1～5的加、减法（减法）（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

1~5的加、减法（减法） 知识与技能：结合具体情境，理解减法的含义，认识减号 “-” 和减法算式，能正确读写 5 以内的减法算式，熟练口算 5 以内的减法，初步学会用减法解决简单的实际问题。 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，经历减法含义的形成过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，感知数学与生活的联系。 情感态度与价值观：在学习活动中感受数学的趣味性，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、积极思考的良好习惯，体验成功的喜悦。 教学重点：理解减法的含义，掌握 5 以内减法的计算方法，能正确口算 5 以内的减法。通过具体情境和动手操作，让学生明确 “从总数里去掉一部分，求剩下的部分” 用减法计算，掌握 “想加算减”“数的分解” 等计算方法，夯实 5 以内减法的计算基础。教学难点：理解减法算式中各部分的含义，能根据情境准确列出减法算式。一年级学生抽象思维较弱，易混淆加法与减法的意义，需借助直观操作帮助学生区分 “合起来” 与 “去掉” 的不同，明确减法算式中总数、去掉的部分、剩下的部分分别对应算式中的哪个数。 本节课是人教版一年级上册第二单元《1~5 的加、减法》的第二课时，是在学生认识 1~5 各数、掌握 5 以内数的组成与分解、学习 5 以内加法的基础上进行教学的。减法是小学数学运算的重要组成部分，是后续学习 20 以内退位减法、百以内减法及多位数减法的基础，在整个小学数学运算体系中具有承上启下的作用。教材以学生熟悉的生活情境（如气球飞走、小丑拿气球、小棒拿走等）为载体，通过 “情境图 — 动手操作 — 抽象算式 — 巩固应用” 的流程，引导学生逐步理解减法的含义。教材注重直观性与操作性，安排了摆小棒、画一画、说一说等活动，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点。同时，教材将减法与生活紧密结合，让学生感受减法的实际应用价值，为后续学习解决问题奠定基础。 一年级学生刚入学不久，年龄在 6-7 岁，以形象思维为主，好奇心强，喜欢动手操作和游戏活动，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。学生已经认识 1~5 各数，掌握了 5 以内数的组成与分解，能熟练口算 5 以内的加法，这为学习减法提供了知识基础。但学生对 “减法” 的概念较为陌生，容易将加法 “合起来” 的意义与减法 “去掉” 的意义混淆，难以理解减法算式中各部分的含义。因此，教学中需借助直观教具、生活情境和动手操作，将抽象的减法概念具体化，引导学生逐步理解减法的含义，掌握计算方法。 （一）创设情境，复习导入 小朋友们，今天数学王国的小精灵要带我们去游乐园玩，你们想去吗？不过小精灵说，要先闯过复习关才能进入游乐园，大家有信心闯关吗？ 复习 5 以内数的组成：出示数字卡片，让学生快速说出数的组成。如 “3 可以分成 1 和几？”“4 可以分成 2 和几？”“5 可以分成 3 和几？”，采用开火车的形式进行，答对的小朋友给予表扬。 复习 5 以内加法：出示加法算式卡片，让学生口算并说说计算方法。如 “1+2=？”“2+3=？”“3+1=？”，引导学生回忆 “数的组成”“接着数” 等加法计算方法。 情境导入：恭喜小朋友们顺利闯关！现在我们一起走进游乐园吧。看，小丑叔叔正在给小朋友们表演节目呢（出示小丑拿 4 个气球的情境图）。小丑叔叔手里有几个气球？（4 个）突然，一阵风吹过来，1 个气球飞走了（动态演示气球飞走的过程）。现在小丑叔叔手里还剩几个气球？你是怎么知道的？ 引导学生观察情境，说出 “原来有 4 个气球，飞走了 1 个，还剩 3 个”。追问：“飞走了 1 个” 是从总数里去掉了一部分，求剩下的部分，该用什么方法计算呢？今天我们就一起来学习 ——1~5 的减法（板书课题）。 （二）探究新知，理解含义 1. 认识减法，理解含义 （1）结合情境，抽象算式：刚才我们看到小丑叔叔原来有 4 个气球，飞走了 1 个，求还剩几个，就是从 4 里面去掉 1，求剩下的数。在数学上，我们可以用减法算式来表示。板书：4 - 1 = 3讲解：“-” 叫做减号，读作 “减”，这个算式读作 “4 减 1 等于 3”。带领学生齐读算式 2-3 遍，指名学生单独读，纠正读音。（2）理解算式各部分含义：提问：算式中的 “4” 表示什么？（原来有 4 个气球，是总数）“1” 表示什么？（飞走了 1 个，是去掉的部分）“3” 表示什么？（还剩 3 个，是剩下的部分）小结：从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。减号前面的数是总数，减号后面的数是去掉的部分，等号后面的数是剩下的部分。（3）动手操作，巩固含义：让学生用小棒代替气球，摆一摆 “4-1=3” 的过程。先摆 4 根小棒，拿走 1 根，数一数还剩几根。边摆边说：“原来有 4 根小棒，拿走 1 根，还剩 3 根，4 减 1 等于 3。”指名学生上台演示摆小棒的过程，边摆边说，其他学生认真观察，及时给予评价。 2. 探究 5 以内减法的计算方法 （1）出示情境图 2：小丑叔叔又拿来了 5 个气球，送给小朋友 2 个，小丑叔叔还剩几个气球？引导学生观察情境，说出题意：原来有 5 个气球，送给小朋友 2 个，求还剩几个。提问：该用什么方法计算？怎样列算式？学生独立思考后，指名回答，板书：5 - 2 = ？（2）探究计算方法：5 减 2 等于几呢？请小朋友们用自己喜欢的方法算一算，可以摆小棒、画一画，也可以想一想数的组成。学生自主探究，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法计算。方法一：摆小棒。先摆 5 根小棒，拿走 2 根，数一数还剩 3 根，所以 5-2=3。方法二：画一画。画 5 个圆圈，划掉 2 个，数一数剩下 3 个，所以 5-2=3。方法三：想加算减。因为 2+3=5，所以 5-2=3。方法四：数的分解。5 可以分成 2 和 3，所以 5-2=3。（3）交流汇报：指名学生说说自己的计算方法，教师板书不同的计算方法，对每种方法都给予肯定和表扬。小结：计算 5 以内的减法，可以用摆小棒、画一画、想加算减、数的分解等方法，其中 “想加算减” 和 “数的分解” 是比较简便的方法，小朋友们可以选择自己喜欢的方法进行计算。（4）即时练习：出示算式 “3-2=？”“4-3=？”“5-4=？”，让学生用自己喜欢的方法计算，同桌互相说说计算过程，指名汇报，集体订正。 3. 巩固减法含义，规范书写算式 （1）出示情境图 3：桌子上有 3 块蛋糕，小朋友吃掉了 1 块，还剩几块？引导学生说题意，列算式：3-1=2，说说算式各部分的含义，齐读算式。（2）教学算式书写：讲解减法算式的书写格式，减号要写在横线中间，等号要写得平直，数字要写规范。教师在田字格中示范书写 “4-1=3”“5-2=3”，强调书写姿势和笔顺。学生在练习本上模仿书写，教师巡视指导，纠正书写错误，对书写规范的学生给予表扬。 （三）巩固练习，深化理解 解决生活中的问题 （1）妈妈买了 4 个苹果，分给弟弟 1 个，妈妈还剩几个苹果？（2）小明有 5 支铅笔，用掉了 2 支，小明还剩几支铅笔？（3）停车场有 3 辆汽车，开走了 1 辆，停车场还剩几辆汽车？引导学生读题，理解题意，列出减法算式并计算，指名说说解题思路，感受减法在生活中的应用。 （四）课堂小结，梳理知识 小朋友们，今天我们和小精灵一起在游乐园里学习了很多数学知识，谁能说说你今天学会了什么？引导学生回顾： 认识了减号 “-”，学会了读、写 5 以内的减法算式。 知道了从总数里去掉一部分，求剩下的部分用减法计算，理解了减法算式各部分的含义。 掌握了 5 以内减法的计算方法，会用摆小棒、想加算减、数的分解等方法计算 5 以内的减法。 能用减法解决生活中的简单问题。 教师总结：今天小朋友们表现得非常棒，不仅学会了减法的知识，还能动手操作、积极思考。希望小朋友们在生活中多观察、多思考，用学到的数学知识解决更多的问题。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $