第六单元 放飞梦想-配乐朗诵 长大后我就成了你 （教学设计）-2025-2026学年初中音乐人教版九年级下册

第六单元 放飞梦想-配乐朗诵 长大后我就成了你 教学目标 立足审美感知，感受配乐与朗诵的融合之美；强化艺术表现，提升朗诵与配乐适配能力；深化文化理解，体悟尊师奉献的人文内涵；培育创意实践，实现朗诵形式与情感表达的创新。 教学重 难点 重点：把握作品情感基调，掌握朗诵的节奏、停顿与语气技巧，实现朗诵与配乐的和谐契合。难点：精准传递作品中尊师、追梦的真挚情感，结合自身体验实现个性化创意表达。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境启梦——初识作品，唤醒情感共鸣（核心任务：感知作品背景与情感基调） 1. 情境导入：播放《长大后我就成了你》纯音乐伴奏，同时展示教师日常工作、师生相处的温情图片（备课、授课、辅导、陪伴等场景），提问：“听着这段音乐，看着这些画面，你想到了身边的哪位老师？TA给你留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，分享与老师之间的温暖瞬间，自然引出“尊师”这一核心主题，导入本节课配乐朗诵《长大后我就成了你》。 2. 作品初识：教师范读《长大后我就成了你》，不添加配乐，单纯通过语气、语速的变化，传递作品中对老师的崇敬、感恩与向往之情。范读结束后，提问：“听完老师的朗诵，你感受到了怎样的情感？作品主要讲述了什么内容？”引导学生梳理作品脉络——从童年对老师的崇拜，到长大后成为老师、理解老师的奉献，明确作品“追梦”与“尊师”交融的情感基调。 3. 背景补充：简要介绍作品创作背景，说明作品最初是为歌颂人民教师而作，语言朴实真挚，情感细腻深沉，后来成为传递尊师情、承载梦想的经典篇目，常被用于配乐朗诵、文艺展演等场景，帮助学生理解作品的文化内涵，为后续情感表达奠定基础。 4. 初步朗读：学生自由朗读作品，结合自身对老师的情感体验，尝试读出作品的基本语气，教师巡视指导，及时纠正读音、停顿等基础问题，提醒学生注意“小时候”“长大后”两个阶段的语气差异，初步感知作品的节奏变化。 设计意图：本任务以情境创设为切入点，贴合九年级学生的生活体验，通过图片、音乐、范读等多种形式，快速唤醒学生对老师的情感记忆，拉近学生与作品的距离。同时，通过初步朗读和背景补充，让学生初步把握作品的情感基调与内容脉络，落实“审美感知”核心素养，为后续的朗诵技巧学习和配乐适配做好铺垫，避免学生因对作品背景陌生而难以传递真挚情感。 任务二：技巧筑基——锤炼朗诵，夯实表现基础（核心任务：掌握朗诵技巧，贴合作品情感） 1. 节奏与停顿指导：结合作品文本，逐句分析朗诵的节奏与停顿，明确作品的语言特点——朴实流畅，节奏舒缓，情感递进。例如，“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去”，停顿应放在“小时候”“美丽”后，节奏稍缓，读出童年的纯真与对老师的崇拜；“长大后，我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你”，停顿放在“长大后”“你”“教室”后，节奏稍缓且语气加重，读出长大后的领悟与对老师的崇敬。教师逐句示范，学生跟随模仿，分组练习，每组推选代表展示，教师针对性点评，纠正节奏过快、停顿不当等问题，确保学生掌握作品的节奏规律。 2. 语气与情感指导：引导学生分析作品不同段落的情感差异，明确“小时候”段落侧重“崇拜、好奇”，语气天真、轻快；“长大后”段落侧重“领悟、感恩、奉献”，语气深沉、真挚。结合具体句子进行练习，如“小时候，我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地”，语气要充满好奇与崇拜，语速稍快；“才知道那块黑板，擦去的是功利，写下的是真理”，语气要沉稳、庄重，读出对老师无私奉献的理解与敬佩。同时，指导学生运用气息控制技巧，避免朗诵时气息不稳、声音干涩，通过深呼吸练习，让声音更舒缓、有感染力，能够根据情感变化调整气息强弱。 3. 重音处理指导：明确作品中的重音的，如“美丽”“神奇”“希望”“守巢”“彩虹”“泪滴”“别人”“自己”等，这些词语是情感表达的核心，朗诵时需适当加重语气，突出情感重点。例如，“长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴”，重音放在“彩虹”“泪滴”上，突出老师的付出与奉献；“才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己”，重音放在“别人”“自己”上，凸显老师的无私精神。学生分组练习重音处理，教师巡视指导，确保学生通过重音传递作品的情感内涵。 4. 小组互评：每组推选2-3名学生进行朗诵展示，其他小组进行评价，评价重点围绕“节奏、停顿、语气、重音”四个方面，结合作品情感基调，说出优点与改进建议，教师进行总结点评，肯定学生的进步，针对共性问题（如情感表达不够真挚、重音不突出）进行再次示范指导，帮助学生不断完善朗诵技巧。 设计意图：本任务聚焦“艺术表现”核心素养，通过分层指导、示范模仿、小组练习、互评反馈等环节，让学生系统掌握朗诵的节奏、停顿、语气、重音等技巧，夯实朗诵基础。九年级学生已有一定的朗诵基础，但缺乏对作品情感与朗诵技巧融合的把握，通过逐句指导、针对性点评，帮助学生突破朗诵技巧的难点，让学生能够通过技巧运用，更好地传递作品情感，同时培养学生的倾听能力与评价能力。 任务三：配乐适配——融合音画，提升审美体验（核心任务：实现朗诵与配乐的和谐统一） 1. 配乐赏析：播放3-4首不同风格的纯音乐（如舒缓的钢琴曲、轻柔的弦乐、悠扬的笛声），其中包含《长大后我就成了你》原版伴奏，引导学生聆听、对比，提问：“这些音乐中，哪一首最适合作为本文的朗诵配乐？为什么？”引导学生分析音乐的节奏、旋律与作品情感的适配性，明确配乐选择的核心原则——音乐的情感、节奏要与朗诵的情感、节奏保持一致，音乐作为背景，不能掩盖朗诵的声音，要起到烘托情感、增强感染力的作用，落实“审美感知”核心素养。 2. 配乐技巧指导：明确配乐与朗诵的适配技巧，一是音量控制，朗诵声音为主，配乐声音为辅，避免配乐盖过朗诵；二是节奏适配，根据朗诵的节奏变化，调整配乐的音量强弱、节奏快慢，例如，朗诵“小时候”段落时，配乐音量稍轻、节奏轻快；朗诵“长大后”段落时，配乐音量稍重、节奏舒缓；三是衔接自然，在朗诵停顿、情感转折处，配乐要做出相应的强弱变化，实现朗诵与配乐的无缝衔接。教师结合原版伴奏，示范配乐朗诵的全过程，让学生直观感受配乐与朗诵的融合技巧。 3. 分组适配练习：将学生分为4-5组，每组选择一首适合的配乐（可选用原版伴奏，也可从提供的音乐中选择），结合之前掌握的朗诵技巧，进行配乐朗诵练习。小组内分工合作，有人负责朗诵，有人负责控制配乐音量、节奏，反复练习，调整朗诵与配乐的适配度，教师巡视指导，针对每组出现的问题（如配乐音量过大、节奏不匹配）进行针对性指导，帮助学生优化配乐与朗诵的融合效果。 4. 适配展示与点评：每组推选代表进行配乐朗诵展示，其他小组进行评价，评价重点围绕“朗诵技巧、配乐适配度、情感表达”三个方面，教师进行总结点评，重点肯定学生在配乐适配方面的创新与进步，针对共性问题（如衔接不自然、音量控制不当）进行再次示范，让学生明确改进方向，进一步提升配乐朗诵的表现力。 设计意图：本任务是本节课的核心环节，聚焦“审美感知”与“艺术表现”双重核心素养，通过配乐赏析、技巧指导、分组练习，让学生理解配乐与朗诵的内在关联，掌握配乐适配的技巧，实现朗诵与配乐的和谐统一。同时，通过分组合作，培养学生的团队协作能力，让学生在实践中感受音乐与文学的融合之美，提升审美鉴赏能力与艺术表现能力，为后续的创意实践奠定基础。 补充拓展：为提升学生的审美感知能力，教师可简要介绍配乐朗诵的基本常识，说明配乐的目的是通过音乐的映衬，使作品更具表现力、更能表达情感，选择音乐时需兼顾主题、情感、节奏、力度等要素，音乐仅作为背景，不可过多、过强，确保朗诵与配乐和谐统一，进一步深化学生对配乐朗诵艺术形式的理解。 任务四：创意实践——个性表达，放飞青春梦想（核心任务：结合自身体验，实现个性化创意表达） 1. 创意构思：引导学生结合自身的生活体验、梦想追求，对配乐朗诵进行个性化创意设计，鼓励学生大胆创新，可从三个方面入手：一是朗诵形式创新，如单人朗诵、双人朗诵、小组合诵、男女对诵等；二是情感表达创新，结合自己与老师的真实故事，在朗诵中融入自身的真情实感，让朗诵更具感染力；三是配乐与辅助形式创新，可在配乐中加入轻柔的旁白、简单的肢体动作，或搭配与主题相关的图片、短视频，增强朗诵的表现力。教师举例引导，如双人朗诵可分为“小时候”“长大后”两个角色，分别传递不同的情感；小组合诵可分工负责不同段落，通过和声、停顿配合，增强层次感。 2. 小组创意实践：学生以小组为单位，结合创意构思，进行个性化配乐朗诵排练。小组内充分讨论，确定朗诵形式、配乐选择、辅助形式等，明确每个人的分工，反复排练，不断优化创意设计，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，针对学生的创意的给予肯定和建议，帮助学生完善创意方案，避免创意形式脱离作品情感基调。例如，对于加入肢体动作的小组，指导学生动作要轻柔、自然，贴合作品情感，不可过于夸张；对于加入旁白的小组，指导学生旁白语气要舒缓，起到烘托情感的作用，不可喧宾夺主。 3. 创意展示：每组进行个性化配乐朗诵创意展示，展示过程中，鼓励学生充分发挥自身优势，传递作品的情感与自身的梦想追求。展示结束后，学生进行自评与互评，自评时，分享自己的创意思路、实践过程中的收获与不足；互评时，围绕“创意性、情感表达、配乐适配度”三个方面，说出优点与改进建议，教师进行总结点评，重点肯定学生的创意与付出，鼓励学生坚守梦想、感恩师长，同时针对展示中出现的问题，给予针对性的改进建议，帮助学生提升创意实践能力。 4. 情感升华：引导学生结合本节课的学习与实践，分享自己的收获与感悟，提问：“通过本节课的配乐朗诵实践，你对‘长大后我就成了你’这句话有了怎样的理解？你的梦想是什么？如何实现自己的梦想？”引导学生发言，明确作品不仅是对老师的歌颂，更是对梦想的追求，鼓励学生珍惜时光、感恩师长，将对老师的崇敬转化为追梦的动力，树立正确的人生目标，放飞青春梦想，深化“文化理解”与“创意实践”核心素养。 设计意图：本任务聚焦“创意实践”与“文化理解”核心素养，结合九年级学生的年龄特点与梦想追求，鼓励学生进行个性化创意表达，让学生在实践中提升艺术创新能力与情感表达能力。同时，通过情感升华，将作品的尊师情与学生的梦想追求相结合，引导学生感恩师长、坚守梦想，实现音乐教学的育人价值，让学生在艺术实践中感悟人文内涵，提升人文素养。 任务五：总结延伸——巩固提升，传承尊师美德（核心任务：巩固所学知识，延伸情感与实践） 1. 课堂总结：教师梳理本节课的核心内容，回顾朗诵技巧、配乐适配方法与创意实践要点，总结学生在课堂中的表现，肯定学生的进步与收获，强调配乐朗诵的核心是“情感真挚、技巧娴熟、配乐适配”，同时再次强调尊师重教的重要意义，引导学生将课堂所学运用到生活中，感恩身边的老师，坚守自己的梦想。 2. 拓展延伸：布置课后实践任务，让学生结合本节课所学，完成以下任务之一：一是录制一段个性化的配乐朗诵视频，发送给身边的老师，表达自己的感恩之情；二是结合自己的梦想，改编作品的部分语句，进行配乐朗诵，传递自己的追梦决心；三是小组合作，编排一个配乐朗诵节目，为班级文艺展演做准备。同时，鼓励学生课后多聆听经典配乐朗诵作品，借鉴优秀的朗诵技巧与配乐方法，不断提升自己的艺术表现能力。 3. 课堂小结：最后，播放《长大后我就成了你》原版配乐朗诵，全班同学跟随音乐一起朗诵，在真挚的情感与优美的旋律中，结束本节课的学习，进一步深化学生对作品的情感体验，传承尊师美德，坚守青春梦想。 设计意图：本任务是课堂教学的延伸与巩固，通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学的朗诵技巧与配乐方法；通过课后拓展任务，让学生将课堂所学运用到生活中，实现“学用结合”，进一步提升艺术表现能力与创意实践能力。同时，通过全班齐读，深化学生的情感体验，传承尊师重教的美德，将音乐教学与育人相结合，落实四维核心素养的培育目标，让学生在艺术实践中收获成长与感悟。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $