我的音乐网页-发声练习 教学设计-2025-2026学年人教版初中音乐九年级下册

我的音乐网页-发声练习 科目 音乐 年级 九年级下册 核心素养目标 本课发声练习以九年级学生嗓音特点为基础，落实四维核心素养：审美感知上，引导学生感知发声的音色、气息与节奏之美，培养健康审美情趣；艺术表现上，指导学生掌握科学发声技巧，提升声音控制与表达能力；文化理解上，结合网页主题渗透音乐与生活、科技的关联，增强文化自信；创意实践上，鼓励学生结合发声技巧进行简单创编，培养创新思维与合作能力，实现素养全面提升。 教学重难点 教学重点：掌握腹式呼吸的基本方法，能运用气息支撑发声，做到声音连贯、音色圆润；熟练完成网页配套的发声练习曲，准确把握音准、节奏与咬字吐字。教学难点：协调气息、共鸣与声带的关系，避免喉部紧张，实现高低音过渡自然；将发声技巧灵活运用到不同风格的短句练习中，做到声情并茂，贴合“我的音乐网页”的展示需求。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，衔接网页主题 教师打开多媒体设备，展示“我的音乐网页”示范页面，页面中嵌入往届学生的发声练习音频、发声技巧图文解析以及优秀演唱片段。教师提问：“同学们，浏览这个音乐网页，大家发现了什么？这些优美的声音背后，藏着怎样的发声秘密？我们如何才能让自己的声音也能出现在自己的音乐网页上，成为网页中最亮眼的元素？” 随后，教师播放两段对比音频：一段是气息浮躁、喉部紧张、音准偏差的发声片段，一段是气息平稳、音色圆润、表达流畅的发声片段，引导学生仔细聆听并对比，说说两段声音的不同感受，以及自己更倾向于拥有哪种声音。学生自由发言后，教师总结：“优美的发声离不开科学的方法，今天我们就通过系列发声练习，解锁科学发声的技巧，为我们的‘我的音乐网页’储备优质的声音素材，让我们的网页既有颜值，又有‘声’值。” 设计意图：以“我的音乐网页”为核心情境，贴合本课主题，打破传统发声练习的枯燥感，激发学生的学习兴趣和参与欲望。通过对比音频，让学生直观感受科学发声与不科学发声的差异，初步建立对“优美发声”的认知，明确本课学习目标，同时衔接网页展示的需求，让学生感受到发声练习的实际价值，增强学习的主动性。 （二）基础铺垫：回顾旧知，夯实发声基础 在导入的基础上，教师引导学生回顾七年级、八年级所学的基础发声知识，重点回顾呼吸方法和发声姿势，为本课的进阶练习做好铺垫。 首先进行姿势调整练习。教师示范正确的发声姿势：双脚与肩同宽，身体直立，双肩放松下沉，胸部自然挺起，腹部微微放松，头部保持正直，眼睛平视前方，面部表情自然柔和，嘴角微微上扬。随后，引导学生跟随教师的示范调整自己的姿势，教师巡回指导，逐一纠正学生的错误姿势——针对弯腰驼背、耸肩、头部歪斜、腹部僵硬等常见问题，进行针对性提醒，比如“同学们，双肩放松，不要刻意紧绷，想象自己的肩膀上没有任何重物”“腹部放松，不要刻意收缩，为气息的流动留出空间”。调整完成后，让学生保持正确姿势，感受身体的放松状态，为后续呼吸和发声练习做好身体准备。 接着进行呼吸方法回顾与强化练习。教师提问：“同学们，我们之前学过的歌唱呼吸方法是什么？它和我们平时的自然呼吸有什么区别？”学生回答后，教师总结：“我们歌唱时使用的是腹式呼吸法，它的核心是气息下沉，用腹部控制气息，而不是用胸部呼吸。腹式呼吸能为我们的发声提供充足的气息支撑，让声音更饱满、更持久。”随后，教师带领学生进行腹式呼吸练习： 1. 吸气练习：引导学生双手轻贴腹部，想象面前有一朵盛开的鲜花，缓慢地深吸一口气，感受腹部像气球一样慢慢膨胀，双手被腹部顶起，气息尽量下沉到丹田位置，不要耸肩、不要抬胸；吸气时间保持3-4秒，感受气息在腹部的停留。 2. 呼气练习：吸气后，保持身体姿势不变，缓慢地将气息呼出，感受腹部慢慢收缩，双手随着腹部的收缩而下沉，呼气时保持气息均匀、平稳，不要急促，呼气时间保持5-6秒，可配合轻声发出“si”音，确保气息匀速输出。 3. 连贯呼吸练习：将吸气和呼气结合起来，进行连贯的呼吸训练，吸气3-4秒，呼气5-6秒，循环练习3-4组，教师强调：“吸气要快而深，呼气要慢而匀，全程保持肩膀放松，腹部主动参与呼吸运动，不要用胸部发力。” 练习过程中，教师巡回指导，对于呼吸方法掌握不熟练的学生，进行个别示范和指导，比如帮助学生调整腹部发力的感觉，提醒学生不要刻意抬胸耸肩，确保每位学生都能准确掌握腹式呼吸的基本方法。同时，教师结合“我的音乐网页”主题，引导学生思考：“平稳的气息是优美发声的基础，只有掌握了腹式呼吸，我们录制的发声音频才能更清晰、更饱满，才能让我们的音乐网页更具吸引力。” 设计意图：九年级学生虽然有一定的发声基础，但部分学生对姿势和呼吸方法的掌握不够扎实，存在遗忘或不规范的情况。通过回顾旧知、强化练习，夯实学生的发声基础，为本课的进阶发声练习做好铺垫。同时，结合“我的音乐网页”主题，让学生明确基础练习的实际意义，避免练习的盲目性，增强练习的针对性和主动性。姿势和呼吸练习注重身体的感知，符合九年级学生的认知特点，能帮助学生快速进入学习状态。 （三）进阶练习：分层突破，掌握核心技巧 本环节是本课的核心内容，结合“我的音乐网页”中配套的发声练习素材，分层次开展发声练习，重点突破音准、节奏、共鸣、咬字吐字等核心技巧，同时兼顾高低音过渡的难点，引导学生逐步提升发声能力。 1. 单音发声练习：找准音准，稳定气息 教师打开“我的音乐网页”中的单音发声练习模块，展示练习曲谱（以C大调为主，选取中音区到高音区的核心单音：1、2、3、4、5、6、7、i），并播放示范音频，引导学生聆听示范音的音准、音色和气息运用，感受单音发声的特点。 练习开始，教师用钢琴伴奏，引导学生跟随钢琴的音高，进行单音发声练习，每个单音持续3-4秒，重点练习气息的稳定支撑和音准的准确性。教师强调：“发声时，气息要均匀下沉，喉部放松，不要挤压声带，声音要圆润、通透，不要发尖、发虚；同时，要仔细聆听钢琴的音高，找准音准，避免跑调。” 练习过程中，采用“集体练习+小组练习+个别练习”的形式：先进行集体练习，让学生熟悉音高和发声感觉；再将学生分成4-5人小组，小组内轮流发声，其他成员认真聆听，指出音准或气息上的问题，互相纠正、互相提升；最后，邀请个别学生单独发声，教师进行针对性点评，肯定优点，指出不足，并进行示范指导。对于音准偏差较大的学生，教师用钢琴逐音引导，帮助学生找准音高；对于气息不稳定的学生，提醒其加强腹式呼吸的运用，保持气息均匀。 为了贴合“我的音乐网页”主题，教师引导学生：“每个单音都是我们发声练习的基础，只有把每个单音唱准、唱稳，我们后续的练习才能更顺利，录制的单音素材才能更优质，为我们的音乐网页增添更多精彩。”同时，鼓励学生在练习过程中，用手机简单录制自己的单音发声片段，对比示范音频，查找自身不足，及时调整。 设计意图：单音发声是发声练习的基础，也是找准音准、稳定气息的关键。结合“我的音乐网页”的练习素材，让练习更贴合本课主题，同时采用分层练习的形式，兼顾不同层次学生的需求，让每位学生都能在练习中有所收获。录制自己的发声片段，能让学生更直观地发现自身问题，增强自我反思和自我调整的能力，提升练习效果。 2. 音阶发声练习：连贯发声，突破高低音过渡 在单音练习的基础上，进入音阶发声练习，重点练习声音的连贯性和高低音过渡的自然性，突破本课的教学难点。教师打开“我的音乐网页”中的音阶练习模块，展示C大调音阶练习曲（1-2-3-4-5-6-7-i-i-7-6-5-4-3-2-1），播放示范音频，引导学生聆听音阶的走向、声音的连贯性以及高低音过渡的技巧，感受音阶发声的韵律感。 教师用钢琴伴奏，带领学生进行音阶练习，先慢速练习，再逐步加快速度，重点强调：“音阶发声时，气息要保持连贯，不要中断，每个音之间的过渡要自然、流畅，不要出现断层；唱高音时，气息要下沉，喉部放松，不要用力挤压声带，想象声音从头顶飞出，保持音色的统一；唱低音时，气息要稳定，声音要饱满，不要发虚、发沉。” 针对高低音过渡困难的问题，教师进行专项指导：“唱到高音时，我们可以轻轻抬起软腭，打开喉咙，像打哈欠一样，让气息更顺畅地流动；同时，腹部用力，为高音提供充足的气息支撑，避免喉部紧张导致声音发尖、破音；唱低音时，腹部放松，气息缓慢输出，保持声音的圆润和稳定。”随后，带领学生进行高低音过渡专项练习，选取音阶中难度较大的段落（如5-6-7-i、i-7-6-5），反复练习，逐一突破难点。 练习形式依然采用集体练习和小组练习相结合，小组内成员互相聆听，互相指导，重点关注高低音过渡的自然性和声音的连贯性。教师巡回指导，对于高低音过渡不自然、出现破音或跑调的学生，进行个别示范，帮助其调整气息和喉部状态，掌握过渡技巧。同时，引导学生结合“我的音乐网页”，思考：“连贯、流畅的音阶发声，能让我们的音乐网页中的发声素材更具韵律感，后续我们还可以将音阶练习片段剪辑到网页中，展示我们的发声成果。” 设计意图：音阶练习是衔接单音练习和乐句练习的关键，既能巩固单音发声的技巧，又能训练声音的连贯性和高低音过渡能力，针对性突破本课的教学难点。结合“我的音乐网页”主题，让学生明确练习的实际应用场景，增强练习的动力。专项指导和分层练习相结合，能帮助学生精准突破难点，提升发声能力，同时培养学生的合作意识和互助精神。 3. 母音发声练习：规范音色，强化共鸣 母音发声练习是规范音色、强化共鸣的核心练习，结合九年级学生的嗓音特点，选取常用的母音“a、o、e、i、u、ü”，结合“我的音乐网页”中的母音练习素材，开展针对性练习，引导学生掌握不同母音的发声方法，实现音色的统一和共鸣的强化。 教师首先示范不同母音的发声方法，强调：“发‘a’音时，口腔打开，舌头放平，气息下沉，声音从口腔共鸣出发，音色要饱满、通透；发‘o’音时，嘴唇收拢成圆形，口腔呈椭圆形，气息平稳，声音圆润、柔和；发‘e’音时，口腔打开，舌头后缩，声音清晰、明亮；发‘i、u、ü’音时，嘴唇收拢，气息集中，声音细腻、柔和，注意不要挤压喉部。”同时，结合共鸣的知识，引导学生感受不同母音的共鸣位置，强调：“歌唱的共鸣主要有口腔共鸣、鼻腔共鸣和头腔共鸣，我们在母音发声时，要充分利用口腔共鸣，让声音更饱满，同时适当结合鼻腔共鸣，让声音更通透。” 练习开始，教师用钢琴伴奏，带领学生进行单母音发声练习，每个母音持续4-5秒，重点练习音色的规范性和共鸣的运用，确保每个母音的发声都清晰、准确、圆润。随后，进行母音连贯练习，将不同母音串联起来（如a-o-e-i-u-ü、ü-u-i-e-o-a），练习声音的转换和音色的统一，强调母音转换时，气息要连贯，喉部放松，不要出现声音断裂或音色突变的情况。 为了提升练习的趣味性，同时贴合“我的音乐网页”主题，教师组织学生开展“母音发声展示”活动，小组内轮流展示母音发声练习片段，其他成员进行评价，评选出“最佳音色奖”“最连贯发声奖”，并鼓励学生将自己的母音发声片段录制下来，上传到自己的音乐网页中，互相交流、互相学习。教师巡回指导，对于母音发声不规范、共鸣运用不到位的学生，进行个别指导，帮助其调整口腔状态、气息运用和共鸣位置，规范音色。 设计意图：母音发声练习是规范音色、强化共鸣的关键，能帮助学生纠正不规范的发声习惯，让声音更饱满、更通透、更统一。结合“我的音乐网页”开展展示活动，既能提升练习的趣味性，又能让学生感受到练习的成果，增强自信心，同时培养学生的评价能力和交流合作能力，贴合四维核心素养中“艺术表现”和“创意实践”的要求。 4. 咬字吐字练习：清晰发声，贴合表达 发声练习的最终目的是为了更好地演唱歌曲，而咬字吐字的清晰度直接影响演唱效果，也影响“我的音乐网页”中发声素材的质量。本环节结合“我的音乐网页”中配套的短句练习素材，开展咬字吐字练习，引导学生掌握“字正腔圆”的发声技巧，确保咬字清晰、吐字准确，同时兼顾气息和音色的运用。 教师首先讲解咬字吐字的基本技巧：“咬字要准确，字头要清晰、短促，字腹要饱满、延长，字尾要利落、收束，做到‘字头准、字腹圆、字尾清’；同时，咬字吐字时，要结合腹式呼吸，气息支撑到位，不要因为咬字而影响气息的连贯，也不要因为注重气息而忽略咬字的清晰度。”随后，结合“我的音乐网页”中的短句素材（选取贴合学生生活、简单易唱的短句，如“春天来了，花儿开了”“歌声飞扬，快乐成长”“我的音乐，我的梦想”），进行示范演唱，引导学生聆听咬字吐字的特点，感受“字正腔圆”的发声效果。 练习开始，教师带领学生逐句练习，先慢速朗读短句，明确每个字的读音和咬字要点，再结合气息和音色，进行演唱练习，重点强调咬字的清晰度和吐字的准确性，同时保持气息的连贯和音色的圆润。对于容易读错或咬字不清晰的字，教师进行重点指导，比如“花”字，字头“h”要清晰，字腹“ua”要饱满延长，字尾“a”要利落收束；“梦”字，字头“m”要轻而准，字腹“eng”要饱满，字尾收束要自然。 练习过程中，采用“个别练习+集体练习+小组展示”的形式，让学生逐句展示，教师和其他学生进行点评，指出咬字吐字中的问题，如字头不清晰、字腹不饱满、字尾收束拖沓等，帮助学生及时调整。同时，引导学生结合“我的音乐网页”，思考：“清晰的咬字吐字，能让我们的发声更有感染力，让网页中的发声素材更易懂、更动人，后续我们还可以将这些短句练习片段作为网页的背景音乐或展示片段，丰富网页内容。” 此外，教师结合九年级学生的认知特点，补充简单的咬字吐字小技巧：“咬字时，下巴放松，不要用力，口腔打开，让声音更顺畅地发出；吐字时，气息要均匀，不要急促，确保每个字都能清晰地传递出去。”同时，鼓励学生在日常生活中，也注重咬字吐字的练习，养成良好的发声习惯。 设计意图：咬字吐字是发声练习的重要组成部分，也是连接发声技巧和歌曲演唱的桥梁。结合“我的音乐网页”中的短句素材，让练习更具实用性和针对性，帮助学生掌握“字正腔圆”的发声技巧，为后续歌曲演唱和网页素材录制奠定基础。同时，通过展示和点评，培养学生的倾听能力和评价能力，提升学生的艺术表现素养。 5. 综合发声练习：整合技巧，提升能力 在完成以上分层练习的基础上，进行综合发声练习，将所学的呼吸、音准、节奏、共鸣、咬字吐字等技巧整合起来，结合“我的音乐网页”中的综合练习曲，引导学生综合运用所学技巧，提升发声能力，为后续的歌曲演唱和网页素材录制做好准备。 教师打开“我的音乐网页”中的综合发声练习模块，展示练习曲（选取旋律优美、节奏适中、贴合九年级学生嗓音特点的练习曲，融合单音、音阶、母音和短句元素，节奏清晰，音域适中），播放示范音频，引导学生聆听练习曲的旋律、节奏、音色和情感表达，感受综合发声的魅力。 练习开始，教师用钢琴伴奏，带领学生逐段练习，先慢速练习，熟悉旋律和节奏，重点强调技巧的综合运用：“气息要平稳下沉，支撑到位；音准要准确，节奏要清晰；咬字要清晰，吐字要准确；共鸣要充分，音色要圆润；同时，要注意旋律的起伏，根据旋律的变化调整气息和音色，做到声情并茂。”对于练习曲中难度较大的段落，如节奏变化较多、高低音过渡较难的部分，教师进行专项指导，带领学生反复练习，逐一突破。 练习过程中，采用“集体练习+小组展示+个性化指导”的形式，让各小组轮流展示综合发声练习片段，教师进行点评，肯定各小组的优点，如气息稳定、音准准确、咬字清晰等，同时指出不足，如节奏把控不准、高低音过渡不自然、情感表达不足等，并进行针对性指导。对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励；对于存在不足的小组，帮助其分析问题，提出改进建议，引导其不断提升。 同时，引导学生结合“我的音乐网页”主题，进行个性化练习：鼓励学生根据自己的嗓音特点，调整发声技巧，录制自己的综合发声练习片段，尝试对片段进行简单的剪辑和修饰，上传到自己的音乐网页中，打造属于自己的发声展示板块。教师提醒学生：“综合发声练习是对我们本课所学技巧的全面检验，也是我们为音乐网页储备素材的关键环节，希望大家认真练习，展现出自己最好的发声状态。” 设计意图：综合发声练习是对前面分层练习的整合和提升，能帮助学生将所学的发声技巧融会贯通，全面提升发声能力，贴合本课的教学重点和难点。结合“我的音乐网页”开展个性化练习和展示，既能让学生巩固所学知识，又能培养学生的创意实践能力和个性化表达能力，同时让学生感受到学习的成就感，增强学习音乐的自信心，落实四维核心素养的要求。 （四）巩固提升：展示评价，衔接网页创作 本环节通过展示、评价和拓展，巩固本课所学的发声技巧，同时衔接“我的音乐网页”的创作，让学生将发声练习的成果转化为网页素材，实现“学用结合”，提升学生的综合素养。 1. 发声成果展示 组织学生开展“我的发声成果展示”活动，学生可以展示本课所学的单音、音阶、母音、短句或综合练习片段，也可以展示自己录制的发声素材。展示形式多样，可以是个别展示、小组展示，也可以是自由展示，鼓励学生大胆展示自己的发声成果，展现自己的学习收获。 展示过程中，教师引导学生认真倾听，感受每位同学的发声特点和进步，同时提醒学生结合本课所学的发声技巧，对展示内容进行观察和思考。对于展示优秀的学生，教师给予充分的表扬和鼓励，如“你的气息非常稳定，音色圆润，咬字清晰，展现了很好的发声状态”“你在高低音过渡时非常自然，突破了本课的难点，值得大家学习”；对于展示中存在不足的学生，教师给予鼓励和指导，如“你的声音很有特点，只要注意气息的稳定，调整喉部状态，一定会表现得更好”，保护学生的自信心和学习积极性。 2. 多元评价反馈 展示结束后，进行多元评价，采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的方式，全面评价学生的学习成果和表现，帮助学生发现自身优点和不足，明确后续的改进方向。 学生自评：引导学生结合自己的练习过程和展示表现，反思自己在发声技巧、气息运用、音准、咬字吐字等方面的优点和不足，说说自己的进步和困惑，明确后续的练习目标。 小组互评：各小组内成员互相评价，结合本课所学的发声技巧，指出彼此的优点和不足，提出合理的改进建议，互相学习、互相提升，培养学生的合作意识和评价能力。 教师评价：教师结合学生的练习过程、展示表现和自评、互评情况，进行全面、客观的评价，肯定学生的进步，如“本节课大家都非常认真，大部分同学都掌握了腹式呼吸、共鸣运用等核心技巧，发声能力有了明显提升”，同时指出学生普遍存在的问题，如“部分同学在高低音过渡时还不够自然，咬字吐字的清晰度还有待提升”，并给出针对性的改进建议，如“课后多进行高低音过渡专项练习，结合母音练习强化共鸣，平时多注意咬字吐字的规范性”。 同时，教师结合“我的音乐网页”主题，评价学生的素材录制情况，鼓励学生课后进一步完善自己的发声素材，对录制的片段进行剪辑、修饰，丰富自己的音乐网页内容，比如添加文字说明、搭配图片，打造个性化的发声展示板块。 3. 拓展延伸衔接 为了巩固本课所学，衔接“我的音乐网页”的创作，教师布置拓展任务： 1. 课后继续加强发声练习，重点针对自己的薄弱环节（如高低音过渡、咬字吐字等）进行专项练习，每天练习10-15分钟，巩固所学技巧。 2. 完善自己的“我的音乐网页”，将本节课录制的发声素材（单音、音阶、母音、短句或综合练习片段）上传到网页中，添加适当的文字说明（如“我的发声练习成果”“发声技巧小贴士”等），搭配相关的图片或视频，打造属于自己的发声展示板块。 3. 尝试将所学的发声技巧运用到自己喜欢的歌曲中，录制歌曲片段，上传到音乐网页中，丰富网页内容，同时提升自己的演唱能力。 此外，教师鼓励学生课后互相浏览彼此的音乐网页，互相交流、互相评价，借鉴彼此的优点，完善自己的网页和发声技巧，形成良好的学习氛围。 设计意图：展示评价环节能让学生直观地感受到自己的学习成果，增强自信心，同时通过多元评价，帮助学生发现自身不足，明确后续的改进方向。拓展延伸任务结合“我的音乐网页”主题，实现了“学用结合”，让学生将课堂所学的发声技巧运用到实际中，既巩固了所学知识，又培养了学生的创意实践能力和动手能力，衔接了本课的主题，同时为后续的音乐学习奠定了基础。 （五）课堂小结：梳理回顾，升华情感 课堂接近尾声，教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理所学的发声技巧：“同学们，今天我们围绕‘我的音乐网页-发声练习’，学习了腹式呼吸、单音发声、音阶发声、母音发声、咬字吐字等核心技巧，突破了高低音过渡的难点，大家都表现得非常认真，取得了很大的进步。谁能说说，本节课你最大的收获是什么？还有哪些地方需要改进？” 学生自由发言，分享自己的学习收获和困惑，教师进行总结：“本节课，我们不仅掌握了科学的发声技巧，提升了自己的发声能力，还为我们的‘我的音乐网页’储备了优质的声音素材。科学的发声不仅能让我们的歌声更优美，还能保护我们的嗓音，让我们更好地感受音乐的魅力。” 随后，教师结合四维核心素养，引导学生升华情感：“通过今天的练习，我们不仅提升了艺术表现能力，感受到了发声的审美之美，还培养了合作意识和创新能力，理解了音乐与生活、科技的关联。希望大家课后能坚持发声练习，不断提升自己的音乐素养，用心打造自己的‘我的音乐网页’，用优美的声音传递音乐的快乐，展现自己的青春风采。” 最后，教师播放本节课的综合发声练习示范音频，带领学生一起再次演唱，在优美的歌声中结束本节课。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，明确自己的收获和不足，形成完整的知识体系。结合四维核心素养升华情感，能让学生深刻理解本节课的学习意义，增强学习音乐的兴趣和积极性，同时衔接“我的音乐网页”主题，引导学生将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力和持续学习的习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $