我的音乐网页-视唱 教学设计-2025-2026学年人教版初中音乐九年级下册

我的音乐网页-视唱 科目 音乐 年级 九年级下册 核心素养目标 本课时视唱教学紧扣音乐学科四维核心素养，兼顾九年级学生认知与审美发展特点。审美感知上，引导学生感受视唱旋律的节奏韵律与情感内涵，培养音乐审美判断力；艺术表现上，通过规范视唱训练，提升学生音准、节奏把控能力与连贯演唱能力，学会用声音传递音乐情感；创意实践上，结合“我的音乐网页”情境，鼓励学生改编视唱片段、设计展示形式，激发创新思维；文化理解上，依托视唱素材渗透音乐文化，引导学生认识视唱在音乐学习中的价值，培养严谨的艺术学习态度与文化自信。 教学重难点 教学重点：准确识读本节课视唱谱例，熟练把控音准、节奏与强弱层次，能连贯、有感情地完成视唱；掌握视唱的基本方法，学会运用柯尔文手势、挥拍等辅助技巧提升视唱准确性，契合“我的音乐网页”实践展示需求。教学难点：掌握谱例中的复杂节奏型与音程跳进，克服音准偏差问题；理解视唱与情感表达的关联，能灵活运用力度、速度变化传递音乐情感；实现“眼视谱、手挥拍、口演唱、耳听辨”的协同统一，避免视唱碎片化。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：走进“我的音乐网页”，唤醒视唱兴趣 课前，教师提前制作模拟“我的音乐网页”课件，网页首页设置“视唱乐园”“谱例展示”“成果上传”“互动点评”四个板块，背景播放本节课视唱谱例的钢琴伴奏音频，音量调至轻柔，营造沉浸式音乐氛围。上课伊始，教师面向全体学生提问：“同学们，我们平时都会浏览各种网页，今天老师带来了一个专属我们的‘音乐网页’，大家看看这个网页里藏着哪些音乐小惊喜？” 随后，教师操作课件，点击“视唱乐园”板块，展示本节课要学习的视唱谱例（节选），同时播放谱例的范唱音频，提问：“听完这段旋律，大家能感受到它的情绪是怎样的？节奏有什么特点？有没有同学愿意试着跟着音频哼唱一两句？”鼓励学生大胆尝试，无论唱得准确与否，都给予肯定和鼓励，如“你敢于尝试非常棒，已经捕捉到了旋律的大致走向”“这段哼唱很有感觉，再注意一下节奏就更完美了”。 接着，教师引导学生观察谱例，提问：“大家看看这个谱例，有哪些我们熟悉的音符、节拍？和我们之前学习的视唱谱例相比，有哪些不一样的地方？”引导学生自主发现谱例中的节奏型、音程关系等，唤醒学生已有的识谱、视唱基础。最后，教师明确本节课教学主题：“今天我们就一起走进‘我的音乐网页’，解锁视唱新技能，学会准确、连贯地演唱这段谱例，之后还要把我们的视唱成果上传到网页的‘成果展示’板块，和大家一起分享。” 设计意图：以“我的音乐网页”为情境载体，贴合九年级学生的生活经验，打破传统视唱教学的枯燥感，激发学生的学习兴趣。通过轻柔的伴奏、范唱音频和互动提问，引导学生初步感知视唱旋律的特点，唤醒学生已有的音乐知识和技能，为后续的视唱教学做好铺垫；同时明确教学目标和成果展示要求，调动学生的学习积极性和主动性，让学生带着明确的任务投入学习。 （二）新知铺垫：夯实视唱基础，突破前置难点 本环节围绕本节课视唱谱例的核心难点，进行分层铺垫训练，帮助学生逐步掌握视唱所需的基础技能，为完整视唱做好准备，同时衔接“我的音乐网页”的“谱例展示”板块，将铺垫训练与网页情境深度融合。 1. 节奏训练：解码复杂节奏，建立身体记忆。教师点击“谱例展示”板块，放大谱例中的复杂节奏型（如附点节奏、切分节奏等），结合课件展示节奏图示，向学生讲解节奏型的特点和读法。“同学们，大家看这个节奏型，这是附点节奏，附点的作用是延长前面音符的一半时值，我们可以用‘哒·啦’来念读，大家跟着老师一起念：哒·啦 | 哒·啦 |”。教师慢速示范，逐拍带领学生念读，强调附点的时值把控，避免出现节奏紊乱的问题。 对于切分节奏，教师采用“拍手+念读”的方式，引导学生感知节奏的强弱变化：“切分节奏的特点是强拍移位，我们拍手时，强拍要重一些，弱拍轻一些，念读的时候注意‘哒啦哒’的节奏起伏，大家试着跟着节拍器拍手念读，速度放慢，确保每一个节奏都准确。”随后，播放节拍器音频（速度由慢到快），学生跟随节拍器拍手念读，教师巡视指导，及时纠正学生的节奏偏差，对于掌握较慢的学生，进行个别辅导，帮助其建立节奏的身体记忆。 为了增强训练的趣味性，教师设计“节奏闯关”游戏，将节奏型分为基础关、进阶关，学生闯关成功后，可在“我的音乐网页”的“互动点评”板块获得“节奏小能手”勋章。基础关为单个节奏型念读，进阶关为多个节奏型组合念读，通过游戏化训练，让学生在轻松的氛围中巩固节奏知识，突破节奏难点。 2. 音准训练：运用辅助技巧，校准音高偏差。结合本节课谱例中的音程跳进难点，教师采用柯尔文手势辅助教学，引导学生感知音高变化。“同学们，我们之前学习过柯尔文手势，不同的手势对应不同的音高，今天我们就用手势来帮助我们找准音高，尤其是音程跳进的地方。”教师示范柯尔文手势，逐音带领学生练习，边做手势边唱音，强调音高的准确性，引导学生用耳朵监听自己的声音，及时调整音高。 对于谱例中的难点音程（如五度跳进、三度跳进），教师采用“搭桥法”，引导学生先演唱中间的过渡音，再逐步过渡到跳进音程，如“我们要唱1到5的五度跳进，先试着唱1-2-3-4-5，熟悉音高走向后，再直接唱1到5，注意声音要连贯，不要脱节”。同时，播放钢琴伴奏，学生跟随钢琴演唱，教师逐句纠正音准，对于容易唱错的音，反复练习，确保学生准确把握每一个音的音高。 此外，教师引导学生分组练习，每组推选一名“小老师”，带领组员进行音准训练，组员之间相互监听、相互纠正，教师巡视各组，及时解决学生遇到的问题。训练结束后，每组展示训练成果，教师进行点评，肯定优点，指出不足，给予改进建议，同时在“互动点评”板块为表现优秀的小组点赞。 设计意图：节奏和音准是视唱的基础，本环节采用“分层训练、游戏辅助、小组合作”的方式，针对本节课的节奏和音准难点，进行针对性铺垫，帮助学生逐步突破前置难点。柯尔文手势、搭桥法等辅助技巧的运用，降低了音准训练的难度，符合九年级学生的认知特点；“节奏闯关”游戏和“小老师”带领练习的形式，激发了学生的参与度，培养了学生的合作能力和自主学习能力，同时衔接“我的音乐网页”的互动板块，让铺垫训练更具情境感和趣味性。 （三）核心探究：完整视唱训练，落实素养目标 本环节是本节课的核心，围绕完整视唱谱例展开，结合“我的音乐网页”的情境，采用“逐句突破、分层提升、情感融入”的方式，引导学生逐步掌握完整视唱技巧，落实四维核心素养，确保学生能准确、连贯、有感情地完成视唱。 1. 逐句视唱：拆解难点，夯实基础。教师点击“谱例展示”板块，展示完整视唱谱例，播放范唱音频，引导学生再次聆听，感受旋律的整体走向和情感内涵，提问：“听完完整的范唱，大家能感受到这段旋律表达的是什么情感？（如欢快、抒情、激昂等）我们在演唱的时候，应该用怎样的声音来表达这种情感？”引导学生自主思考，自由发言，教师总结：“这段旋律节奏明快、旋律流畅，表达了积极向上的情感，我们在演唱的时候，声音要明亮、轻快，气息要连贯，不要生硬。” 随后，教师带领学生逐句进行视唱训练，采用“先念谱、再唱谱、再填词”的步骤，逐步推进。对于每一句谱例，先带领学生念读节奏，确保节奏准确；再跟随钢琴演唱音高，校准音准；最后结合歌词（若有），连贯演唱，强调气息的控制和声音的表现力。对于之前铺垫训练中遇到的难点句（如包含复杂节奏、音程跳进的句子），进行重点反复训练，逐拍拆解，逐音校准，确保每一名学生都能掌握。 在逐句视唱过程中，教师注重引导学生运用之前学习的辅助技巧，如挥拍、柯尔文手势等，帮助学生把控节奏和音准，同时强调“眼视谱、手挥拍、口演唱、耳听辨”的协同统一，引导学生用耳朵监听自己的声音，及时调整音高和节奏，避免出现“唱错音、唱错节奏”的问题。对于演唱准确、声音优美的学生，及时给予表扬，如“你唱得非常准确，声音也很明亮，完美捕捉到了旋律的情感”，激发学生的学习信心。 2. 连贯视唱：整合提升，注重流畅。逐句视唱完成后，教师引导学生进行连贯视唱训练，先放慢速度，跟随钢琴伴奏，连贯演唱完整谱例，强调句子之间的衔接，避免出现停顿、脱节的问题。“同学们，逐句演唱我们已经掌握得很好了，现在我们试着把这些句子连贯起来，注意句子之间的气息衔接，不要生硬停顿，让旋律流畅起来。” 在连贯视唱过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的问题，如节奏不稳、音准偏差、气息不连贯等，对于普遍存在的问题，集中讲解和训练；对于个别学生的问题，进行个别辅导。同时，引导学生关注旋律的强弱变化，根据旋律的情感内涵，调整演唱的力度和速度，如开头部分可以稍轻、稍慢，高潮部分可以稍强、稍快，让演唱更具表现力。 为了提升学生的连贯视唱能力，教师设计“小组PK”活动，将学生分为若干小组，每组连贯演唱完整谱例，其他小组进行聆听、点评，点评重点围绕音准、节奏、流畅度和情感表达四个方面。教师对每组的表现进行总结点评，肯定优点，指出不足，给予改进建议，同时在“我的音乐网页”的“互动点评”板块，展示每组的演唱亮点，让学生相互学习、相互提升。 3. 情感融入：深化理解，提升表现。连贯视唱掌握后，教师引导学生进一步融入情感，深化对旋律的理解，提升视唱表现力。教师结合视唱谱例的背景（如旋律的创作意图、表达的情感内涵），向学生进行简单讲解，帮助学生理解旋律的情感，“这段旋律是为了表达对生活的热爱和对未来的憧憬，所以我们在演唱的时候，要带着积极、乐观的情绪，声音要饱满、有感染力，让听众能感受到这种情感。” 随后，教师带领学生再次进行连贯视唱，引导学生调整演唱的语气、力度和速度，将情感融入到演唱中，避免“机械演唱”。例如，对于旋律欢快的部分，引导学生用轻快、明亮的声音演唱，节奏稍快；对于旋律舒缓的部分，引导学生用柔和、深情的声音演唱，节奏稍慢，气息更连贯。同时，引导学生加入肢体语言，如轻轻点头、挥手等，增强演唱的表现力。 此外，教师鼓励学生进行个性化演唱，结合自己的理解，对旋律的力度、速度进行适当调整，展示自己的演唱风格。“每个人对旋律的理解都不一样，大家可以结合自己的感受，调整演唱的方式，唱出自己的风格，之后我们把自己的个性化演唱成果上传到‘我的音乐网页’的‘成果展示’板块，让大家一起欣赏。” 设计意图：本环节遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则，逐句视唱帮助学生拆解难点、夯实基础，连贯视唱帮助学生整合提升、注重流畅，情感融入帮助学生深化理解、提升表现，层层递进，符合九年级学生的学习规律。小组PK、个性化演唱等活动，激发了学生的参与度和创造力，培养了学生的合作能力和艺术表现能力；结合“我的音乐网页”的成果展示和互动点评板块，让学生在实践中提升视唱能力，落实审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。 （四）拓展延伸：丰富视唱实践，激发创意潜能 本环节结合“我的音乐网页”的情境，设计多样化的拓展活动，丰富视唱实践形式，激发学生的创意潜能，同时巩固本节课的视唱成果，实现“学用结合”，进一步落实四维核心素养。 1. 视唱改编：创意实践，提升能力。教师引导学生结合本节课学习的视唱谱例，进行简单的改编，如调整节奏型、改变演唱速度、添加装饰音等，打造属于自己的视唱作品。“同学们，我们已经熟练掌握了本节课的视唱谱例，现在我们来发挥创意，对这段旋律进行简单的改编，比如把附点节奏改成普通节奏，或者把慢速演唱改成快速演唱，添加一些简单的装饰音，让旋律更有特色。” 教师提供改编示例，引导学生打开思路，分组进行改编创作，每组推选一名组长，带领组员共同讨论、设计改编方案，教师巡视各组，及时给予指导和建议，帮助学生解决改编过程中遇到的问题，如节奏搭配、音准协调等。改编完成后，每组展示自己的改编作品，演唱改编后的视唱谱例，其他小组进行聆听、点评，教师进行总结点评，肯定学生的创意和努力，对于改编有特色、演唱准确的小组，给予“创意小达人”勋章，并在“我的音乐网页”的“成果展示”板块展示其改编作品。 2. 网页展示：成果分享，相互提升。教师引导学生将自己的视唱成果（完整视唱、个性化演唱、改编作品）录制下来，上传到“我的音乐网页”的“成果展示”板块，学生可以浏览其他同学的作品，进行点赞、评论，分享自己的感受和建议。“同学们，现在我们把自己的视唱成果录制下来，上传到我们的音乐网页上，大家可以互相浏览、互相点评，学习别人的优点，改进自己的不足，让我们的视唱能力共同提升。” 教师选取部分优秀作品，在课堂上进行展示，邀请作品的演唱者分享自己的演唱心得和改编思路，引导学生相互学习、相互借鉴。同时，教师对优秀作品进行点评，分析其优点，如音准准确、节奏流畅、情感饱满、创意独特等，为其他学生提供学习参考，激发学生的学习动力。 3. 文化拓展：渗透内涵，深化理解。教师结合本节课的视唱谱例，向学生渗透相关的音乐文化知识，如视唱的起源、发展，视唱在音乐学习中的重要性，以及相关的音乐流派、作曲家等，帮助学生深化对音乐的理解，培养文化理解素养。“视唱是音乐学习的基础，是连接乐谱和声音的桥梁，通过视唱，我们可以更好地理解音乐、表达音乐。今天我们学习的这段视唱谱例，融合了现代音乐的元素，体现了当代音乐的审美特点，希望大家通过今天的学习，更加重视视唱训练，提升自己的音乐素养。” 此外，教师引导学生课后搜集更多适合九年级学生的视唱谱例，上传到“我的音乐网页”的“视唱乐园”板块，丰富网页内容，让“我的音乐网页”成为学生自主学习、交流分享的平台，培养学生的自主学习能力和探究精神。 设计意图：拓展延伸环节注重“创意实践、成果分享、文化渗透”，视唱改编活动激发了学生的创意潜能，培养了学生的创意实践素养；网页展示和成果分享活动，让学生在交流中相互学习、相互提升，增强了学生的自信心和合作能力；文化拓展活动，渗透了音乐文化知识，深化了学生对音乐的理解，落实了文化理解素养。同时，结合“我的音乐网页”的各个板块，让视唱实践更具延展性，实现了“课堂学习”与“课后拓展”的有机结合。 （五）课堂小结：梳理收获，强化提升 课堂接近尾声，教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理自己的收获和不足，“同学们，今天我们一起走进‘我的音乐网页’，学习了视唱技巧，大家回顾一下，本节课我们掌握了哪些视唱方法？突破了哪些难点？有哪些收获和不足？”鼓励学生自由发言，分享自己的学习体会，如“我掌握了附点节奏和切分节奏的念读方法”“我学会了用柯尔文手势校准音高”“我能连贯地演唱完整的视唱谱例了”“我在音程跳进方面还有些不足，需要加强练习”。 教师结合学生的发言，对本节课的学习内容进行总结：“今天我们通过情境导入、新知铺垫、核心探究、拓展延伸四个环节，掌握了本节课视唱谱例的演唱技巧，学会了运用挥拍、柯尔文手势等辅助方法校准音准、把控节奏，能够准确、连贯、有感情地完成视唱，同时还进行了视唱改编，体验了创意实践的乐趣，也了解了相关的音乐文化知识。” 随后，教师强调视唱训练的重要性，鼓励学生课后加强练习，“视唱能力的提升需要长期坚持，希望大家课后能利用‘我的音乐网页’，多进行视唱练习，巩固本节课的知识和技能，同时搜集更多的视唱素材，不断提升自己的视唱能力和音乐素养。” 最后，教师播放本节课视唱谱例的范唱音频，带领全体学生再次连贯演唱完整谱例，在优美的旋律中结束本节课。同时，布置课后任务：1. 熟练演唱本节课视唱谱例，录制视唱视频，上传到“我的音乐网页”的“成果展示”板块；2. 完成1个视唱片段的改编，上传到网页并进行分享；3. 搜集1-2首适合九年级的视唱谱例，上传到“视唱乐园”板块。 设计意图：课堂小结环节，引导学生自主梳理学习收获和不足，培养学生的反思能力；教师的总结的强调，帮助学生巩固本节课的核心知识和技能，强化视唱训练的意识；课后任务的布置，衔接“我的音乐网页”，让课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力和坚持练习的良好习惯，进一步巩固教学成果，落实四维核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $