第九单元基础实验6 配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液教学设计--2025-2026学年九年级化学沪教版下册

基础实验6 配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液 教学设计 一、教学目标 化学观念 理解溶液配制的定量控制原理，深化“溶质质量分数=溶质质量/溶液质量”的定量认知。 建立“实验操作与定量计算相统一”的化学观念，认识溶液质量等于溶质质量与溶剂质量之和。 理解规范操作对保证溶液浓度准确性的重要性。 科学思维 能通过梳理实验步骤，归纳“定量控制溶质与溶剂质量”的核心逻辑。 能分析实验误差的原因，建立“错误操作→变量变化→浓度偏差”的因果链思维。 发展逻辑推理与归纳总结能力，提升对定量实验的系统性认识。 科学探究与实践 能规范完成溶液配制的完整步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶贴签。 能准确使用托盘天平、量筒、胶头滴管、玻璃棒等仪器，掌握基本实验操作技能。 能通过小组合作，分析实验误差原因，提升实验操作、数据处理及问题解决能力。 科学态度与责任 认识溶液配制在医疗（生理盐水）、农业（农药配制）等领域的重要性。 养成规范操作、严谨求实的实验态度，增强实验安全意识与责任意识。 体会化学实验的精确性对实际应用的关键作用，树立“精准配制、科学应用”的责任感。 二、教学重难点 重点 溶液配制的完整步骤及操作规范。 托盘天平、量筒等仪器的准确使用方法。 难点 实验误差成因的逻辑推导与分析。 理解“左物右码”“平视读数”等操作对浓度准确性的影响。 三、教学准备 实验仪器 托盘天平（带砝码）、药匙、烧杯、量筒、胶头滴管、玻璃棒、试剂瓶、标签纸。 实验药品 氯化钠固体、蒸馏水。 教学资源 多媒体课件（含医疗、农业中溶液配制实例）、学习任务单、错误操作示意图。 安全用品 护目镜、实验服、抹布。 四、教学过程 环节一：情境导入，明确意义 展示图片：医院配制生理盐水、农民用盐水选种。 提问引导： 为什么生理盐水的浓度必须精确为0.9%？ 选种用的16%氯化钠溶液是如何配制的？ 引出课题：今天我们将化身“溶液配制师”，学习如何准确配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。 环节二：原理回顾，计算先行 核心公式回顾 溶质质量分数=溶质质量/溶液质量×100% 溶质质量=溶液质量×溶质质量分数 溶剂质量=溶液质量-溶质质量（水的密度按1g/mL计，体积=质量） 任务发布 配制50g 16%的氯化钠溶液。 计算指导 学生计算： 需氯化钠质量=50g×16%=8g 需水质量=50g-8g=42g，即42mL 强调：计算是实验的基础，必须准确无误。 环节三：实验操作，规范实践 步骤分解与指导 称量氯化钠： 调平：将天平放在水平桌面，游码归零，调节平衡螺母使指针居中。 称量：左右盘各放一张相同称量纸，右盘放8g砝码，左盘用药匙缓慢添加氯化钠至平衡。 整理：将氯化钠倒入烧杯，砝码放回盒，游码归零。 量取水： 选筒：选用50mL量筒（量程接近所需体积，误差小）。 倾倒：向量筒中倒入蒸馏水至接近42mL刻度线。 滴加：改用胶头滴管逐滴加入，直至凹液面最低处与42mL刻度线水平。 读数规范：视线与凹液面最低处保持水平（强调仰视、俯视的误差）。 溶解： 将量取的水倒入盛有氯化钠的烧杯。 用玻璃棒顺时针搅拌，加速溶解，勿碰杯壁。 装瓶贴签： 将配好的溶液转移至试剂瓶，盖紧瓶塞。 标签注明“16% NaCl溶液”，贴在醒目位置。 巡视指导 教师巡视，纠正“砝码放反”“仰视读数”“搅拌过猛”等错误操作。 环节四：误差分析，深化理解 问题引导 若称量时“左码右物”且使用游码，浓度会如何变化？（偏小，实际溶质质量减少） 若量取水时仰视读数，浓度会如何变化？（偏小，实际水量增多） 若烧杯内有水未干燥，浓度会如何变化？（偏小，溶剂总量增多） 归纳框架 浓度偏小：溶质不足或溶剂过多。 浓度偏大：溶质过多或溶剂不足。 浓度不变：已配好的溶液洒出（浓度已定）。 环节五：应用拓展，责任升华 生活联系 医疗：生理盐水浓度必须精确，否则影响细胞功能。 农业：农药浓度过高烧苗，过低无效。 工业：标准溶液用于质量检测，保证产品合格。 责任讨论 我们能做些什么？ 规范操作，保证实验准确性。 标签清晰，避免误用。 废液处理，保护环境。 环节六：总结提升，观念建构 知识梳理 步骤：计算→称量→量取→溶解→装瓶贴签。 仪器：天平、量筒、烧杯、玻璃棒。 误差：从溶质、溶剂角度分析浓度偏差。 观念升华 溶液配制是定量实验的典范，体现“计算指导操作，操作影响结果”的化学思维。 精准配制不仅是技能，更是责任，关乎生命健康与生产安全。 五、板书设计 主题：配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液 1、原理 溶质质量=溶液质量×溶质质量分数 溶剂质量=溶液质量-溶质质量 2、步骤 计算→称量→量取→溶解→装瓶贴签 3、仪器 天平、量筒、烧杯、玻璃棒 4、误差分析 偏小：溶质少、溶剂多 偏大：溶质多、溶剂少 5、应用 医疗、农业、工业 六、教学评价 过程评价：实验操作规范性、数据记录完整性、小组合作表现。 成果评价：能否准确完成溶液配制，分析误差原因。 素养评价：是否体现严谨态度、科学思维与责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $