腰病让我无法站 到梯子上，恰巧那天家里人都不在，于是我跟师傅商量，可否让小伙 子帮个忙，帮我把窗帘挂上？师傅爽快地答应了，喊小伙子过来。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑥等了半天也不见人，刚想再催一下，小伙子已经站在门口。我 吃了一惊，像魔术的“大变活人”——小伙子跟平常判若两人，白色翻 领T恤衫、牛仔裤，干干净净，加上清清爽爽的笑容。后来几天我才 注意到，他每天早上来，都把干净的衣服换下来装到一个塑料袋里， 傍晚走时收拾完再换上。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑦这是一个心灵手巧的男孩，对我挂窗帘的要求很快就领会，并 且精益求精，如果哪个挂钩比例不对，一定要重新来一遍。我们一边 聊天一边干活。他说他是大学生，这又让我吃了一惊。在我的印象里， 装修工人大多学历不高，大学生我还是第一次遇到。原来，他暑假来 看望母亲，母亲在北京做家政。平时没什么事儿，他就主动提出跟老 乡师傅出来干活，算是勤工俭学吧。闲聊中，他说很喜欢自己的专业， 跟宿舍的同学相处得很好，因为他不喜欢睡懒觉，有时候就早起帮室 友买早点带回宿舍。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑧有一天我发现他们没有水喝了，就转了点钱：“小崔，中午和 你师傅去吃点好吃的，再买些水。”他回复说：“我们手里有钱，谢谢 您的心意啦！”我一再坚持，他才收下。后来有一天我发现小伙子没 有再来，正纳闷时，小崔发来信息：“老师，与您相遇是缘分，相识 更是万幸。昨天我离开得匆忙，现在已经到达新的工作地址，或许人 生亦是如此。我认为您和我师傅还有我在北京所认识到的人，都可能 成为我未来人生中的伏笔。希望您一切安好，期待下次相逢。”我回 复说，希望知道他未来发展的前景，并告诉他：“我看好你，小崔！” 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑨秋天来了，远山的秋色很浓郁，我拍了张照片，配了一句话发 到朋友圈：“秋声不动色。”不久收到小崔的信息：“老师，借您句子 一用。”紧接着发来一首诗：“秋声不动色，风来卷起思。 窗前听雨落，寒意需会知。”他说，一直在纠结是“听雨落”还是“观雨 落”？我说，我个人认为“听”更有意境。他接受了。我说，趁年轻好 好体验生活，一切努力都不会白费。他说会努力，并说：“秋意渐浓， 早晚记得添衣，老师。”我很感动，从小崔的身上，我不仅看到一个 暖意少年，更看见他的独立与自信。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑩冬日的一天，看到小崔发了一条朋友圈，像是给同学的毕业赠 言，我在下面点了一个大大的赞，问：“提前毕业了小崔？”他回复： “正常毕业时间是在明年的6月份，但是我们已经实习了，我报了明年 春季的征兵申请，现在正在学校这边体检。”我说，大学毕业当兵， 是一个非常好的选择，是宝贵的人生历练。 ⑪新年收到小崔的新春祝福。他比我儿子还小，在我眼里还是个 孩子。但是这孩子这一年就要经历人生重大的转折了，无论结果如何， 我都确信：这小伙子，行！ 1.13 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑫小崔曾在朋友圈发过一首歌《少年锦时》。他在旁边写道： “频频别离事，少年应如风。”我瞬间想起那句“鲜衣怒马少年时，不 负韶华行且知”，送给小崔。加油，追风少年！ （选自《人民日报》2025年3月17日，有删改）# 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 小崔在“我”家跟着师傅干装修活期间，发生了与“我”相关的 哪些事？请品读文章内容作简要梳理。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①在“我”家装修工地时用小音箱听摇滚乐，“我”过问时及时 关掉，即便“我”表示不介意也未再播放；②帮“我”挂窗帘，特意 换上干净衣服，且对挂钩比例精益求精，发现问题就重新调整；③ “我”见小崔和师傅没水喝，转钱让他们买吃的和水，小崔起初婉拒， 在“我”一再坚持下才收下。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 28 2. 小崔发来信息说：“老师，与您相遇是缘分，相识更是万幸。” 其中“缘分”很好理解，那么小崔说的“万幸”又是何意？请从“我” 的角度，根据相关情节概述回答。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①小崔听摇滚乐时，“我”未责备，反而主动表达对音乐的喜爱 以化解他的尴尬，顾及他的自尊心，给予他尊重；②小崔帮“我”挂 窗帘时，“我”耐心倾听他勤工俭学、与同学相处的经历，未因他 “装修小工”的身份而轻视，给予他平等的接纳；③小崔纠结诗句用 词、规划应征入伍时，“我”分别给出专业建议与肯定，给予他成长 路上的指引与鼓励。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 29 3. “秋声不动色，风来卷起思。窗前听雨落，寒意需会知。”小崔 说这首诗他一直纠结是用“听雨落”还是“观雨落”，而“我”认为 “听”更有意境。请你代“我”说明原因。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①感官角度：“听”聚焦听觉，能捕捉雨落的细微声响 （如细雨敲窗），让雨景从静态画面变为有声场景，增添灵动与动感； “观”仅停留在视觉，只能看到雨的形态，缺少声音的丰富性；②意 境连贯：“听”时，雨声入耳易引发人细腻的感知，自然衔接下句 “寒意需会知”——秋雨的凉意可随雨声传递到心里，形成感官与情 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 感的呼应；“观”的静态描写无法与“寒意”形成紧密关联，意境断 裂；③情感表达：“听”更易烘托“卷起思”的愁绪，让雨景与思乡、 感秋的情感融合，“观”则难以承载这份细腻情感，意境单薄。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 30 4. 你眼里的小崔是怎样的一个人？请依据文章内容来概括。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①勤快机灵：做装修“小工”时主动递工具、拌水泥、搬砖，还 会机灵地给师傅耳朵上夹根烟，眼里有活儿；②整洁有条理：帮忙挂 窗帘前特意换上干净衣服，日常会将干净衣服妥善存放，收工后再换 上；③懂事独立、善于相处：身为大学生，利用暑假勤工俭学；不睡 懒觉，早起帮室友买早点，与同学关系融洽；④有才华、心怀善意、 有理想：能创作诗句，主动提醒“我”添衣；申请征兵，有理想，是 充满朝气的追风少年。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 31 （三）理发师 ①在那座城市的3年里，几乎每次理发，我都会去同一家店。这 家理发店位于我所就读的学校旁边的村子里，来这里理发的人很多。 店主30多岁，是店主也是员工，有时还会带一两个徒弟。 ②第一次来这里理发，是在我准备考研的时候，是店主亲自理的。 她理发很仔细，每修剪一次，几乎都要转头看看镜子，似乎生怕哪一 推子下去没推好。洗头也很仔细，洗完头，会用毛巾轻轻拭去顾客眼 睛周围的水，防止站起来时水流入眼睛。当然用时也长，40来分钟， 是我有生以来用时最长的一次理发。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 32 ③我对店主的认真产生了怀疑：是不是因为第一次来，才理得这 么好?大约一个月后，便又去了这家店，想证实一下猜想是对是错。 店主依然很认真很仔细，理完后一看表，还是40来分钟。此后无论哪 一次去，结果都一样，这让我很惊讶。根据以往的经验，理发师在没 有顾客等候的时候能按正常速度理发，一旦有人等候，就不由自主加 快速度，匆匆忙完手上的活儿。然而这个女店主不是这样，不管后面 有没有人等，有几个人等，她始终专注于手上的活儿。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ④就这样，我在这家店理了3年的头发，哪怕后面搬到了5公里外 的新校区，还是愿意来这里理发。每次寒暑假从老家回来，再来这家 店的时候，店主总会说一句“好久没来了”。理发的时候，有时我们会 聊聊天，有时什么也不说，只在进出店门时打个招呼。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑤后来，我要离开这座城市了，最后一次来理发。店主还是像以 前一样热情地招呼我：“稍等一会儿，先看看报纸。”然后就专注于手 上的活儿。我坐下来，拿起报纸却无心去看。我开始环顾四周，3年 来小店几乎没有变化，物品摆放仍是原样，尤其是那个悬挂着的大电 视机——第一次来时，我就注意到这个别致的布置，显然是为了节约 空间。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑥“该你了。”店主的话把我从思绪中拉了回来。理发的时候，我 突然开了口：“我觉得你很成功，把这个店经营得这么好！”她有点惊 讶。“你知道你成功的秘密是什么吗?”我继续说。她摇头。“是你对每 个顾客负责的态度。不管是新顾客还是老顾客，也不管是消费5元还 是50元，你都一视同仁。即使后面有顾客在等，等的顾客着急，你也 很专注。时间久了，顾客都愿意等，因为等来的是优质的服务。” 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑦“我其实没想这么多，就觉得每个来店里的人都是我的顾客， 都应该同等地对待。”她说。 ⑧“这是我最后一次来这儿理发了，我毕业了，要离开这座城市 了，离开之前想跟你说一声，感谢3年来一直这么认真地给我理发。” 理完发，站起来的那一瞬间我说道。 ⑨“啊！”她显然没有想到我说了这么多，竟然是在道别。来她店 里理发的学生很多，毕业离开的也很多，但像我这样郑重道别的也许 是头一个。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑩“你以后还可以来我店里理发，不理发也可以过来看一看！”她 略显激动地说。 ⑪“以后过来了，我一定来你店里看看。”说完我转身要走。 ⑫“等一下！”可能是哪儿有“瑕疵”，她叫住我，又给修了修。修 好了，我起身再次告别，她送我到门外。 ⑬离开那座城市后，我就再也没有回去过。20年过去了，始终未 能兑现到她店里看看的承诺。不过，我想她的店应该还开着，生意也 一定很好，因为她是一位成功的理发师。 （选自2025年6月9日《人民日报》，作者张从辉，有改动）#1.8.1 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 文中作者为何称女店主为“成功的理发师”？请结合文本简要分析。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①理发态度认真专注：她修剪头发时每推一次都转头看镜子，洗 头细致且耗时40来分钟，无论后面是否有顾客等候，始终专注于手上 的活儿，不敷衍了事；②对顾客一视同仁：无论新老顾客、消费5元 还是50元，都以同样负责的态度服务，不因顾客差异或等候人数而改 变服务质量；③有良好口碑：来理发的人多，即使“我”搬到5公里 外的新校区，仍愿意专程来店里理发，优质服务赢得顾客认可。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 39 2. 赏析文中画横线语句的表达效果。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 文中画横线语句（描写理发师修剪头发和洗头的内容）运用细节 描写。“每修剪一次”“几乎都要”突出她修剪头发时的严谨，“转 头看看镜子”的动作刻画出其对理发效果的重视与专注；“用毛巾轻 轻拭去顾客眼睛周围的水”的细节，既体现她对顾客的细心呵护，也 暗示其手法熟练。众多细节生动展现了理发师认真负责、贴心专业的 服务形象，让人物更鲜活可感。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 40 3. 梁启超说：“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这 事上头，一点不旁骛，便是敬。”请结合文本，谈谈你从理发师身上 获得的启示。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①理发师的行为是“敬”的体现：她对待理发这件事，始终全身 心投入——修剪时反复确认效果，洗头时细致呵护顾客，无论等候顾 客有多少、顾客消费高低，都保持40来分钟的固定服务时长，不旁骛、 不敷衍，将精力完全集中在服务上，契合梁启超“忠于一件事、将全 副精力集中”的“敬”；②做任何事都应秉持“敬”的态度，如学习 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 时专注投入、不被外界干扰，工作时认真负责、不敷衍应付；只有心 无旁骛地对待每一件事，才能把事情做好，像理发师那样凭借专注与 负责赢得认可与信赖。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 41 （四）听盲人微信对话 ①肩颈酸胀数日，手臂难以自如伸展。朋友推荐我去小区附近的 一家盲人推拿店。 ②师傅姓施，三十来岁，个子高高的，眼睛大大的，可惜没有什 么光感。 ③等了半个钟头，我才在按摩床上趴下。小施按响倒计时的语音， 然后在我的肩颈部从容施展他的手法，先左后右，从上至下，时疾时 缓。其间，他的手机不断有微信提示音跳响。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 42 ④对方应该发来的是一段文字，小施的微信设置了关怀模式，轻 触文字消息便可播出完整内容，于是手机里传出标准的普通话：现在 来方便吗？ ⑤小施转身在手机上按键，应该是拼音输入法：现，现在，正， 忙。他靠听力，不断选词，又不断删除。他手机上的每一个键都有提 示音，拼成字之后也有提示音。 ⑥对方又发来信息：那什么时候过来？ 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑦小施继续按键，根据语音的提示，错的一次次删除，对的一键 确认。直至感觉语意到位了，再按语音提示发送：40，分钟，后，可 以。 ⑧我趴着，推拿被微信消息一次次叫停。小施有些不好意思，不 断跟我致歉。想到他是盲人，想到他在联系接单，虽然有些扫兴，但 心里并不恼恨。 ⑨微信声又响起。好为人师的我，终于忍不住抬起头来，提醒他： 你发个语音，不是更方便吗？ 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑩小施的脸紧贴着手机屏幕，头也不转地回答：习惯了，一直双 拼打字。 ⑪我加重语气，又提醒他：你按住对话框，直接说话，一键发送， 多方便啊，省得一个词一个词地选，麻烦！ ⑫小施________________________，反过来像是提醒我：人家发 文字，我就回文字；人家发语音，我就回语音。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑬他的善解人意，也一下子激起我了解他的欲望。原来，4岁时 的一场高烧，让小施在县医院里昏迷了20多天。后来去上海看病，被 医生诊断为视神经损伤。针灸治疗6个月，未能康复。从此他的眼睛 只能看到模糊微光。四处奔波求治，错过了读书机会。不过，在无锡 一家盲人培训机构，他不仅习得按摩技能，还从零开始接触汉语拼音， 摸索手机的使用、软件的下载…… 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑭小施一边按摩一边解释：我也会发语音，就怕人家不方便，比 如，他在开会啊，他旁边有人啊。如果语音转文字，我的普通话不标 准，有时还会出错，容易有误解，反而耽误事。 ⑮哦，他心里想的是对方的不方便！ ⑯我坐起来，仔细打量面前的小施——绝对可以用“眉清目秀”来 形容。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑰我想起那个流传已久的盲人打灯笼的故事。相传，有位盲人每 次晚上出行时，手里总打着一盏明亮的灯笼。路人好奇，便问：“你 自己又看不见，怎么还要打个灯笼？”盲人回话：“我不是为了看见路， 而是为了让人家能看见前面有个找路的我，他们就不容易撞到我 了……” 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 ⑱盲人打灯笼的故事，可能是文化人的编造。不过小施编发微信 的偏好，却是我的亲眼所见。 ⑲此刻，我更好奇的是，视力残疾的小施，没有进过校园，也没 有念过多少书，他的用户思维、他的利他意识，都是谁教的？那植根 内心的修养、替人着想的善良，又源自哪里？小施一直在忙，不便打 搅。当然，这个答案，对我来说，亦有所悟。 （选自《人民日报》2025年6月7日）#1.20 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 1. 根据文章第⑧段到第⑲段内容，梳理“我”对小施的情感变化过程。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 一、第⑧段：推拿多次被微信消息打断，“我”虽体谅小施是盲 人，心里“有些扫兴”，但并无恼恨；二、第⑫段：小施“人家发文 字，我就回文字；人家发语音，我就回语音”的善解人意，激起“我” 了解他的欲望；三、第⑮段：得知小施坚持打字是担心语音给对方带 来不便，“我”感慨他“心里想的是对方的不方便”，被其利他意识 触动；四、第⑲段：由小施联想到盲人打灯笼的故事，“我”对他 “植根内心的修养、替人着想的善良”充满敬佩，且从中获得感悟。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 50 2. 下面句子中加点词语看似普通，实则耐人寻味，请品析。 小施继续按键，根据语音的提示，错的一次次删除，对的一键确认。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ “一次次”突出小施删除错误内容的次数多，结合他盲人的身份 （靠语音提示打字），可见其打字过程的艰难与繁琐，也体现他对待 回复的认真，不愿敷衍；“一键”强调确认正确内容时的果断，与 “一次次”形成对比；两者结合，既展现小施操作的不易，更凸显他 即便困难，仍坚持准确回复以方便对方的用心，强化其替人着想的善 良品质。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 51 3. 联系语境，在第⑫段横线处补写恰当的内容，并说明这样补写的 意图。 补写：______________________________________________ 意图：______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 小施停下按键的手，嘴角微微上扬，语气平和地说 “停下按键的手”是对“我”提醒的即时回应，体现他的礼 貌；“嘴角微微上扬”“语气平和”刻画其温和友善的性格，与后文 他解释“怕人家不方便”的善解人意相契合；为下文展开对话、揭示 他替人着想的品质作铺垫，让人物形象更自然立体。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 52 4. 文中第⑰段关于盲人打灯笼的故事能否删去？为什么？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 不能删去。①内容关联：盲人打灯笼是为“让他人看见自己，避 免被撞”，体现利他意识；小施坚持按对方消息形式回复，是为“怕 人家不方便”，二者本质都是替人着想，形成类比；②人物凸显：通 过故事中盲人的利他行为，更形象地衬托小施“植根内心的修养与善 良”，让人物品质更易被理解；③主旨深化：故事为“我”的感悟提 供支撑，引发读者对“利他”“修养”的思考，让文章主旨从对小施 的赞美，延伸到对普遍善良品质的探讨；④表达效果：故事富有哲理 性与感染力，避免直白抒情，让文章更生动，增强可读性。 第三单元 阅读综合实践 群文阅读 53 54 $