12荷叶圆圆（教学设计）-2025-2026学年一年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第六单元第12课《荷叶圆圆》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 邹丹 课型 新授课 学科 小学语文 年级 一年级下册 学段 小学低年级 版本章节 人教版2024课标版 第六单元 教学目标 1. 语言运用：认识“珠、摇、晶、停、机、翅、膀”等生字，正确规范书写“机”字；能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。 2. 思维能力：借助图片、AI辅助、生活体验，感受荷叶与“摇篮、停机坪”等事物的相似之处，理解比喻义，发展形象思维与想象力。 3. 审美创造：在荷塘情境中品读、表演、表达，感受夏天池塘的生机与童趣，体会语言文字的优美。 4. 文化自信：喜爱儿童诗，乐于观察自然、亲近自然，萌发热爱生活、热爱自然的美好情感。 教学重难点 重点：多种形式朗读课文，趣味识字写字，积累优美语言。 难点：理解荷叶与“摇篮、停机坪”的相似之处，体会想象的奇妙，情景交融地朗读表达。 学情分析 一年级学生好奇心强、喜欢动画、表演与游戏，对小动物、自然景物充满兴趣。已具备初步的拼音识字、朗读与合作能力，但抽象思维较弱，对比喻的理解需要直观支撑。本课借助情境、图片、动作与适度AI辅助，能有效降低理解难度，符合低段学生“在玩中学、在情境中学”的认知规律。 教学准备 智慧课堂课件、AI荷塘情境短片、AI语音点评、AI互动连线、AI书写示范、生字卡片、板贴、荷塘音效 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板块一：情境导入·走进荷园（5分钟） 1. 出示荷叶邀请函，创设“夏日游园会”情境。 2. 播放1分钟AI荷塘实景短片，引导观察荷叶特点。 3. 出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。范读指导，强调“的”轻读。 4. 出示叠词练习：葡萄____，；眼睛，____。 1. 倾听情境，进入学习状态。 2. 观看AI短片，说出：圆圆的、绿绿的。 3. 跟读、指名读、齐读，读出喜爱。 4. 口头完成叠词练习。 以邀请函+AI情境快速入情入境，激发兴趣；抓中心句奠定情感基调；叠词训练落实语言积累。 板块二：初读感知·寻找伙伴（8分钟） 1. 提出初读要求：读准字音、读通句子，圈出小伙伴。 2. 指导识字“珠”，用加一加、形声字、组词等方法。 3. 组织AI互动触屏连线：小动物—对应物品。 4. 引导用句式说话：荷叶是____的____。 1. 自由朗读，圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2. 自主记字，组词说话。 3. 上台连线，AI即时判断，整体感知课文。 4. 练习规范表达，巩固文本结构。 初读落实整体感知；AI连线高效直观，降低认知负荷；句式练说为品读与表达铺垫。 板块三：品读悟情·情景交融（18分钟） （1） 小水珠：摇篮之乐 1. 出示图片对比：摇篮—荷叶，引导发现相似点。 2. 动作识字“摇”，指导圈动词：躺、眨。 3. 组织朗读，启用AI语音点评，教师针对性指导。 3. 引导表演读，读出舒服、快乐。 （2） 小蜻蜓：停机坪之趣 1. 图片对比：停机坪—荷叶，理解停靠之意。 2. 指导圈动词：立、展开，组织表演。 3. AI抓拍投屏精彩瞬间，识字“翅膀”，理解“透明”。 4. 配乐朗读，读出轻快。 （三）荷园配音秀 播放无声荷塘视频，组织四人小组配音，AI录音展示评价。 1. 观察对比，理解比喻。 2. 做动作、圈动词，感受快乐。 3. 朗读，根据AI与教师建议改进。 4. 加动作表演读。 1. 观察理解，明白想象依据。 2. 圈画、模仿蜻蜓立荷叶。 3. 观看投屏，识字明理。 4. 配乐齐读。 小组合作配音，展示朗读，互评。 以直观对比+动作体验突破比喻难点；AI点评精准高效；表演与配音让学生在情境中朗读、共情、创造，实现情景交融。 板块四：书写指导·点赞荷园（7分钟） 1. 出示“机”，播放AI动态笔顺示范，教师范写。 2. 强调书写要点：左窄右宽、左长右短、竖撇穿插。 3. 学生书写，AI拍照投屏，对比评议，颁发书写奖章。 4. 带领拍手齐读课堂小结儿歌。 1. 观察笔顺与结构，书空。 2. 牢记要点，认真书写。 3. 观看投屏，互评互学。 4. 拍手诵读，巩固全课内容。 AI示范规范清晰；投屏评议即时高效；儿歌小结朗朗上口，符合低段记忆特点。 板块五：课堂小结（2分钟） 小结：我们走进荷园游园会，感受了小水珠、小蜻蜓的快乐，荷塘里还有更多美好，下节课继续学习。 回顾所学，畅谈收获。 梳理课堂，留下悬念，激发下节课学习期待。 板书设计/课堂小结 教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 情境贯穿，情景交融 以“荷园游园会”统整全课，情境完整、童趣浓厚，学生入境入情，朗读自然生动，有效落实低年级审美教育。 2. AI适度融合，精准高效 AI仅用于情境创设、互动连线、朗读点评、书写示范、精彩抓拍，不喧宾夺主，既突破比喻理解、朗读评价等难点，又保留教师主导与学生主体地位，符合新课标“技术赋能教学”的要求。 3. 紧扣低段特点，学用结合 通过动作识字、表演朗读、配音表达、叠词迁移等活动，让学生在玩中学、读中悟、动中记，识字、朗读、表达、书写扎实落地，核心素养有效发展。 4. 以读代讲，以情育人 重视朗读体验，引导学生在读中想象、在读中共情，自然萌发热爱自然、喜爱生活的情感，体现语文“立德树人”的根本任务。 （二）不足与改进方向 1. 个别学生对比喻的理解仍需更多直观支撑，后续可增加同桌互说、生活举例，进一步降低思维坡度。 2. AI评价可与学生自评、互评更紧密结合，让评价更立体、更有温度。 3. 课堂时间分配可再优化，给学生创意表达、个性展示留更充足的空间。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $