吉林长春市德惠市2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试题

九年级阶段性练习（一） 语文 一、积累与运用(15分汀二：- 阅读下面的文字，完成14题。(7分) 何谓诗歌里的“中国式浪漫”☐日落之时，飞鸟归巢，宛陵湖水波不xg(),引 发了一片“·’一派诗意美”的点赞：烟雨朦胧，瀑布从高处奔流而下，人们纷纷留言 “疑是银河落九天'，古人诚不欺我”；轻拢慢捻，中国留学生在国外弹奏琵琶，“ 尽显弦音妙处”，惊艳了不同肤色的人…以脱口而出的精彩诗文描摹所见所闻、抒发内 心情感，或是诗歌里“中国式浪漫”最贴切的展现之一。 1.请将文中画波浪线的诗句，用楷书准确、规范地书写在田字格内。(1分) 2.根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。(2分) (1)水波不xing( (2)描摹( 3.下列填人文中方框内的标点符号，最恰当的一项是( )(2分) A., B. C.; D.? 4.请将下面的诗句分别填入语段的横线处。（只填字母）(2分) A大珠小珠落玉盘 B.落霞与孤鹜齐飞 5.名篇名句默写。(8分) 我们从杜甫(1)“ , '(《茅屋为秋风所破歌》)的忧国忧民中感受博大胸怀：因李商隐(2)“ ”(《无题》)的至死不渝而动容；为辛弃疾(3) ☐☐☐。可怜白发生！”(《破阵子为 陈同甫赋壮词以寄之》)的报国无门、壮志难酬而叹惋；被苏轼(4)“ , ☐☐☐☐口”(《水调歌头》)的豁达乐观、遥与亲人共勉而感动。这段浸润着古典 气息的时光，终将成为记忆里的馈赠，陪伴我们奔赴远方。 二、阅读(45分) (一)阅读下面的课内外文言文，完成6~11题。(15分) 【甲】 曹刿论战 《左传》 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉 食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对 日：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未乎，神弗 福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。"齐师败绩。 公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其撤乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】 夫战，勇气也，再而衰，三而竭。国藩于此数语，常常体念。大约用兵无他巧妙，常存有 九年级语文第1页（共6页） 余不尽之气而已。孙仲谋之攻令肥受创于张辽诸葛武候之攻陈仓受创于郝照。皆初气过 锐，渐就亵竭之故。惟荀荟①之拔四通阳①，气已竭而复振：陆抗之拔西陵，预料城之不能遽① 下，而蓄养锐气，先备外援，以待内之自毙。此善于用气者也。 (节选自曾国涨《挺经》) 【注①苟密(yg):春秋时晋国大将。②拔：攻下。③巡阳：古夷族一支。④遽：迅速。⑤备：准备。 6.下列加点词语的意义和用法一致的一项是( )(2分) A.公将鼓之 孙仲谋之攻合肥 B.必以情 以待内之自毙 C.彼竭我盈 衰竭之故 D此善于用气者也 王自：“善”(《邹忌讽齐王纳谏》) 7.把甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。” 8.用“"给【乙】文中画波浪线的部分断句。（限断三处）(3分) 孙仲谋之攻合肥受创于张辽诸葛武侯之攻陈仓受创于郝昭。 9.《左传》中善用春秋笔法。请结合甲文第二段内容，并参照知识卡片，举例分析此手法在 表达作者态度方面的作用。(3分) 知识卡片 春秋笔法：即褒贬之意并不直接流露，而是 寓于字里行间。 10对于战争取胜原因的认识，乙文与《曹刿论战》一文不同，请在乙文中找出原句作答。 (1分) 11.简要说明两文在表达方式上的不同之处。(3分) (二)阅读下面的文字，完成12~14题。（7分) 材抖一： 曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后，一脸茫然地问他的朋 友：月亮跟故乡有什么关系呢？ 这位外国学生之所以有此疑问，是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象，是打开诗歌 大门的钥匙。 什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如山、 水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经 过诗人思想感情的化合与，点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。如“梅” 是一种客观的事物，它有形有色，具备某种形象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己 的主观情感时，它就成为诗歌的意象。 诗歌为什么要用意象呢？ “立象”可以“尽意”。诗是心之精微，要把主观情思准确地表达出来很难，古人有“书 不尽言，言不尽意”之说。为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代 替“言不出”和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无 穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达满腔情思的最好方式。 诗歌离不开意象。有意无象的诗，很难让人得到审美的满足；有象无意的诗，难以让 读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁，读者通过领悟意象的寓意，把握诗 歌内容，领会诗歌主旨，感知诗人情感。 (摘编自王宜振《诗是意象的艺术》，有改动) 九年级语文第2页（共6页） 材料二： 如果说意象是一些砖石，那么意境就是一座完整的建 千山鸟地方天。 孤舟莱笠翁，秋钓寒江童。 筑。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的 艺术境界，与意象构成包容与被包容的关系。这种意境不仅 能包括诗里所有意象的审美指向，更能集中突出全诗的主 旨。只有物象，或意象散乱，都不能构成一首有意境的诗。诗 人要围绕诗的主旨将一组或多组意象有机组合，才能营造 出意境。就像一幅画，多个意象围绕画的主题有机组合，构 成的整体画面营造出的境界就是意境。如《江雪》图。 (摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》，有改动) 材料三： 从诗歌写作的本质来讲，诗歌以表达诗人情感为首要目的，意象只是将诗人的情感 具体化、形象化的载体，但是它也可能限制读者的想象力。例如，如果诗人写月亮代表思 念，那么当读者读这首诗时看到月亮，必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思 考方式不同，月亮除了代表思念，还能寓意团圆、爱情、凄冷等意义，寄托思念的也不止月 亮，还有杨柳、酒杯等物象，但读者读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托，想象力就 被限制了。 另外，意象的模糊性和多义性，让读者难以准确理解诗歌意蕴；而无意象的诗歌直抒 胸臆，能直接传达诗人的情感，易于读者准确把握诗歌主旨，从而引发读者的共鸣。所以 诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感，给人以思想的启迪，这样的 诗歌也具有艺术性。 (创编自冯天，袁毅《非意象化：论纯意识诗歌的思维》)》 12.下列对以上材料的理解和判断，正确的一项是()(2分) A.“梅”作为客观事物本身就是意象，无需诗人融人情感，就能体现诗歌的内涵。 B判断一首诗是否有意境，关键在于意象数量的多寡和意象本身是否优美。 C每个人思考方式不同，一种物象可以寄托多种寓意，一种寓意也可以寄托于多种物象。 D三则材料都认为，意象是诗歌创作的核心要素，决定了诗歌艺术价值的高低。 13.请根据材料一，解释什么叫“立象以尽意”。(2分) 14请你根据材料一和材料二对意象和意境的阐述，为小语解决疑惑。(3分) 天净沙，秋思马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 小语：写诗，该怎样创设意境呢？请你以《天净沙，秋思》为例，给我讲讲吧。 你： (三)阅读下面的文字，完成15~19题。(15分) 星期天记事肖复兴 ①六十年前，我考入汇文高中。那时，我心里有个目标，就是考上北京大学中文系。为 此，我给自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像一个上足了发条的 闹钟。我还特意买了一本漂亮的日记本，每到星期天晚上，我就会在这个日记本里写一篇 “星期天记事”。只有如此，我才觉得这个星期天没有白过，这一星期没有虚度，心里很充 实，很满足。 九年级语文第3页（共6页） ②“星期天记事”，第一篇写的是庞老师，记录了我和庞老师在鲜鱼口的邂逅。 ③庞老师年龄四十上下，人长得很帅，个子高高的，脸庞的棱角分明，他只在初二教 过我一年的代数课，虽然教我的时间很短，但他留给我的印象很深。 ④有一次数学课上，我偷偷看一本《十万个为什么》。我把书隐蔽地放在课桌的抽屉 里，书只露出一个头。谁想到，看得正上瘾呢，身后传来了庞老师的声音：“看什么书呢？” 他弯腰从我的手里拿走了书，看了看封面，说道：“是本好书。不过，你现在应该问一问自 己第十万零一个为什么，为什么上课要看课外书。”庞老师说完，把书还给我，全班同学都 忍不住笑了起来，弄得我臊答答的，一脸通红。 ⑤庞老师上课的时候，数学课本和备课本下面总放着一本文学书，我偷偷地瞄过几 眼，有时是一本《莎士比亚剧作选》，有时是一本《普希金诗选》，有时是一本泰戈尔的《飞 鸟集》。有时候，课讲完了，他就布置课堂作业让我们做，或者发下卷子小测验。然后，他便 搬把椅子坐下来，翻开这些书读，一直读到下课。这让我非常奇怪，一个教数学的老师，居 然这么爱看文学书，在我们全校的老师中绝无仅有。 ⑥更让我好奇的是，几乎每天上午，庞老师来校都非常早。我只要早早地到校上早自 习，就能看到庞老师坐在生物实验室的门前读着什么，或者对着窗户背诵着什么，一直到 第一节课的预备铃响起。我特别想知道他在背诵什么，竞然这么入迷。有一天早晨，我悄 悄地走过去，听清了，他在轻声背诵普希金的《致大海》。 ⑦原来庞老师也爱普希金，我心里挺佩服他的。 ⑧庞老师和别的老师不大一样，他非常有意思，在当时属于教师里的另类。可惜，他 教我的时间太短了。 ⑨刚上高一的一个星期天，我去劳动人民文化宫图书馆看书。不知为什么，那天心里 有些莫名的烦躁，只看了不到半个小时的书，椅子上像长了蒺藜狗子，屁股上像长了草 坐不住了，书上的字变得模糊起来。我还了书，走出文化宫的大门。我穿过天安门广场，走 到大栅栏里的同乐电影院，看了一场电影。那天看的是根据托尔斯泰的小说《复活》改编 的电影，说实在的，我根本没有看懂，却觉得挺有意思的，比枯坐在阅览室里看书轻松了 许多。 四从电影院走出来，走出大栅栏，走进对面的鲜鱼口，迎面碰见了一个人，觉得非常 面熟。四目相对，他一下叫出我的名字：“是你，肖复兴！”我也认出来了，是庞老师！一年 多没见了，突然街头相遇，让我有些激动。他问我在高一几班，班主任是谁，又问我这一年 多学习成绩怎么样，还问我都看了些什么课外书。然后，他笑眯眯地对我说：“你给我的印 象很深呀！”我生怕他会接着说起上课看《十万个为什么》的事情，我赶紧低下头，我看见 他的书包里塞满了书，鼓鼓囊囊的，都要挤出来了。于是，我忙打岔问道：“这么多书呀，您 这是要去图书馆还书吗？” ①他点点头，说：“是的，到文化宫图书馆还书。” ②庞老师问我到哪里去了，我不敢回答是看电影去了，慌不择词，反问起他来：“庞老 师，您教数学，为什么那么爱看文学书？记得您给我们上课的时候，数学课本下面总放着 一本文学书。” ⑧“现在我这个习惯也没变呀。”庞老师笑了，“这有什么不好吗？” ④我没有回答，只是笑。 ⑤他对我说：“你现在正是读书的好时候，要利用时间多读些书，中国的、外国的、现 代的、古典的”庞老师顺手从书包里拿出一本书，是《古文观止》，问我看过吗，我羞愧 地摇摇头。他又拿出两本书，一本是袁鹰的《风帆》，一本是柯蓝的《早霞短笛》，问我：“这 两本呢？”恰巧这两本我看过，赶忙，点点头，找补回一点儿颜面。 ⑥他对我笑笑，又说道：“你在市里获奖的那篇作文印在书里面了，我前几天看到了， 就知道你一定写得不错，我可是一直相信你呢！” ⑦看着庞老师这满满一书包的书，我心里惭愧极了。 ®他说的那篇作文是我初三时写的《一幅画像》，经过叶圣陶前辈的修改和点评，收 九年级语文第4页（共6页） 录在北京出版社的《我和姐姐争冠军》一书中。书刚刚出版，没想到庞老师就看到了。虽然 他早就不教我了，但他一直在关注我，我心里一阵感动，禁不住抬头望望他，说不出一句 话。 ①分别的时候，他对我说：“有时间找我玩，我就住在学校里，离这里不远。”又告诉我 新学校的地址。 ④那个星期天的晚上，我把在鲜鱼口邂逅庞老师的事情，记录在我的日记本里。上面 清晰地写着那个星期天的日期：1963年9月22日。 @过去整整六十年了，我常常会想起庞老师。他对我说过的要利用时间多读书的话， 还是那么清晰在耳。有些人，尽管结识和交往的时间不长，甚至只是匆匆一闪，却让我很 难忘记，不仅刻进我的记忆里，更刻进了我生命的年轮里。 (选自《光明日报》，有删改) 15.根据文章在表格内填写恰当的内容。(3分) 事件 “我”的感受 有一次数学课上，庞老师不让“我”看课 弄得“我”一脸通红 外书 庞老师上课的时候，他的数学课本下面 ① 总放着一本文学书 ② 更让“我”好奇 庞老师给“我"推荐书籍并鼓励“我"读课 外书 ③ 16根据要求赏析文中画横线句子。（任选其一）(3分) (1)我给自己制定了严苛的时间表，即便是星期天，我也劲头十足，像一个上足了发 条的闹钟。（从修辞的角度） (2)我看见他的书包里塞满了书，鼓鼓囊囊的，都要挤出来了。（请分析加点词语的表 达效果) 17.请根据前后文，分析⑧、@段中庞老师的“笑”与我的“笑”有何不同。(3分) “现在我这个习惯也没变呀。”庞老师笑了，“这有什么不好吗？”我没有回答，只是笑。 18初中阶段，我们认识“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”的寿 镜吾先生；有“用红笔帮我填改讲义”的藤野先生；还有本文给我留下深刻印象的庞老 师。这些老师身上有怎样的共同特点？请写出一点并简要分析。(2分) 19.有些事情，可以记在日记本里；有些话语，却来不及说出。请你发挥想象，写一写作者 想对庞老师说的那些心里话。(4分) (写作要求：①用第二人称；②不少于50字。) (四)整本书阅读(8分) 知识卡片 什么是意象呢？意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如 山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与 筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成 了意象。 (摘编自王宜振《诗是意象的艺术》，有改动) 九年级语文第5页（共6页） 20请从下面名著中选择一个贯穿全书（或频繁出现）的物象，结合相关内容，分析它对表 现人物或主题的作用。(4分) 各选名著：骆驼祥子》《简·爱》《水浒传》 要求：◆写出物象名称 ◆结合情节 ◆分析其作用 21初次阅读整本名著，难免会遇到一些疑难，有的同学没有耐心读下去。请你以阅读某 部名著为例写一段简要的话，分享你化解某个疑难的成功经验与获益，启发他们读下 去、读完它。(4分) 三、综合实践(10分) 22.阅读是一场心灵的相遇，师生共读让书香浸润成长。某校开展“师生共读.书香致远” 主题阅读活动，请你参与并完成下列任务。 (1)下面是班级同学为活动准备的宜传语，你认为最恰当的一项是( )(2分) A.读书破万卷，下笔如有神。 B师生同品书香，共读点亮成长。 C黑发不知锄学早，白首方悔读书迟。D.一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴。 (2)为让“师生共读”落到实处，班级计划开展系列活动，请你仿照示例，再设计两种 活动形式。(2分) 示例：师生共读分享会 ① ② (3)阅读下面两则主题材料，写出你的探究结果。(3分) 材抖一：师生共读可以拉近师生距离，让沟通更温暖、更顺畅，营造和谐融洽的班级 氛围。 材料二：共读过程中，教师引导学生品析语言、感悟主旨，提升阅读与表达能力：学生 的独特见解也能启发教师，实现教学相长。 探究结果： (4)在“师生共读分享会”上，你想邀请语文老师和大家一起交流阅读《朝花夕拾》的 感受，请你把要说的话写下来。(60字左右)(3分) 23.以下作文，任选其一。(50分) 作文(1)：闪闪发光的我们 作文(2)：阅读下面材料，根据要求写作。 有人说，这个世界有无数的墙；也有人说，这个世界有无数的门。苏轼、鲁迅、居里夫 人的一生中也遇到过墙，也探究到了门；我们在生活、学习中也会遇到墙，也能探究到门。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感：不要套作，不得 抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 九年级语文第6页（共6页） 九年级阶段性练习（一） 语文学科参考答案 说明：阅卷教师认真研读参考答案，批阅时自己多思考，组内教师之间多研究。 同时结合自身教学经验，锻炼处理一般问题的能力。 一、积累与运用(15分) 1.(1分)有错字、别字或书写不清晰不得分。 2.(2分)(1)兴(2)mó 3.(2分)D 4.(2分)BA 5.名篇名句默写。(8分) (1)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 (2)春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 (3)了却君王天下事赢得生前身后名 (4)但愿人长久 千里共婵娟 二、阅读(45分) (一)阅读下面的课内外文言文，完成6~11题。(15分) 6.(2分)C 7.(3分)能够准确翻译出关键词且通顺流畅。 曹刿说：“那些身居高位的人目光短浅，不能深谋远虑。” 8.（3分)多断一分不得，三处以内对一处得一分。 孙仲谋之攻合肥/受创于张辽/诸葛武侯之攻陈仓/受 创于郝昭。 9.(3分)举例1分，作用2分。意思对即可，亦可有其他角度需自行斟酌。 示例：“公将鼓之”与“公将驰之”，通过对比鲁庄公急躁地想要击鼓和驾车追 击，与曹刿的沉稳、自信形成鲜明对比，暗示鲁庄公缺乏军事才能，而曹刿善于 把握战机，懂得用兵之道。 10.（1分)书写错误不得分。 大约用兵无他巧妙，常存有余不尽之气而已。或“常存有余不尽之气而已。” 解析：《曹刿论战》中战争取胜的核心是“彼竭我盈”时发动进攻，而本文作者 明确提出“大约用兵无他巧妙，常存有余不尽之气而已”，强调保持“有余不尽 的士气是取胜关键。 10.(3分)注意是围绕“表达方式”，意思对即可 示例：甲文运用多种表达方式（或能够答出记叙与描写的一种即可得分）。 在记叙的基础上运用动作、语言和神态描写，融记叙、描写于一体，故事具体生 动，人物形象丰满：乙文则主要以议论为主，阐述观点，表达见解，表达方式相 对单一。 【参考译文】打仗，靠的是勇气，第二次进攻，士气就减弱了，第三次进攻，士 气几乎就衰竭了。曾国藩对这几句话，经常思索玩味。大概用兵并无其他奥妙， 经常保持锐气不可用尽就可以了吧。孙权攻打合肥，受挫于张辽；诸葛亮攻打陈 仓，受挫于郝昭，（两者失败）都因起初气势太盛，过于锐不可当，慢慢就衰竭无 力了。只有荀罃攻克逼阳，士气衰竭而又重新振作；陆抗攻下西陵，事先预料城 池难以迅速攻下，因而养精蓄锐，先准备好外援，等待城中敌人力尽自毙。这也 是善于利用士气作战的人了。 （二)阅读下面的文字，完成12~14题。(7分) 12.(2分)C 13.(2分)意思对即可，原文或自已概括皆可，语段抄写过多去一分，阅卷教 师自行判断。 因为古人觉得要把主观情思准确地表达出来很难，为能“尽言尽意”，古人 想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和“言不尽”，把大量 的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。 14.(3分)适当放宽标准，意思对即可。 示例：作者把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯、老、昏、古、 西、瘦六个字，将诗人的无限愁思自然地寓于图景中。可见，创设意境应选取能流 露作者情感的典型景物，寓情于景，渲染气氛，给读者以深深的感染。 (三)阅读下面的文字，完成15~19题。(15分) 15.(3分)意思对即可。（原文语句或自己概括皆可） ①让“我”非常奇怪②庞老师几乎每天都早早到校读文学书籍③从羞愧、惭愧 到感动（答出一种感受即可得分) 16.(3分)注意采分点，意思对即可。 (1)运用比喻的修辞手法(1分)，把“我”比作“上足了发条的闹钟”，生 动形象地写出“我”为考上北大中文系，在星期天也勤奋学习的状态，突出“我” 学习的劲头十足与自律，也体现了“我”对目标的执着追求。(2分) (2)“塞”是填充的意思，“挤”指身体紧挨着用力排开人或物，这里运用了 拟人的修辞手法（或极具表现力的动词）(1分)，形象地写出庞老师书包里的 书非常多，表现了庞老师对读书的热爱。(2分) 17.(3分)意思对即可，亦可有其他角度，需阅卷教师自行判断。 庞老师笑是因为自己有读书的习惯，且一直保持到现在，为此非常开心愉快， 自豪满足；“我“只是笑，是因为掩饰自己看电影和当年上课被老师发现看课外 书的尴尬，以及为自己也和庞老师有同样的爱好而欣喜。 18.(2分)意思对即可，亦可有其他角度，但是必须是共同点，需阅卷教师自 行判断。 示例：关爱学生。（特点1分）寿镜吾、藤野先生对鲁迅严格要求，实则侧关心爱 护：庞老师叮嘱“我”珍惜时间，多看书，同样是关爱学生。（理由1分，可酌 情) 19.(4分)可适当放宽，意思对表达流畅即可。必须为第二人称，人称错误根 据表达情况至少去一半分。 庞老师，您（你）是一位独特而令人敬佩的老师！身为数学老师，您（你） 热爱文学，用自己的阅读习惯感染我：您（你)关心学生成长，鼓励我们多读书， 关注我们的点滴进步。您（你）的教海与关爱，让我难以忘怀，您（你)是当之 无愧的师之典范！ (四)整本书阅读(8分) 20.(4分)物象2分，情节1分，作用1分，意思对即可。物象不准确该题不 得分。亦可有其他角度，需阅卷教师自行判断。适当放宽标准。 示例一：《骆驼祥子》一一骆驼 “骆驼”是贯穿小说的重要物象。祥子在战乱中牵走骆驼并因此得名，他像 骆驼一样吃苦耐劳、沉默坚韧、老实本分。骆驼既象征祥子的性格，也暗示他像 牲口一样被生活重压，最终被黑暗社会摧毁。这一物象有力地突出了底层劳动者 的悲惨命运，深化了小说主题。 示例二：《骆驼祥子》一一车 “车”是祥子一生的追求与精神寄托。他拼命拉车、省吃俭用，只为拥有一 辆属于自己的车。车的得失串联起祥子的三起三落，见证了他从勤劳上进、充满 希望到麻木堕落、自暴自弃的全过程。“车”象征祥子的理想，深刻揭示了旧社 会不让好人有出路的主题。 示例三：《简·爱》一一火 “火”是贯穿全书的关键意象。火既代表激情、反抗与生命力，也象征危险 与考验。如桑菲尔德庄园的大火，既毁灭了旧的束缚，也让罗切斯特获得重生， 推动情节发展。火象征简·爱热烈、独立、不屈的灵魂，凸显她追求自由平等与 尊严的精神。 示例四：《水浒传》一一酒 “酒”是《水浒传》中重要的物象。酒推动了众多情节发展：武松酒后打虎、 醉打蒋门神：鲁智深酒后倒拔垂杨柳；宋江酒后题反诗等。酒既表现英雄们豪爽 勇猛、快意恩仇的性格，也烘托出他们反抗压迫、追求正义的精神，凸显“官逼 民反”的主题。 21.(4分)思想要正向，意思对且表述流畅即可，适当放宽标准。 示例一：我在阅读《西游记》的时候，很讨厌那些繁难的诗词歌赋，我就尝试先 跳读。我喜欢孙悟空，读《西游记》就挑有他的情节读，三打白骨精，三调芭蕉 扇…我才发现描绘大圣与妖魔各种“斗杀”的诗词歌赋特别精彩、带劲。我回 头再看那些文言，都不在话下了。 示例二：我喜欢读文学故事，观察与实验类的科普著作很难读进去。偶然看到同 学昆虫手绘本读书笔记，其中一页就记录了20多次不同昆虫在各种情境下的“装 死”实验，我才发现《昆虫记》也这么有吸引力。我开始每天读一点，渐渐走进 了科普世界。 示例三：我在读《红星照耀中国》的时候。我对书中主要人物形象分析无从下手。 我就采取跳读的方式，重点筛选出与这个人物相关的章节及其内容，厘清人物及 其事件发展的始末，重塑人物的形象，进而分析人物形象。这样，名著中的人物 形象就会栩栩如生了，也会吸引我进一步阅读本书的兴趣。 三、综合实践（10分) 22. (1)(2分)B (2)(2分)学生的答案必须可以称之为活动形式。亦可有其他角度，需阅卷 教师自行判断。 示例：师生共读手抄报展、师生共读心得征文、师生共读经典诵读 (3)（3分)意思对即可，需尽量概括作答，完全抄袭材料至少去一分。 示例：师生共读不仅能拉近师生距离、营造和谐氛围(1分)，还能提升学生阅 读能力（1分)，实现师生教学相长（1分)。 (4)（3分)语言表述文明礼貌，能够说清意图即可。 示例：老师，您好！《朝花夕拾》里有很多温暖又深刻的故事，我们都很喜欢。 想请您和我们一起分享阅读心得，带我们更好地品读经典，好吗？ 23.以下作文，任选其一。(50分) 评分细则： (1)一等：50一一47分。主旨突出，思路清晰，内容充实，表达流畅。 （2)二等：46一一44分。主旨明确，思路较清晰，内容较充实，表达较流畅。 (3)三等：43一一40分。主旨较明确，思路基本清晰，内容基本充实，表达基 本流畅。 (4)四等：40分以下。主旨不够明确，思路不够清晰，内容不够充实，表达不 够流畅。 (5)偏题：不高于35分。 (6)跑题：不高于30分。 (7)成段抄袭语料，不高于20分：文章大量抄袭语料，不高于10分。 (8)字数不足：0~200字之间，不高于20分。 201~400字之间，不高于30分。 401~500字之间，不高于35分。接近500字可考虑适当加分 (9)只写题目给1分。