第六单元 放飞梦想-活动 秀出我自己 教学设计-2025-2026学年人教版初中音乐九年级下册

第六单元 放飞梦想-活动 秀出我自己 科目 音乐 年级 九年级下册 核心素养目标 本活动以“放飞梦想”为核心，落实音乐四维核心素养：审美感知上，引导学生感受不同表演形式的音乐美感，培育健康审美情趣；艺术表现上，鼓励学生大胆展示演唱、演奏等才艺，提升音乐表达能力；创意实践上，支持学生结合梦想主题创编表演形式，激发创新思维；文化理解上，让学生体会音乐与青春梦想的关联，理解音乐传递的积极精神，增强文化自信与自我认同。 教学重难点 教学重点：引导学生主动参与音乐表演，熟练展示个人或小组才艺，能结合“放飞梦想”主题传递真情实感，在表演中提升自信心与表现力。教学难点：帮助学生突破表演胆怯心理，做到大方自然、情感真挚；引导学生将梦想内涵与音乐表演深度融合，实现才艺展示与主题表达的统一，同时培养小组合作中的分工协作能力。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒梦想共鸣 播放单元主题相关音乐片段——选唱歌曲《隐形的翅膀》《我相信》的混剪音频，搭配九年级学生校园生活、梦想宣言的短视频，画面中呈现学生认真学习、参与艺术活动、畅想未来的场景，音频音量适中，营造温暖且富有感染力的课堂氛围。播放结束后，教师开口引导：“同学们，刚才听到的歌曲，有没有一句歌词触动你？视频里的场景，是不是也有你追逐梦想的影子？九年级的我们，即将告别初中校园，每个人心中都有属于自己的梦想，而音乐，就是我们表达梦想、传递热爱的最好方式。今天，我们就走进‘秀出我自己’的活动，用音乐为梦想发声，大胆展示最棒的自己。” 随后，教师邀请2-3名学生分享自己的梦想，无需冗长表述，只需用简单的话语说说自己的梦想是什么，以及想通过什么样的音乐形式展现（如演唱、乐器演奏、配乐朗诵等）。分享过程中，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你的梦想很温暖，相信音乐能更好地传递这份期待”“这个想法很有创意，期待你的展示”，引导其他学生认真倾听，主动鼓掌回应。 设计意图：结合单元“放飞梦想”的主题，选用学生熟悉的单元内歌曲作为导入素材，贴合教材内容，降低学生的陌生感；短视频呈现学生自身的校园场景，能快速拉近与学生的距离，激发情感共鸣。通过分享梦想，自然引出活动主题，同时了解学生的才艺基础和展示意愿，为后续分组和展示环节做好铺垫，更能帮助学生打开心扉，初步克服胆怯心理，树立展示自我的信心，落实艺术表现和审美感知的核心素养。 （二）新知铺垫，明确展示要求 在学生初步调动情绪、明确活动方向后，教师结合音乐核心素养要求，引导学生梳理展示的核心要点，为后续展示做好准备。首先，教师提问：“同学们，我们要‘秀出自己’，不仅仅是简单展示才艺，更要让音乐和梦想结合起来，怎样才能让我们的展示更精彩、更有感染力呢？”引导学生自由发言，教师结合学生的回答，总结出三个核心要点：一是情感真挚，要将自己的梦想情感融入表演中，让观众感受到你的真诚；二是形式合适，选择自己最擅长的音乐形式，无论是演唱、演奏、配乐朗诵，还是小组合作的歌舞表演，都要贴合自己的特点和梦想主题；三是大方自信，克服紧张心理，大胆展示，哪怕有小失误，也是成长的印记。 接着，教师结合单元内的歌曲案例，进一步引导学生理解“情感与表演结合”的重要性。比如，以《飞得更高》为例，分析歌曲的旋律起伏、节奏特点如何传递“追逐梦想、永不放弃”的情感，告诉学生：“演唱这首歌曲时，气息要饱满，声音要有力，尤其是副歌部分，要唱出那种冲破束缚、追逐梦想的坚定；如果是乐器演奏，就要通过节奏的快慢、力度的强弱，传递出同样的情感。”同时，教师现场进行简单的示范，比如演唱《隐形的翅膀》片段，通过语气、眼神的变化，展现“坚持梦想、勇往直前”的情感，让学生更直观地感受表演的技巧和情感表达的方法。 然后，教师明确展示的具体要求：可以选择个人展示，也可以自由组建小组进行合作展示；展示的内容要围绕“放飞梦想”主题，可选用单元内的歌曲、竖笛曲，也可以选用自己熟悉的其他积极向上、贴合梦想主题的音乐作品；展示时无需追求完美，重点是大胆表达自我，传递梦想的力量。同时，教师强调小组合作的注意事项：小组内要合理分工，有人负责表演、有人负责伴奏、有人负责道具准备，相互配合、相互支持，共同完成展示任务。 设计意图：本环节立足艺术表现和创意实践核心素养，通过提问、总结、示范等方式，帮助学生明确展示的核心要点和要求，避免学生盲目准备。结合单元内歌曲案例进行分析和示范，贴合教材内容，让学生能快速借鉴和运用，提升表演的规范性和感染力。同时，明确个人展示和小组合作两种形式，兼顾不同学生的性格特点和才艺基础，让每个学生都能找到适合自己的展示方式；强调小组分工协作，培养学生的合作意识，为后续小组展示环节做好铺垫，也为突破“小组合作分工协作”这一难点奠定基础。 （三）分组准备，打磨展示作品 明确要求后，进入分组准备环节。教师让学生自由选择展示形式，个人展示的学生可自主在教室指定区域练习，小组展示的学生可自由组建小组（每组4-6人为宜），选择小组组长，明确分工。教师在教室巡回指导，全程关注每个学生的准备情况，及时给予帮助和指导，重点关注三个方面：一是胆怯、不敢展示的学生，主动走近他们，耐心鼓励，了解他们的才艺基础，帮助他们选择合适的展示形式，比如鼓励性格内向的学生参与小组伴奏或配乐朗诵，逐步建立自信；二是小组合作的小组，引导他们合理分工，比如擅长演唱的学生负责主唱，擅长乐器的学生负责伴奏，擅长表演的学生负责肢体配合，帮助他们梳理展示流程，解决合作中出现的矛盾和问题；三是表演细节的打磨，比如纠正学生演唱的音准、节奏，指导学生演奏乐器的姿势和技巧，引导学生设计简单的肢体动作或道具，让展示更具观赏性。 在指导过程中，教师注重个性化指导，根据学生的才艺基础差异，提出不同的要求。对于才艺基础较好的学生，鼓励他们大胆创新，比如在演唱中加入自己的改编，或在演奏中融入自己的情感表达，让展示更具个性；对于才艺基础较弱的学生，降低要求，重点引导他们完成基础的表演，帮助他们克服紧张心理，确保他们能大胆展示自己。同时，教师引导学生结合“放飞梦想”主题，优化展示内容，比如在表演前加入一句简短的梦想宣言，或在表演中通过眼神、动作传递梦想的坚定，让展示更贴合主题。 此外，教师鼓励学生相互学习、相互帮助，个人展示的学生可相互倾听、提出建议，小组之间可相互交流准备情况，借鉴彼此的优点。比如，擅长钢琴的学生可以帮助其他学生伴奏，擅长舞蹈的学生可以帮助小组设计肢体动作，形成互帮互助的课堂氛围。在准备过程中，教师及时肯定学生的进步，比如“你今天比刚才自信多了，继续加油”“这个小组的分工很合理，准备得很认真”，让学生在鼓励中不断提升，增强展示的信心和动力。 设计意图：本环节是落实艺术表现、创意实践核心素养的关键环节，也是突破教学难点的核心过程。通过分组准备，让每个学生都能参与其中，充分发挥自己的特长，实现个性化发展。教师的巡回指导，能及时解决学生在准备过程中遇到的问题，尤其是关注胆怯学生的成长，帮助他们克服心理障碍，逐步建立自信，突破“突破表演胆怯心理”这一难点。引导学生相互帮助、相互学习，不仅能提升展示作品的质量，还能培养学生的合作意识和沟通能力，同时让学生在实践中积累音乐表演经验，提升音乐表达能力和创意实践能力。 （四）展示互评，绽放自我光芒 准备环节结束后，进入“秀出我自己”展示环节。教师按照“个人展示—小组展示”的顺序，组织学生依次展示，同时强调展示规则：展示的学生要大方自信，认真完成表演；观看的学生要认真倾听、尊重他人，在展示结束后给予热烈的掌声，主动分享自己的感受和建议。展示过程中，教师做好引导和调控，确保展示有序进行，同时做好记录，重点关注学生的表演状态、情感表达和主题贴合度。 个人展示环节，每个学生依次上台，展示自己的才艺。有的学生演唱《我相信》，用有力的歌声传递“相信自己、追逐梦想”的信念；有的学生用竖笛演奏《友谊地久天长》，结合即将毕业的不舍，传递对梦想的期待和对同窗的祝福；有的学生进行配乐朗诵，以梦想为主题，搭配舒缓的音乐，表达自己的心声。对于每个学生的展示，教师都给予针对性的点评，肯定优点，提出改进建议，比如“你演唱的音准很准，情感也很真挚，如果能在副歌部分加大力度，会更有感染力”“你的竖笛演奏很流畅，姿势也很标准，要是能加入一些情感的起伏，会更精彩”。同时，引导其他学生进行评价，让学生说说“你觉得他的展示最打动你的地方是什么”“你有什么好的建议可以帮助他做得更好”，培养学生的审美鉴赏能力和表达能力。 小组展示环节，各小组依次上台，展示自己的合作成果。有的小组表演小组唱《隐形的翅膀》，分工明确，主唱声音洪亮，伴唱和谐，肢体动作整齐，传递出“坚持梦想、永不言弃”的精神；有的小组结合乐器伴奏和歌舞表演，改编《飞得更高》的片段，加入自己的梦想宣言，创意十足；有的小组以“梦想启航”为主题，编排了简短的音乐短剧，将演唱、朗诵、表演结合起来，生动展现了九年级学生追逐梦想的过程。小组展示结束后，教师先肯定各小组的合作成果，表扬小组的分工协作和创意，然后引导学生互评，重点评价小组的合作配合、主题贴合度和创意性，比如“这个小组的表演很有创意，将歌舞和朗诵结合起来，很好地展现了梦想的主题”“小组内的配合很默契，伴奏和演唱衔接得很自然”。对于展示中存在的问题，教师委婉地提出改进建议，比如“如果小组内的声音能更整齐一些，效果会更好”“可以适当增加一些道具，让表演更具观赏性”。 在展示过程中，对于胆怯、不敢上台的学生，教师再次给予鼓励，邀请他们上台展示，哪怕是简单的演唱或演奏片段，也给予充分的肯定和表扬，帮助他们突破心理障碍，体验成功的喜悦。同时，教师注重营造轻松、愉悦的展示氛围，让学生在展示中感受音乐的魅力，增强自信心和表现力。对于表现优秀的个人和小组，教师给予口头表扬和小奖励（如音乐书签、小贴纸等），激发学生的展示热情。 设计意图：本环节是教学重点的落实环节，也是学生展示自我、提升能力的核心环节。通过个人展示和小组展示，让每个学生都能大胆展示自己的才艺，落实艺术表现核心素养。教师的针对性点评和学生的互评，能帮助学生发现自己的优点和不足，提升审美感知和审美鉴赏能力，同时让学生学会尊重他人、欣赏他人。小组展示环节，进一步强化了学生的合作意识和分工协作能力，突破了“小组合作分工协作”这一难点。通过鼓励和奖励，激发学生的展示热情，让学生在成功的体验中增强自信心，真正实现“秀出我自己”的活动目标，同时体会音乐与梦想的关联，落实文化理解核心素养。 （五）总结升华，延续梦想力量 所有学生展示结束后，教师进行总结：“同学们，今天的‘秀出我自己’活动，每个人都拿出了自己的勇气和才艺，大胆展示了最棒的自己。无论是个人展示还是小组展示，都充满了真诚和热情，你们用音乐传递了自己的梦想，也感染了身边的每一个人。九年级的我们，正处在追逐梦想的关键时期，音乐不仅能带给我们快乐，更能给予我们力量，帮助我们克服困难、勇往直前。” 随后，教师引导学生回顾本次活动的收获，邀请学生分享自己在活动中的感受和成长，比如“通过今天的展示，我变得更自信了”“我学会了和小组同学分工合作，感受到了团队的力量”“我明白了，只要大胆展示，就能发现自己的闪光点”。学生分享结束后，教师补充道：“梦想没有大小，也没有高低，只要我们有追求、有勇气，敢于展示自己、坚持自己的梦想，就一定能实现自己的价值。希望同学们在今后的生活中，能继续热爱音乐，用音乐传递梦想、滋养心灵，无论遇到什么困难，都能保持这份勇气和热情，勇敢地放飞梦想，秀出最精彩的自己。” 最后，播放歌曲《我相信》的完整版，教师带领全体学生一起演唱，让学生在激昂的歌声中，再次感受梦想的力量，铭记本次活动的收获。演唱结束后，教师布置课后任务：让学生结合本次活动的体验，完善自己的展示作品，也可以尝试创编一段与梦想相关的音乐片段，下节课分享；同时，鼓励学生在校园文艺活动中，继续大胆展示自己的才艺，将“秀出我自己”的勇气延续到生活的每一个角落。 设计意图：本环节立足文化理解和审美感知核心素养，通过总结和分享，帮助学生梳理本次活动的收获，强化学生的自信心和表现力，让学生在情感上得到升华。带领学生演唱单元主题歌曲，呼应单元“放飞梦想”的核心，进一步激发学生的情感共鸣，让学生体会音乐传递的积极精神，理解音乐与青春、梦想的内在关联，增强文化自信和自我认同。布置课后任务，延续课堂活动的效果，引导学生在课后继续提升自己的音乐能力和创意实践能力，让“秀出我自己”的理念深入学生心中，助力学生在追逐梦想的道路上勇敢前行。 （六）教学延伸，丰富实践体验 为了进一步落实四维核心素养，丰富学生的音乐实践体验，结合本次活动主题，设计以下教学延伸活动：一是举办“梦想之声”校园音乐展示活动，鼓励学生将本次活动中完善的作品进行展示，邀请其他年级的学生观看，扩大活动的影响力，让更多学生敢于展示自己、表达梦想；二是开展“音乐与梦想”创编活动，引导学生结合自己的梦想，创编简单的歌词、旋律或表演形式，将创意实践能力的培养延伸到课后；三是组织学生走进社区，开展公益音乐展示活动，用音乐传递梦想的力量，帮助学生体会音乐的社会价值，提升文化理解能力和社会责任感。 同时，教师建立学生展示档案，记录每个学生在本次活动中的表现、收获和进步，后续持续关注学生的音乐发展，为学生提供更多的展示机会和指导，助力学生在音乐学习中不断提升核心素养，实现全面发展。 设计意图：教学延伸活动是课堂教学的补充和拓展，旨在进一步落实艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，丰富学生的音乐实践体验。通过校园展示、创编活动和公益活动，让学生在不同的场景中锻炼自己的音乐能力和表现力，拓宽音乐视野，体会音乐的社会价值。建立学生展示档案，能及时跟踪学生的成长和进步，为个性化指导提供依据，助力学生在音乐学习中不断提升，真正实现“以美育人、素养导向”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $