第六单元 放飞梦想-配乐朗诵 长大后我就成了你 教学设计-2025-2026学年人教版初中音乐九年级下册

第六单元 放飞梦想-配乐朗诵 长大后我就成了你 科目 音乐 年级 九年级下册 核心素养目标 审美感知：感受配乐与朗诵的情感契合度，体会作品深情、真挚的审美特质；艺术表现：掌握朗诵技巧，能结合配乐精准传递对教师的崇敬之情；创意实践：结合自身体验改编朗诵形式、搭配适配配乐，提升创新表达能力；文化理解：领悟作品蕴含的尊师重教文化内涵，结合成长经历理解教师职业的奉献精神，树立正确的职业认知与价值追求。 教学重难点 教学重点：理解作品歌词内涵，把握朗诵的语气、语速、停顿与情感基调，能配合配乐完成有感情的朗诵；掌握配乐与朗诵的配合技巧，做到声情并茂、节奏协调。教学难点：深入体会“长大后我就成了你”的情感递进，将个人对教师的情感融入朗诵中；灵活调整朗诵状态适配不同配乐风格，实现朗诵与配乐的浑然一体，提升艺术表现力。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒情感，铺垫素养 1. 情境创设：播放《长大后我就成了你》纯音乐伴奏，同时展示一组温情图片——教师备课的身影、课堂上的耐心讲解、课后辅导的场景、学生与教师的暖心互动，搭配轻柔的旁白：“在我们成长的路上，有这样一群人，他们用粉笔书写真理，用陪伴守护成长，用奉献点亮梦想，他们就是我们最敬爱的老师。今天，就让我们通过一首配乐朗诵，诉说对老师的敬意与热爱——《长大后我就成了你》。” 2. 互动提问：引导学生结合自身经历交流：“提到老师，你脑海中浮现的最难忘的画面是什么？有哪句话、哪个瞬间，让你深深感受到了老师的爱与付出？”鼓励学生自由发言，分享与老师之间的小故事，如老师耐心讲解难题、在自己失落时给予鼓励、默默关心自己的成长等。教师对学生的分享给予肯定与回应，引导学生沉浸在尊师、爱师的情感氛围中。 3. 导入课题：在学生情感共鸣的基础上，明确本节课主题——配乐朗诵《长大后我就成了你》，告知学生本节课将通过聆听、感悟、练习、创作，掌握配乐朗诵的技巧，传递对教师的崇敬之情，同时体会作品蕴含的文化内涵与梦想力量，落实四维核心素养的培养。 设计意图：创设沉浸式情境，通过音乐、图片、旁白的结合，快速吸引学生注意力，唤醒学生对教师的情感记忆，为后续朗诵情感的表达奠定基础。互动提问环节贴合九年级学生的成长经历，让学生主动参与情感表达，既培养了学生的语言表达能力，也深化了学生对“尊师重教”的认知，初步渗透文化理解素养；同时，明确课题与教学目标，让学生清晰本节课的学习方向，激发学习兴趣。 （二）聆听感悟，解析作品，夯实基础 1. 初听作品，感知整体 播放《长大后我就成了你》配乐朗诵示范音频，要求学生认真聆听，思考两个问题：① 这首朗诵作品的情感基调是什么？（深情、真挚、崇敬、感恩）② 朗诵的语速、停顿有什么特点？配乐与朗诵之间有什么关联？ 聆听结束后，组织学生分组讨论，分享自己的聆听感受。教师汇总学生的观点，总结：作品的情感基调是深情而真挚的，既有对老师的崇敬与感恩，也有对教师职业的向往与追求；朗诵语速舒缓适中，停顿合理，贴合歌词的情感起伏；配乐旋律优美、舒缓，与朗诵的情感、节奏高度契合，起到了烘托情感、渲染氛围的作用，让朗诵更具感染力。 设计意图：通过初听示范音频，让学生对配乐朗诵的整体效果有直观感知，初步把握作品的情感基调与艺术特点，培养学生的审美感知素养。分组讨论环节，鼓励学生主动表达自己的审美体验，提升学生的合作交流能力与审美判断能力。 2. 再听作品，解析歌词 再次播放示范音频，同时展示歌词文本，引导学生逐句聆听、研读歌词，思考：① 歌词分为几个部分？每个部分表达的情感有什么不同？② “小时候我以为你很美丽”“小时候我以为你很神气”中的“美丽”“神气”指的是什么？③ “长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你”这句话蕴含着怎样的深意？ 学生自主研读后，教师进行引导解析：歌词分为两个部分，前半部分描写了小时候对老师的印象——美丽、神气、神秘、有力，充满了童真与崇拜；后半部分描写了长大后成为老师，才真正理解老师的付出与奉献，蕴含着对老师的理解、崇敬与感恩。“美丽”“神气”不仅指老师的外在形象，更指老师的气质、学识与人格魅力；“放飞的是希望，守巢的总是你”则生动诠释了教师职业的奉献精神——默默守护学生成长，助力学生实现梦想，自己却坚守在教育岗位上，不求回报。 补充作品背景：简要介绍《长大后我就成了你》的创作背景，该作品由宋青松作词、王佑贵作曲，最初为歌曲，后被广泛用于配乐朗诵，作品以质朴的语言、真挚的情感，歌颂了人民教师无私奉献的情怀，传递了对教师职业的热爱与向往，契合“放飞梦想”单元的主题，也彰显了尊师重教的传统文化内涵。 设计意图：通过逐句解析歌词，让学生深入理解作品的情感内涵与思想主旨，体会歌词中蕴含的教师职业精神，深化文化理解素养。补充创作背景，帮助学生更好地把握作品的创作意图，让学生明白作品背后的文化价值，同时为后续朗诵情感的精准表达提供支撑。 3. 三听作品，聚焦技巧 第三次播放示范音频，引导学生聚焦朗诵技巧，重点关注：① 语气的变化：面对小时候对老师的崇拜，语气应充满童真与好奇；面对长大后对老师的理解与崇敬，语气应沉稳、真挚。② 语速的把控：描写小时候印象的部分，语速可稍缓，带有回忆感；表达感悟与崇敬的部分，语速可稍重，突出情感的厚重。③ 停顿与重音：如“长大后我就成了你”中的“就”字可稍作停顿，突出情感的转折；“放飞的是希望，守巢的总是你”中的“希望”“总是你”可重读，突出教师的奉献精神。④ 配乐与朗诵的配合：注意朗诵的节奏与配乐的旋律、节拍保持一致，在配乐舒缓处，朗诵语速放缓；在配乐情感饱满处，朗诵情感也随之升华。 教师结合示范音频，逐句进行示范，讲解朗诵技巧的运用，让学生直观感受技巧对情感表达的作用。例如，示范“小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣”，语气中带着童真的好奇，语速稍缓，“神秘”“乐趣”二字重读，突出小时候对老师的崇拜；示范“长大后我就成了你，才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴”，语气沉稳真挚，“才知道”稍作停顿，“彩虹”“泪滴”重读，体现对老师付出的理解与心疼。 设计意图：聚焦朗诵技巧，通过多次聆听、教师示范，让学生掌握语气、语速、停顿、重音的运用方法，为后续的朗诵练习奠定基础，落实艺术表现素养的培养。同时，引导学生关注配乐与朗诵的配合技巧，让学生明白配乐对朗诵的烘托作用，提升学生的审美感知能力。 （三）分层练习，巩固提升，落实素养 1. 基础练习：逐句朗诵，夯实技巧 播放纯音乐伴奏，教师带领学生逐句进行朗诵练习，重点指导学生运用所学的朗诵技巧，纠正学生的不足。 针对学生容易出现的问题进行针对性指导：① 语气平淡：引导学生联想自己与老师的相处场景，代入真实情感，避免朗诵生硬、无感情；② 语速过快或过慢：提醒学生结合配乐的节奏，调整语速，做到舒缓适中，贴合情感；③ 停顿不当：逐句标注停顿位置，示范正确的停顿方式，让学生反复练习，体会停顿对情感表达的作用；④ 重音不突出：引导学生分析歌词的情感重点，明确重音位置，通过加重语气、放慢语速等方式，突出重音，传递情感。 练习过程中，采用“教师示范—学生模仿—小组互评—教师点评”的方式，让学生在模仿中提升，在互评中进步。小组互评时，引导学生从语气、语速、停顿、重音四个方面进行评价，指出优点与不足，提出改进建议。教师对各小组的练习情况进行总结点评，肯定学生的进步，针对共性问题进行再次示范指导，确保每位学生都能掌握基础的朗诵技巧。 设计意图：分层练习从基础入手，逐句巩固朗诵技巧，贴合九年级学生的认知特点，让学生逐步提升朗诵能力。小组互评环节，培养学生的合作交流能力与审美评价能力，同时让学生在评价他人的过程中，反思自己的不足，进一步提升自身的朗诵技巧，落实艺术表现素养。 2. 提升练习：分段朗诵，融合情感 将学生分为若干小组，每组4-5人，让学生分组进行分段朗诵练习，第一组朗诵歌词前半部分（小时候对老师的印象），第二组朗诵歌词后半部分（长大后对老师的理解与崇敬），第三组负责整体衔接与情感升华，最后全体学生共同朗诵结尾部分“长大后我就成了你”，形成完整的朗诵段落。 要求各小组结合配乐，融合自身的情感体验，调整朗诵的语气、语速与情感，做到声情并茂。教师巡视各小组的练习情况，对各小组进行针对性指导：① 第一组：重点引导学生融入童真与崇拜的情感，语气活泼、好奇，语速稍缓，突出小时候对老师的美好印象；② 第二组：重点引导学生融入理解、崇敬与感恩的情感，语气沉稳、真挚，语速稍重，突出对老师奉献精神的感悟；③ 第三组：重点引导学生做好段落衔接，把握情感的转折，让朗诵的情感从崇拜过渡到理解、崇敬，实现情感的层层递进；④ 全体学生：结尾部分的朗诵，要突出情感的升华，语气坚定、深情，传递对教师职业的向往与对老师的深深敬意。 各小组练习完成后，依次进行展示，其他小组进行评价，教师进行总结点评，针对各小组的优点给予肯定，针对存在的问题提出改进建议，如情感表达不够饱满、段落衔接不够自然、配乐与朗诵配合不够默契等，让各小组进行二次练习，进一步提升朗诵水平。 设计意图：分段朗诵练习，让学生更精准地把握不同段落的情感差异，实现情感的层层递进，同时培养学生的合作能力与团队协作精神。展示与评价环节，让学生在展示中提升自信，在评价中完善自我，进一步落实艺术表现素养，同时让学生在实践中深化对作品情感内涵的理解。 3. 拓展练习：创意改编，彰显个性 在掌握基础朗诵技巧与情感表达的基础上，引导学生进行创意改编，落实创意实践素养。提出改编要求：① 结合自身的成长经历，对歌词进行简单改编，如将“小时候我以为你很美丽”改为“小时候我以为你很温柔，总能抚平我所有的忧愁”，让歌词更贴合自己与老师的故事；② 调整朗诵形式，可采用领诵+齐诵、男女对诵、分组朗诵等形式，丰富朗诵的表现力；③ 选择适配的配乐，可在原有配乐的基础上，加入轻柔的乐器伴奏（如钢琴、小提琴、古筝等），或选择其他舒缓、深情的纯音乐，让配乐与朗诵更契合。 学生分组进行创意改编，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，结合自身的情感体验与个性特点，设计独特的朗诵形式与内容。例如，有的小组采用领诵+齐诵的形式，领诵讲述自己与老师的小故事，齐诵朗诵歌词，增强朗诵的感染力；有的小组对歌词进行改编，融入自己对老师的心里话，让朗诵更具真情实感；有的小组加入简单的肢体动作，如手势、眼神交流等，配合朗诵，传递情感。 各小组改编完成后，进行创意展示，展示结束后，引导学生分享自己的改编思路与创作灵感，教师对各小组的创意给予肯定与鼓励，表扬敢于创新、勇于表达的小组，同时引导学生相互学习，借鉴彼此的优点，进一步优化自己的作品。 设计意图：创意改编环节，为学生提供了自主创作的空间，让学生在实践中激发创新思维，提升创意实践能力。结合自身成长经历进行改编，让学生更深刻地体会作品的情感内涵，同时让朗诵更具个性与感染力，进一步深化文化理解素养与艺术表现素养。 （四）情感升华，拓展延伸，深化素养 1. 作品感悟，情感共鸣 组织学生结合本节课的学习，分享自己的感悟：“通过本节课的配乐朗诵练习，你对《长大后我就成了你》这首作品有了怎样新的理解？对教师职业有了怎样的认识？” 引导学生发言，教师进行总结：这首作品不仅是对老师的歌颂与感恩，更传递了一种梦想的力量——许多学生在老师的影响下，树立了“长大后成为一名人民教师”的梦想，传承教师的奉献精神。教师职业平凡而伟大，他们用知识浇灌成长，用奉献点亮梦想，用爱心温暖心灵，值得我们永远尊敬与感恩。同时，引导学生明白，尊师重教是中华民族的传统美德，我们不仅要在口头上表达对老师的敬意，更要在行动中尊重老师、理解老师、感恩老师，用实际行动回报老师的付出。 播放一段教师奉献的短视频，内容包括教师深夜备课、带病上课、关爱特殊学生等场景，进一步激发学生对老师的崇敬与感恩之情，让学生在情感共鸣中，深化对作品内涵与教师职业的理解。 设计意图：通过分享感悟，让学生进一步深化对作品情感内涵与文化价值的理解，落实文化理解素养。短视频的播放，进一步唤醒学生的情感共鸣，让学生深刻体会教师的奉献精神，树立尊师重教的意识，实现情感的升华。 2. 拓展延伸，践行素养 结合“放飞梦想”单元主题，引导学生拓展延伸：“你的梦想是什么？如果你的梦想是成为一名教师，你会怎样践行教师的奉献精神？如果你的梦想是其他职业，你会怎样以老师为榜样，追求自己的梦想？” 鼓励学生自由发言，分享自己的梦想与追求，引导学生明白，无论未来从事什么职业，都要学习教师的奉献精神、责任意识与敬业态度，脚踏实地、努力拼搏，追逐自己的梦想，实现自己的人生价值。 布置课后任务：① 完善本节课的创意配乐朗诵作品，录制一段配乐朗诵视频，送给自己最敬爱的老师，表达自己的敬意与感恩；② 撰写一段对老师的心里话，结合自身经历，诉说对老师的感谢与祝福；③ 搜集更多歌颂教师的作品（歌曲、诗歌、散文等），感受尊师重教的文化内涵，下节课分享交流。 设计意图：拓展延伸环节，将作品学习与学生的梦想追求相结合，贴合“放飞梦想”单元主题，让学生在践行素养的过程中，树立正确的职业观与价值观。课后任务的布置，让学生将课堂学习延伸到课外，进一步深化对作品的理解，落实四维核心素养，同时培养学生的实践能力与情感表达能力。 （五）课堂小结，梳理收获，回顾素养 教师对本节课的学习内容进行小结：本节课我们通过情境导入、聆听感悟、分层练习、创意改编、情感升华等环节，深入学习了配乐朗诵《长大后我就成了你》，掌握了配乐朗诵的基本技巧，理解了作品的情感内涵与文化价值。在学习过程中，我们不仅提升了审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，更深化了对教师职业的认识，树立了尊师重教的意识，也明确了自己的梦想追求。 引导学生回顾本节课的学习收获，分享自己在朗诵技巧、情感表达、创意实践等方面的进步，鼓励学生在今后的学习与生活中，继续传承尊师重教的传统美德，以老师为榜样，追逐梦想、勇担责任，用实际行动表达对老师的敬意与感恩。 最后，播放《长大后我就成了你》配乐朗诵示范音频，全体学生跟随音频，完整地进行一次配乐朗诵，在深情的朗诵中，结束本节课的学习。 设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的学习内容与收获，回顾四大核心素养的落实情况，让学生形成完整的知识体系与情感认知。全体学生共同朗诵，进一步巩固本节课的学习成果，深化情感共鸣，让尊师、爱师、敬师的情感贯穿课堂始终，实现美育与德育的融合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $