第1课《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

1 消息二则-我三十万大军胜利南渡长江 科目 语文 年级 八年级上册 核心素养目标 语言建构与运用：掌握消息结构、语言简明准确的特点，规范读写新闻要素。 思维发展与提升：梳理叙事逻辑，辨析事实与态度，提升概括与思辨能力。 审美鉴赏与创造：感受雄浑壮阔的语言美与革命豪情，体会简洁文风的力量。 文化传承与理解：铭记渡江战役历史，传承革命精神，增强民族自信与家国情怀。 教学重难点 重点：把握消息 “标题、导语、主体” 结构，厘清时间、地点、人物、事件等新闻要素，品味准确凝练的语言。 难点：理解消息客观叙事与鲜明立场的统一，体会文字背后的革命气势与历史意义，学习用简洁语言传递核心信息。 教学过程——主要思路 一、情境导入，走近历史 播放渡江战役历史影像片段，展示长江防线、千帆竞渡的历史图片，引导学生观察画面中的壮阔场景与战士风貌。提问：画面展现的是哪一场重要战役？这场战役对中国历史有何意义？在 1949 年的渡江前线，毛泽东同志亲笔写下一则消息，记录下三十万大军突破长江天险的伟大时刻，这就是我们今天要学习的《我三十万大军胜利南渡长江》。设计意图：以视听素材营造历史氛围，唤醒学生对革命历史的认知，激发学习兴趣，自然引出课题，为理解文本奠定情感与历史基础。 学生自由发言后，教师补充背景：1949 年 4 月，国民党拒绝和平协定，人民解放军发起渡江战役，突破国民党经营三个半月的长江防线，短短二十四小时，三十万大军胜利南渡，这则消息是对这一历史瞬间的真实记录，也是新闻史上的经典之作。引导学生明确学习目标：认识消息文体，梳理要素结构，品味语言魅力，感悟革命精神。设计意图：补充关键历史背景，帮助学生理解文本创作的时代语境，明确学习方向，让学生带着目标进入文本研读，提升学习针对性。 二、初读课文，梳理文体要素 自由朗读课文，圈画生字词，读准字音、读通语句，感受文本的朗读节奏。教师巡视指导，纠正读音与断句问题，强调新闻语言的庄重感。设计意图：夯实基础朗读能力，让学生初步感知文本语言风格，培养自主阅读习惯，为深度研读扫清文字障碍。 小组合作，结合预习知识，找出消息的核心要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。各组派代表分享，教师板书梳理：时间为 1949 年 4 月二十日午夜至二十一日，地点在芜湖、安庆之间的长江江面，人物是人民解放军三十万大军与国民党守军，起因是国民党拒绝和平协定，解放军发起渡江战役，经过是我军万船齐放、突破防线，结果是占领南岸广大地区，乘胜进击。设计意图：通过合作探究，落实消息要素的知识点，培养学生筛选信息、概括内容的能力，掌握新闻阅读的基本方法。 引导学生划分消息结构，明确标题、导语、主体三部分。标题即 “我三十万大军胜利南渡长江”，导语为开头 “英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江”，主体部分从 “渡江战斗于二十日午夜开始” 至文末，详细叙述战斗过程与战果。提问：这样的结构安排有何好处？学生讨论后明确：倒金字塔结构，先呈现核心事实，再补充细节，符合新闻传播规律，让读者快速把握关键信息。设计意图：掌握消息经典结构特点，理解倒金字塔结构的表达效果，建立文体知识体系，提升对新闻文体的认知深度。 三、精读文本，品味语言魅力 聚焦导语部分，品读 “英勇的人民解放军”“大约三十万人” 等词句。提问：“英勇” 一词体现了作者怎样的情感？“大约” 是否影响新闻的准确性？学生思考回答：“英勇” 饱含对人民解放军的赞美之情，凸显军队风貌；“大约” 是客观表述，符合新闻真实严谨的要求，体现语言的分寸感。设计意图：赏析关键词语，体会新闻语言 “准确、简洁、饱含情感” 的特点，区分客观事实与主观情感，培养语言鉴赏能力。 研读主体部分，对比分析敌我双方的描写语句。描写国民党防线：“经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”；描写我军：“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵”。引导学生圈画动词与形容词，分析表达效果：“摧枯拉朽”“纷纷溃退” 写出国民党军队的不堪一击，“万船齐放”“直取对岸” 展现我军的勇猛气势，对比之中凸显我军胜利的必然性。设计意图：通过对比赏析，感受语言的表现力，理解文本以简洁文字塑造鲜明形象的写法，体会作者的立场与情感倾向。 品味语句的简洁性，找出文中短句，分析其作用。如 “万船齐放，直取对岸”“突破敌阵，占领南岸”，短句节奏明快、铿锵有力，契合战斗场景的紧张与迅猛，传递出胜利的豪迈气势。提问：如果将短句改为长句，效果会有何不同？学生交流明确：长句拖沓冗长，无法体现战斗的迅捷与我军的气势，短句更符合新闻简洁明快的表达需求。设计意图：体会句式选择与表达效果的关系，理解新闻语言 “简洁有力” 的核心特点，提升语言运用与赏析的综合能力。 探究文本的情感与立场，提问：全文没有过多抒情，为何能让人感受到强烈的革命豪情？学生讨论后总结：作者以客观叙事为基础，通过精准的用词、鲜明的对比，将赞美与自豪之情融入事实叙述，做到客观与主观的统一，让事实本身彰显力量，体现新闻写作的高超技巧。设计意图：深入理解文本 “叙议结合、寓情于叙” 的写法，把握新闻客观性与思想性的统一，提升思维深度与审美鉴赏能力。 四、深读探究，感悟历史精神 结合历史背景，小组讨论：这则消息不仅记录了一场战斗胜利，更承载着怎样的历史意义？学生从革命进程、民心向背、民族解放等角度发言，教师引导总结：渡江战役的胜利，粉碎了国民党划江而治的企图，为解放全国奠定基础，彰显了人民解放军的强大战力与人民革命的正义性，是中国革命走向胜利的重要标志。设计意图：联结历史与文本，深化对文本思想内涵的理解，培养学生的历史思维，感悟革命胜利的伟大意义。 开展 “我心中的革命精神” 分享活动，引导学生结合文本语句，谈谈从人民解放军身上感受到的精神品质。学生结合 “万船齐放”“乘胜进击” 等内容，分享英勇无畏、团结奋进、不怕牺牲、坚守信念等精神，教师适时点评，肯定学生的感悟。设计意图：以文本为载体，传承革命文化，培养学生的家国情怀与正确价值观，落实文化传承与理解的素养目标。 对比阅读当代新闻简讯，分析经典消息的当代价值。展示一则简短的时事新闻，让学生对比本文，找出文体共性与语言特点，明确经典新闻作品的写作范式，对当代写作与阅读的指导意义。设计意图：打通古今新闻阅读，实现知识迁移，让学生认识到文体知识的实用性，提升学以致用的能力。 五、拓展实践，巩固学习成果 仿写练习：模仿本文简洁准确的语言风格，撰写一则校园短讯，记录一次校园活动，包含新闻要素与清晰结构。学生独立创作，教师巡视指导，关注要素完整度与语言简洁性。设计意图：以读促写，将文体知识与语言技巧转化为写作能力，提升语言建构与运用的核心素养。 小组展示交流，每组推选优秀短讯朗读分享，师生共同点评，从要素齐全、结构清晰、语言简洁等方面提出修改建议，学生现场完善作品。设计意图：通过展示点评，强化知识运用，培养学生的表达能力与合作评价能力，在互动中巩固学习效果。 布置拓展任务：课后搜集渡江战役的更多历史故事，阅读《人民解放军百万大军横渡长江》，对比两篇消息的异同，下节课分享阅读心得。设计意图：拓展阅读视野，深化对主题的理解，培养自主探究与课外阅读习惯，实现课内外学习的衔接。 六、课堂小结，升华情感 教师带领学生回顾本节课内容：我们认识了消息的文体要素与结构特点，品味了精准简洁的新闻语言，感悟了渡江战役的历史意义与革命精神。这则简短的消息，是历史的见证，也是精神的传承，希望同学们铭记历史，珍惜当下，传承革命先辈的英勇品质，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。设计意图：系统梳理课堂知识，升华情感主题，强化素养目标，让学生在知识收获与精神洗礼中结束课堂学习。 板书设计 我三十万大军胜利南渡长江 毛泽东 一、新闻要素 时间：1949.4.20 午夜 - 21地点：芜湖、安庆间长江江面人物：人民解放军三十万大军事件：突破长江防线，胜利南渡 二、文体结构 标题→导语→主体（倒金字塔） 三、语言特点 准确 简洁 鲜明 有力 四、精神内涵 英勇无畏 革命豪情 民族胜利 教学反思 本节课以历史情境导入，紧扣消息文体特点展开教学，落实核心素养目标，学生能掌握新闻要素与结构，品味语言魅力，感悟革命精神。教学中注重读赏结合、合作探究，调动学生主动性，仿写实践实现知识迁移。但部分学生对新闻客观性与情感性的统一理解不够深入，历史背景联结不够紧密。后续教学应补充更多历史细节，增加对比阅读，强化思维训练；同时关注学困生的语言赏析能力，分层设计任务，让不同层次学生都能提升。今后将继续优化教学环节，让文体教学更生动，红色文化传承更自然，切实提升学生的语文综合素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $