第五单元 乘着歌声的翅膀-轻骑兵序曲 教学设计-2025-2026学年人教版初中音乐九年级下册

第五单元 乘着歌声的翅膀-轻骑兵序曲 科目 音乐 年级 九年级下册 核心素养目标 审美感知：感受《轻骑兵序曲》雄壮明快的旋律、鲜明的节奏及管弦乐丰富的音色层次，体会浪漫主义音乐的抒情性与戏剧性，提升音乐审美判断力。艺术表现：通过视唱、乐器模仿、情境演绎等活动，准确表现乐曲各段落的情绪差异，锻炼音乐表现力。创意实践：结合乐曲意境进行简单的旋律改编、情境创编，激发音乐创作兴趣。文化理解：了解奥地利作曲家苏佩的创作背景、轻歌剧及序曲的相关知识，理解作品所承载的19世纪欧洲军事文化与浪漫主义音乐内涵。 教学重难点 教学重点：聆听并辨识乐曲的三段式结构（引子+A段+B段+再现A段+尾声），掌握各段落的旋律特点、节奏规律及乐器音色特征，能准确哼唱核心主题旋律，体会乐曲不同段落的情绪变化。教学难点：理解乐曲中乐器音色与音乐形象的关联（如小号、圆号表现的号角声与轻骑兵形象），把握浪漫主义音乐的风格特质，能通过创意实践活动展现对乐曲意境的理解，提升音乐鉴赏与表达的深度。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激发兴趣 1. 情境创设：播放轻骑兵行进的影视片段（无背景音乐），提问学生：“视频中展现的是什么场景？你能想象他们行进时的心情和节奏吗？如果用音乐来表现这个场景，会用什么样的乐器和旋律？”引导学生自由发言，结合生活经验描述轻骑兵英武、潇洒的形象，以及可能的音乐风格（雄壮、明快、有力量）。 2. 乐器铺垫：出示小号、圆号、小提琴、长号等管弦乐器的图片及音色音频，简单介绍每种乐器的音色特点，重点演示小号的号角音、小提琴的跳跃音，提问学生：“这些乐器的音色能表现出轻骑兵的哪些特点？”让学生初步感知乐器与音乐形象的关联。 3. 揭示课题：在学生充分联想和感知后，板书课题《轻骑兵序曲》，简要介绍作品背景：《轻骑兵序曲》是奥地利浪漫主义作曲家弗朗茨·冯·苏佩于1866年为轻歌剧《轻骑兵》创作的序曲，是其代表作之一，后被改编为管乐合奏曲，因旋律明快、形象鲜明而广为流传，今天我们就一同走进这首经典乐曲，感受轻骑兵的风采。 设计意图：通过影视情境导入，贴合九年级学生的认知特点，激发学生的具象思维，让学生快速代入轻骑兵的场景；乐器音色铺垫为后续聆听辨识乐器奠定基础，同时自然引出课题，帮助学生建立“场景—乐器—音乐”的关联，为后续鉴赏做好铺垫，培养学生的审美感知素养。 （二）初听感知，整体把握 1. 第一次完整聆听：播放《轻骑兵序曲》完整管弦乐版本，提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，认真聆听乐曲，感受乐曲整体的情绪的变化，思考两个问题：① 乐曲整体给你什么样的感受？（雄壮、欢快、忧伤、激昂等）② 你能根据情绪变化，将乐曲分成几个部分？” 2. 交流反馈：聆听结束后，组织学生分组讨论，每组推选代表发言，分享自己的聆听感受和分段想法。教师对学生的发言给予肯定和引导，总结学生的共性观点：乐曲整体情绪有明显变化，可大致分为“雄壮明快—宁静忧伤—雄壮欢快”三个部分，初步感知乐曲的三段式结构雏形。 3. 第二次完整聆听：再次播放乐曲，补充聆听要求：“请同学们结合刚才的分段想法，进一步聆听，尝试辨识每一部分主要由哪些乐器演奏，感受乐器音色对情绪的塑造作用，同时思考：乐曲可能在表现轻骑兵的哪些场景？” 4. 补充反馈：引导学生结合乐器音色，描述各段落对应的场景，如“开头由小号、圆号演奏的部分，像是轻骑兵列队出征的号角”“中间小提琴演奏的柔和旋律，可能是轻骑兵回忆往事的场景”“结尾部分乐器齐奏，像是轻骑兵凯旋的场景”，教师结合学生的描述，简要梳理乐曲的场景脉络，强化学生对乐曲整体意境的感知。 设计意图：初听环节遵循“整体—局部—整体”的聆听原则，第一次聆听侧重情绪和结构的整体感知，第二次聆听侧重乐器音色与场景的关联，逐步引导学生深入乐曲，培养学生的聆听能力和审美感知能力；分组讨论的形式，能调动学生的主动性，让学生在交流中碰撞思维，同时为后续分段鉴赏做好铺垫。 （三）分段鉴赏，深入解析 本环节将乐曲分为引子、A段（主部）、B段（中部）、再现A段、尾声五个部分，逐一进行鉴赏，结合视唱、乐器模仿、情境分析等活动，突破教学重难点，落实四维核心素养。 1. 鉴赏引子部分 （1）聆听片段：播放引子部分音频，提问学生：“这段音乐的速度是快还是慢？力度如何？主要由哪些乐器演奏？营造了什么样的氛围？” （2）细节分析：引导学生发现，引子部分速度稍缓，力度由弱渐强，主要由小号和圆号演奏，以高亢嘹亮的号角性音调为主，搭配定音鼓模拟的马蹄声，营造出宁静中蕴含力量、即将出征的紧张氛围，仿佛黎明时分，轻骑兵队伍正在集结，号角声划破长空，为出征做准备。 （3）实践体验：出示引子部分的简化旋律谱，引导学生用“la”哼唱，注意模仿小号的号角音，保持声音的高亢、有力，同时加入简单的动作模仿（如抬手模拟吹号角），感受引子部分的情绪张力；邀请几位学生上台模仿小号、圆号的演奏姿态和音色，其他学生聆听评价，加深对乐器音色与音乐氛围的关联认知。 设计意图：引子部分是乐曲情绪的铺垫，通过聆听、分析、实践体验，让学生精准把握引子的速度、力度、乐器特点，理解其营造的氛围，同时通过视唱和模仿，锻炼学生的音乐表现力，落实艺术表现素养；简单的动作模仿的能调动学生的积极性，让学生在实践中感受音乐的魅力。 2. 鉴赏A段（主部） （1）聆听片段：播放A段音频，提问学生：“这段音乐的速度、力度与引子相比有什么变化？旋律和节奏有什么特点？主要表现了轻骑兵的什么形象？” （2）细节分析：教师引导学生深入分析：A段速度转为快板，力度增强，旋律轻快跳跃，节奏鲜明，采用加洛普舞曲的节奏特点，同时运用模仿马蹄声的描写性表现手法，生动逼真地表现了轻骑兵队伍行进的场景。其中，小提琴以极快的速度和跳跃的节奏型奏出轻捷明快的主题，表现了轻骑兵机敏欢悦的形象；随后，小号为主奏的进行曲主题出现，进一步强化了轻骑兵英武、潇洒、勇往直前的形象。 （3）视唱练习：出示A段核心主题旋律谱，讲解旋律的特点（跳跃性强、节奏紧凑）和节奏型（重点讲解三连音、附点节奏），引导学生分句视唱，先慢速练习，注意节奏的准确性，再逐步加快速度，唱出旋律的轻快与有力，体会轻骑兵行进时的欢悦与坚定。 （4）创意实践：组织学生分组，结合A段的旋律和节奏，进行简单的情境演绎。一组学生用手拍击节奏，模仿马蹄声；一组学生哼唱主题旋律；一组学生进行轻骑兵行进的动作模仿（如踏步、挥臂），三组配合，完整演绎A段的音乐场景，教师巡视指导，鼓励学生大胆表现，感受音乐与动作、节奏的融合。 设计意图：A段是乐曲的核心部分，也是教学重点，通过细节分析，让学生掌握A段的旋律、节奏、乐器特点，理解其表现的轻骑兵形象；视唱练习能帮助学生巩固核心主题，提升音乐表现力；创意实践活动则能激发学生的创意，让学生在实践中深入理解音乐意境，落实创意实践素养。 3. 鉴赏B段（中部） （1）聆听片段：播放B段音频，提问学生：“这段音乐与A段相比，情绪、速度、力度有什么明显变化？主要由哪些乐器演奏？给你什么样的感受？” （2）细节分析：引导学生发现，B段速度转为中速，力度减弱，情绪由雄壮欢快转为宁静忧伤，主要由小提琴奏出匈牙利吉普赛调式的主题，旋律如歌，宁静而忧郁，带有悲歌的色彩。教师补充说明：这段旋律表现了歌剧中骑兵队长回忆往事时百感交集的心情，与A段轻骑兵的欢悦形象形成鲜明对比，体现了乐曲的戏剧性，也展现了浪漫主义音乐注重情感表达的特点。 （3）对比聆听：再次播放A段和B段的对比音频，让学生直观感受两段音乐的情绪、速度、力度差异，提问学生：“为什么作曲家要设计这样的对比？这样的对比能让乐曲更具什么特点？”引导学生明白，对比手法能丰富乐曲的表现力，让轻骑兵的形象更加丰满，既有英武潇洒的一面，也有细腻深情的一面，体现了“刚柔并济”的戏剧张力。 （4）视唱与情感表达：出示B段简化旋律谱，引导学生用柔和、舒缓的声音哼唱，注意控制力度，唱出旋律的忧郁与深情，体会骑兵队长回忆往事时的复杂心情；可以让学生结合自己的生活体验，分享自己回忆往事时的情绪，将情感融入到视唱中，提升情感表达能力。 设计意图：B段是乐曲情绪的转折，也是理解浪漫主义音乐风格的关键，通过对比聆听和细节分析，让学生掌握B段的音乐特点，理解其情感内涵，突破教学难点；视唱与情感表达结合，能让学生更深入地感受音乐的抒情性，提升审美感知和艺术表现素养。 4. 鉴赏再现A段与尾声 （1）聆听片段：播放再现A段和尾声的音频，提问学生：“这段音乐与前面的哪一部分相似？有什么不同？尾声部分的情绪的如何？主要表现了什么场景？” （2）细节分析：引导学生明确，再现A段是A段主题的再现，但力度更强、乐器更丰富，通过乐队的全奏，强化了轻骑兵的雄壮形象，仿佛轻骑兵经过短暂的回忆，重新振作精神，继续前行；尾声部分速度更快，力度达到最强，乐器齐奏，旋律高亢激昂，营造出欢乐、辉煌的氛围，表现了轻骑兵凯旋的场景，呼应开头的号角声，使乐曲结构更加完整。 （3）实践体验：组织学生集体哼唱再现A段的主题旋律，用饱满、有力的声音，唱出轻骑兵的坚定与豪迈；在尾声部分，加入欢呼、鼓掌等动作，模拟凯旋的场景，让学生充分感受乐曲的高潮情绪，体会胜利的喜悦。 （4）结构梳理：结合前面的分段鉴赏，引导学生梳理乐曲的完整结构：引子（集结出征）—A段（行进欢歌）—B段（回忆沉思）—再现A段（重新出发）—尾声（凯旋狂欢），明确乐曲的复三部曲式结构，帮助学生建立完整的音乐结构认知。 设计意图：再现A段和尾声是乐曲的收尾部分，通过聆听、分析和实践体验，让学生掌握其音乐特点和情感内涵，理解乐曲结构的完整性；结构梳理能帮助学生梳理知识脉络，提升音乐分析能力，同时让学生体会作曲家的创作思路，落实文化理解素养。 （四）知识拓展，深化理解 1. 作曲家与作品背景拓展：结合前面的介绍，进一步详细介绍作曲家弗朗茨·冯·苏佩：奥地利浪漫主义时期作曲家、指挥家，出生于今日的克罗地亚，后迁居维也纳，是维也纳轻歌剧体裁的创始人之一，一生创作了二百多部作品，以轻歌剧、喜剧配乐和舞剧为主，代表作除《轻骑兵序曲》外，还有《诗人与农夫序曲》《维也纳的晨、午、晚》等。补充轻歌剧和序曲的相关知识：轻歌剧是一种轻松愉快、通俗易懂的歌剧形式，融合了歌剧与舞曲的特点；序曲是歌剧、舞剧等开幕前演奏的短曲，也称“开场音乐”，由管弦乐队演奏，其作用在于综合叙述全剧发展的重要场景，奏出代表剧中主角的旋律，仿佛是剧情的缩影。 2. 浪漫主义音乐风格解读：结合《轻骑兵序曲》的特点，引导学生总结浪漫主义音乐的主要特征：注重情感表达，旋律抒情优美，节奏灵活多变，乐器音色丰富，善于运用对比手法，具有强烈的戏剧性和画面感，同时贴近生活，通俗易懂，让学生理解浪漫主义音乐与古典主义音乐的区别，深化对作品的文化理解。 3. 作品影响力拓展：介绍《轻骑兵序曲》的影响力，该作品不仅是轻歌剧序曲中最为人们喜爱的作品之一，还被广泛改编为管乐合奏曲、钢琴独奏曲等多种形式，常用于影视作品、广告配乐、舞台演出及军乐演奏，成为大众文化中的经典音乐符号，让学生感受经典音乐的生命力，提升对古典音乐的喜爱之情。 设计意图：知识拓展环节能丰富学生的音乐知识储备，让学生不仅能鉴赏音乐，还能了解音乐背后的文化内涵和历史背景，落实文化理解素养；同时，让学生感受经典音乐的影响力，激发学生对古典音乐的兴趣，培养学生的音乐文化素养。 （五）创意实践，提升能力 1. 创意任务布置：结合本节课的鉴赏内容，布置创意实践任务，学生分组选择以下任意一个任务完成，每组推选1-2名代表进行展示： 任务一：旋律改编。结合A段或B段的核心旋律，进行简单的旋律改编，可改变节奏、速度或加入自己的创意，表现不同的情绪（如将A段旋律改编得更舒缓，表现轻骑兵休息的场景；将B段旋律改编得更激昂，表现轻骑兵的坚定）。 任务二：情境创编。结合乐曲的场景脉络，创编一段简短的情景剧或舞蹈，通过动作、表情等，展现轻骑兵集结、行进、回忆、凯旋的场景，搭配乐曲的对应片段，完成情境演绎。 任务三：乐器模拟与配乐。利用身边的物品（如文具盒、水杯、手等），模拟乐曲中不同乐器的音色，为乐曲的某个段落进行配乐，突出乐器音色与音乐形象的关联。 2. 分组创作：学生分组进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，结合本节课所学的音乐知识，将自己对乐曲的理解融入到创作中，帮助有困难的小组梳理思路，解决创作中的问题，确保每个小组都能顺利完成任务。 3. 展示评价：各小组依次进行展示，展示结束后，先由小组代表分享创作思路和创作意图，再由其他学生进行评价，说出优点和可改进的地方，最后由教师进行总结评价，肯定学生的创意和努力，指出不足并给出改进建议，同时引导学生感受不同创意形式所展现的音乐魅力。 设计意图：创意实践是落实创意实践素养的核心环节，通过多样化的创意任务，激发学生的创作兴趣，让学生在创作中深化对乐曲的理解，锻炼音乐创作能力和表现力；展示评价环节能让学生相互学习、相互启发，提升审美判断能力，同时增强学生的自信心和合作意识。 （六）课堂小结，情感升华 1. 知识回顾：引导学生共同回顾本节课的内容，梳理《轻骑兵序曲》的结构、各段落的音乐特点、乐器运用，以及浪漫主义音乐的风格特征、作曲家苏佩的相关知识，帮助学生巩固所学内容，形成完整的知识体系。 2. 情感升华：提问学生：“通过本节课的学习，你对《轻骑兵序曲》有了哪些新的认识？你从乐曲中感受到了什么精神？”引导学生发言，总结出乐曲所展现的轻骑兵勇敢、坚定、乐观的精神，以及浪漫主义音乐的魅力，同时引导学生明白，经典音乐之所以能流传至今，是因为它承载着丰富的情感和文化内涵，希望学生在今后的生活中，多聆听经典音乐，感受音乐的美好，提升自身的音乐素养。 3. 作业布置： （1）课后再次聆听《轻骑兵序曲》，熟练哼唱核心主题旋律，感受乐曲的情绪变化和结构特点。 （2）完成本节课的创意实践任务，完善自己的作品，下节课进行补充展示。 （3）搜集苏佩的其他代表作品（如《诗人与农夫序曲》），聆听并简单记录自己的聆听感受，拓宽音乐视野。 设计意图：课堂小结能帮助学生巩固所学知识，梳理知识脉络；情感升华能让学生在掌握音乐知识的同时，获得情感体验，提升音乐素养；作业布置则能延伸课堂教学，让学生在课后继续感受音乐的魅力，培养自主学习音乐的习惯。 （七）板书设计 轻骑兵序曲（苏佩·奥地利·浪漫主义） 1. 四维核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 2. 结构：引子（集结出征）—A段（行进欢歌）—B段（回忆沉思）—再现A段（重新出发）—尾声（凯旋狂欢） 3. 特点： （1）乐器：小号、圆号（号角）、小提琴（抒情/跳跃）、长号等 （2）情绪：雄壮明快—宁静忧伤—雄壮欢快 （3）风格：浪漫主义（情感丰富、画面感强、对比鲜明） 4. 知识：轻歌剧、序曲 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $