第六单元 放飞梦想-竖笛演奏 友谊地久天长 教学设计-2025-2026学年人教版初中音乐九年级下册

第六单元 放飞梦想-竖笛演奏 友谊地久天长 科目 音乐 年级 九年级下册 核心素养目标 审美感知：引导学生感知《友谊地久天长》舒缓优美的旋律、平稳的节奏及苏格兰民歌的独特风格，体会乐曲传递的真挚友谊，培养健康的音乐审美情趣和审美判断能力。艺术表现：指导学生掌握竖笛演奏的气息控制、指法技巧，能流畅、深情地演奏乐曲，提升乐器演奏能力和音乐表现力。创意实践：鼓励学生通过分组合奏、奏唱结合等形式，进行简单的音乐创意表达，培养创新思维和实践能力。文化理解：帮助学生了解乐曲的苏格兰民歌起源、文化背景及传播历程，理解音乐与生活、情感、文化的关联，尊重多元音乐文化，增强人文素养。 教学重难点 重点：掌握竖笛演奏中升sol、升fa等变化音的准确指法，运用平稳、舒缓的气息吹奏乐曲，做到音准、节奏准确，能以真挚的情感表现乐曲的抒情基调。难点：把握乐曲中附点节奏的准确性，克服换指时的卡顿问题；在二声部合奏中，做到声部间的和谐统一，平衡两个声部的音量，准确配合完成演奏，同时将情感融入演奏，传递出友谊的珍贵。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒情感，感知基调 1. 情境创设：播放电影《魂断蓝桥》中《友谊地久天长》的主题曲片段，搭配影片中朋友分别、相聚的经典画面，营造温馨又略带不舍的氛围。播放结束后，提问学生：“这段旋律你们熟悉吗？听完之后，你们感受到了怎样的情感？”引导学生自由发言，说出“温暖”“不舍”“珍惜”等关键词，教师顺势总结：“这段旋律就是我们今天要学习的竖笛曲《友谊地久天长》，它承载着人们对友谊的珍视与祝福，是一首流传世界的经典苏格兰民歌。” 2. 作品初识：简要介绍乐曲背景，告知学生《友谊地久天长》又名《过去的好时光》，起源于苏格兰民歌，原本是朋友们分别时演唱的仪式歌曲，20世纪40年代经美国电影《魂断蓝桥》改编为器乐曲作为主题曲后，传遍全球，在西方国家常被用于除夕夜，象征辞旧迎新、情谊长存，同时提及乐曲为4/4拍、大调式，旋律优美抒情的特点，让学生对作品有初步的文化认知。 3. 旋律聆听：再次播放乐曲的竖笛独奏版本，引导学生闭上眼睛认真聆听，提问：“请大家仔细聆听，这段竖笛演奏的旋律，气息是怎样的？节奏有什么特点？”鼓励学生结合聆听感受发言，教师补充总结：“乐曲的气息平稳舒缓，没有强烈的起伏，节奏以平稳的四分音符、八分音符为主，穿插少量附点节奏，正是这样的音乐要素，传递出友谊的真挚与绵长。” 设计意图：九年级学生情感丰富，即将面临初中毕业，对“友谊”有着深刻的体验和共鸣。通过电影片段创设情境，能快速吸引学生的注意力，唤醒学生内心对友谊的珍视之情，为后续情感演奏奠定基础；简要介绍乐曲文化背景，贴合“文化理解”核心素养，让学生在感知旋律的同时，了解作品的文化内涵；多次聆听则能帮助学生初步把握乐曲的旋律基调、气息特点和节奏规律，为后续竖笛演奏做好铺垫，落实“审美感知”素养。 （二）基础铺垫，突破技巧，夯实基础 1. 竖笛准备与姿势复习：引导学生取出竖笛，复习竖笛演奏的正确姿势——坐姿时腰背挺直，竖笛与身体呈45°角，手指自然弯曲，指腹按孔，不漏气；站姿时双脚与肩同宽，身体直立，保持放松状态。教师巡视指导，纠正学生弯腰、手指按孔不规范、竖笛角度偏差等问题，强调“姿势正确是演奏流畅的基础，只有姿势规范，才能更好地控制气息”。同时，复习竖笛的基本持法和呼吸方法，引导学生练习腹式呼吸，感受“吸气时腹部隆起，呼气时腹部缓慢收缩”，确保气息平稳、均匀，避免耸肩、憋气等错误呼吸方式。 2. 核心指法突破：结合乐谱，明确本节课的核心指法——升sol、升fa的演奏方法。教师示范升sol的指法：按住竖笛第1、2、3、4孔，第5孔开半孔，其余孔全按，强调“半孔按法要精准，手指力度要适中，不能完全按住，也不能完全打开，否则会出现音准偏差”；示范升fa的指法：按住第1、2、3孔，第4孔开半孔，其余孔全按，同样强调半孔按法的准确性。随后，带领学生逐个练习这两个变化音，先慢速练习，逐个音吹奏，感受音高变化，再进行连贯练习，教师逐人倾听，及时纠正学生指法错误，对于掌握较慢的学生，进行单独指导，确保每位学生都能准确掌握核心指法。 3. 节奏与气息专项练习：针对乐曲中的附点节奏（如5. 3 | 1 - |），先带领学生进行节奏朗读，用“哒. 哒 | 哒 - |”的节奏型反复练习，强调附点节奏的“延长前音一半”的特点，避免出现节奏拖沓或急促的问题；再结合竖笛，用平稳的气息吹奏附点节奏，引导学生感受“附点节奏的舒缓感，与乐曲的情感基调相契合”。同时，进行气息控制练习，引导学生用平稳的气息吹奏长音（如1 - - - |），保持声音饱满、连贯，不颤抖、不中断，练习过程中，教师提醒学生“气息要沉在腹部，缓慢呼气，避免气息过急导致声音尖锐，或气息不足导致声音微弱”。此外，针对乐曲中出现的换指段落，进行专项练习，引导学生梳理换指顺序，练习手指的灵活性，避免换指时出现卡顿、漏音等问题，强调“换指时手指要轻、快、准，保持气息连贯，不因为换指而中断气息”。 设计意图：九年级学生虽然已经有一定的竖笛演奏基础，但对于变化音的半孔按法和附点节奏的把握仍有不足，这也是本节课的重点和难点。通过复习演奏姿势和呼吸方法，夯实学生的基础技能；针对核心指法和节奏进行专项突破，逐个解决教学重点，帮助学生克服技术难点；教师的巡视指导和单独辅导，能兼顾不同层次的学生，确保每位学生都能掌握基础技巧，落实“艺术表现”核心素养，为后续完整演奏乐曲做好准备。 （三）分段学习，循序渐进，把握细节 本节课将乐曲分为两个段落进行学习，第一段以主旋律为主，节奏平稳，难度较低；第二段加入二声部伴奏，节奏稍复杂，难度有所提升，循序渐进引导学生掌握乐曲演奏。 1. 第一段学习（主旋律）： （1）乐谱解读：出示乐曲第一段乐谱，引导学生观察乐谱中的音符、节奏、换气记号，提问：“大家看这段乐谱，有哪些我们刚才练习过的变化音？换气记号在哪里？”学生找出升sol、升fa等变化音和换气记号后，教师强调：“换气记号是乐曲呼吸的关键，要在换气记号处轻轻换气，保持气息的连贯，不能随意换气，否则会破坏乐曲的完整性和舒缓的基调。”同时，带领学生朗读乐谱，结合节奏型，熟悉乐谱的旋律走向，感受旋律的舒缓与优美。 （2）逐句练习：带领学生逐句进行竖笛演奏练习，先慢速吹奏，重点关注指法的准确性、音准和节奏，对于难度较大的句子（如包含多个变化音或附点节奏的句子），进行反复练习，教师逐句示范，讲解吹奏技巧，如“吹奏高音时，气息要稍缓，力度适中，避免声音尖锐；吹奏低音时，气息要沉稳，声音饱满”。例如，练习“5. 3 1 3 | 5 5 3 1 |”这句时，引导学生注意附点节奏的准确性，换指时手指要灵活，气息保持平稳，吹奏出旋律的起伏感。 （3）连贯练习：当学生逐句掌握后，带领学生进行第一段的连贯演奏，强调“气息连贯，节奏平稳，指法准确，同时融入轻微的情感，吹奏出对友谊的珍视之情”。演奏过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，对于演奏流畅、情感到位的学生，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；对于存在问题的学生，进行针对性指导，帮助其改进不足。连贯练习后，邀请几位学生单独演奏第一段，其他学生认真倾听，评价其演奏的优点和不足，教师进行总结点评，进一步强化学生对第一段的掌握。 2. 第二段学习（二声部合奏）： （1）声部拆分：出示乐曲第二段的二声部乐谱，向学生介绍两个声部的特点：第一声部为旋律声部，与第一段的主旋律相近，难度较低，延续舒缓的基调；第二声部为伴奏声部，以简洁的音符衬托主旋律，节奏稍复杂，包含更多的附点节奏和变化音，需要注意与第一声部的配合。将学生分为两组，一组演奏第一声部，一组演奏第二声部，明确各组的演奏任务，强调“二声部合奏的关键是和谐统一，伴奏声部不能盖过旋律声部，要起到衬托的作用”。 （2）分声部练习：先让两组学生分别练习自己的声部，第一声部重点巩固主旋律的演奏，确保音准、节奏准确，情感到位；第二声部重点练习变化音的指法、附点节奏的准确性和气息控制，引导学生感受伴奏声部与主旋律的配合关系，吹奏时力度要适中，避免过于突出。教师分别对两组进行指导，对于第二声部中难度较大的段落，进行单独示范和反复练习，帮助学生掌握演奏技巧，克服难点。例如，第二声部中“3. 5 6 5 | 3 1 2 - |”这句，包含升fa和附点节奏，引导学生慢速练习，精准把握指法和节奏，确保演奏流畅。 （3）声部配合练习：分声部练习熟练后，进行二声部配合练习。先慢速配合，引导两组学生倾听对方的声部，调整自己的演奏力度和节奏，确保“旋律声部清晰，伴奏声部柔和，两者相互衬托，和谐统一”。教师在旁指挥，用手势提示学生调整力度和节奏，对于配合不默契的地方，暂停练习，分析问题所在，如“第二声部节奏过快，盖过了第一声部”“换指时两组衔接不连贯”等，针对性地进行反复练习。同时，强调“换气时，两组要尽量同步，避免出现气息混乱的情况，保持乐曲的连贯性”。 （4）情感融入：在二声部配合熟练后，引导学生融入情感，强调“第二段的合奏，要传递出友谊的深厚与绵长，旋律声部要吹奏得深情、舒缓，伴奏声部要吹奏得柔和、真挚，两者相互呼应，共同表达对友谊的祝福”。带领学生再次进行二声部合奏，感受情感与旋律的融合，教师及时给予指导和鼓励，让学生在演奏中体会合奏的乐趣，提升团队协作能力。 设计意图：分段学习符合九年级学生的认知规律，由易到难，循序渐进，既能帮助学生逐步掌握乐曲的演奏技巧，又能降低学习难度，增强学生的学习信心。第一段主旋律的学习，重点巩固核心技巧，落实“艺术表现”素养；第二段二声部合奏的学习，不仅能提升学生的演奏能力，还能培养学生的团队协作能力，同时引导学生融入情感，落实“审美感知”素养。分声部练习和配合练习，能针对性地解决二声部合奏的难点，确保合奏的和谐统一，让学生在实践中体会音乐的层次感和美感。 （四）完整演奏，情感升华，创意实践 1. 乐曲整合：带领学生将第一段和第二段连贯起来，进行完整的竖笛演奏，强调“两段之间的衔接要自然，气息要连贯，节奏要平稳，二声部合奏时要保持和谐统一”。演奏过程中，教师进行指挥，提示学生调整力度和情感，第一段演奏时，情感稍显柔和、舒缓，传递出对友谊的回忆与珍视；第二段合奏时，情感更加深厚、真挚，传递出对友谊的祝福与期盼。演奏结束后，教师进行点评，肯定学生的进步，指出存在的不足，如“两段衔接处气息不够连贯”“二声部配合仍有细微偏差”等，引导学生进行针对性改进，反复练习，直到能流畅、完整、有感情地演奏乐曲。 2. 情感深化：结合九年级学生即将毕业的实际情况，引导学生思考：“这首《友谊地久天长》承载着我们对初中三年友谊的回忆与祝福，在演奏的时候，我们可以把自己对朋友的不舍、对友谊的珍视，都融入到旋律中，让笛声传递我们的情感。”随后，播放一段学生初中生活的剪影视频，搭配学生的竖笛演奏，让学生在演奏中回忆与朋友相处的美好时光，进一步深化情感，做到“以情奏乐，以乐传情”。同时，引导学生交流自己的感受，说说自己对友谊的理解，让音乐与生活紧密结合，落实“文化理解”素养，让学生明白音乐是情感的载体，能传递人与人之间的真挚情感。 3. 创意实践：鼓励学生进行创意表达，结合本节课所学，设计不同的演奏形式，落实“创意实践”核心素养。例如，有的小组可以采用“奏唱结合”的形式，一部分学生竖笛演奏，一部分学生轻声哼唱歌词，让旋律与歌声相互呼应，传递情感；有的小组可以加入简单的打击乐器（如沙锤、木鱼），为竖笛演奏伴奏，丰富乐曲的表现力；还有的小组可以尝试改编简单的旋律片段，在不改变乐曲基调的前提下，加入自己的创意，表达对友谊的独特理解。 4. 展示评价：邀请各小组进行创意演奏展示，其他学生认真倾听，从“演奏准确性、情感表达、创意性、团队配合”等方面进行评价，教师进行总结点评，肯定各小组的创意和进步，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励；对于存在不足的小组，提出改进建议，引导学生相互学习、共同进步。同时，邀请几位学生进行单独展示，分享自己的演奏技巧和情感表达心得，进一步提升学生的演奏能力和自信心。 设计意图：完整演奏能帮助学生整合所学知识和技巧，提升综合演奏能力，同时深化情感体验，让学生在演奏中传递对友谊的珍视与祝福，落实“审美感知”和“艺术表现”素养。结合学生毕业的实际情况，将音乐与生活结合，能让学生感受到音乐的实用价值和情感价值，深化对“文化理解”素养的落实。创意实践环节，能激发学生的创新思维，让学生从被动接受者变为主动创造者，提升创意实践能力；展示评价环节，能让学生相互学习、共同进步，同时增强学生的自信心和表现力，营造积极向上的课堂氛围。 （五）课堂小结，拓展延伸，巩固提升 1. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识和技巧——升sol、升fa的指法、附点节奏的把握、二声部合奏的配合方法，以及乐曲的文化背景和情感内涵。同时，引导学生回顾自己的学习过程，说说自己的收获和不足，鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识和技巧，提升竖笛演奏能力。教师强调：“本节课我们不仅学会了竖笛演奏《友谊地久天长》，更体会到了音乐传递情感的魅力，感受到了友谊的珍贵，希望大家在今后的生活中，珍惜友谊，热爱音乐，用音乐传递美好情感。” 2. 拓展延伸：为学生布置课后拓展任务，进一步巩固本节课所学，落实核心素养。一是，课后反复练习《友谊地久天长》的竖笛演奏，做到能流畅、有感情地独立演奏和二声部合奏，录制自己的演奏视频，与同学分享；二是，搜集《友谊地久天长》的不同版本（如钢琴版、合唱版、风笛版），聆听不同版本的差异，感受不同乐器、不同形式表现乐曲的魅力，撰写简短的聆听心得，提升审美感知能力；三是，尝试用竖笛演奏自己喜欢的、与“友谊”相关的歌曲，将所学技巧运用到实践中，提升艺术表现和创意实践能力；四是，了解更多苏格兰民歌的特点和文化背景，拓宽文化视野，落实文化理解素养。 3. 课堂结束：播放竖笛合奏版《友谊地久天长》，引导学生跟着音乐轻轻吹奏，在优美的旋律中结束本节课，让学生带着对友谊的珍视和对音乐的热爱，结束本次学习。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识和技巧，巩固所学内容，同时引导学生反思自己的学习过程，明确后续的努力方向。拓展延伸任务，能将课堂学习延伸到课后，让学生在实践中进一步巩固核心技巧，提升核心素养，拓宽文化视野，培养对音乐的热爱。以乐曲演奏结束课堂，能营造温馨的氛围，深化学生的情感体验，让学生在音乐中感受美好，留下深刻的课堂印象。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $