Unit 3 Lesson 13 Let’s Buy Postcards（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2012）英语五年级下册

五年级下册英语Unit 3 Lesson 13 Let’s Buy Postcards!教学设计 一、教学目标 语言能力：能正确认读单词：postcard, letter, email, computer, paper, write, send, picture；能灵活运用句型描述明信片内容；能完成买明信片的完整情景对话。 文化意识：了解明信片的用途、特点与中外书信文化。 思维品质：能根据购物情境，灵活运用问答句型，培养简单的语言逻辑和情境应变能力。 学习能力：通过模仿、角色扮演、小组互动，主动参与课堂练习，提升英语口语表达和合作学习的能力。 二、教学重难点 教学重点：能准确认读本课单词。熟练运用句型How much is it? It’s ...进行问答交流。 教学难点：能在真实情境中，流畅、自然地运用句型完成购物交际，做到发音准确、表达完整。 三、教学过程 Step1 Warming up 1.Greeting. 2.Free talk. 3.Lead in：Let’s Buy Postcards Step2 Presentation 1.Let’s learn. (1)Learning the word:postcard. ①This is a postcard. A postcard has a picture on it. These are postcards. ②Look and say.This postcard has a picture of the Great Wall. ③write a postcard send a postcard (2)Learning the word:letter. We write a letter on paper. (3)Learning the word:email. We write an email on a computer. (4)Let’s play a game.快闪单词随堂检测. 2.Let’s talk. (1)Watch and answer.(What do they want to buy?) (2)Read in pairs and discuss. Who does Jenny want to send the postcard to ? How much is this postcard ? Step3 Practice 1.Pair work.Look，ask and answer.句型操练How much is this postcard ?It’s . 2.Let’s act.read in role要求：Correctly / Fluently / Confidently Step4 Production 1.Make a dialogue in groups. 2.Show time. Step5 Summary Step6 Homework 基础：Read the text. 提升：Make up a dialogue about buying postcards. 拓展：Make a poster about travelling with postcards. 四、教学过程 Step 1 Warming up（热身导入，5分钟） 1.Greeting（问候互动，1分钟） 教师活动：以热情、亲切的语气与学生互动，运用已学句型问候，引导学生积极回应，营造轻松的课堂氛围。 课堂用语（Classroom Language）：“Good morning,boys and girls!How are you today?”“I’m fine,thank you.And you?”“Very good!Sit down,please.” 学生活动：起立，主动回应教师的问候，用“I’m fine,thank you./I’m great.”等句型回答，保持积极的课堂状态。 学习评价：观察学生的参与度和回应积极性，对主动回应、发音准确的学生给予口头表扬（如“Great!”“Very good!”）。 2.Free talk（自由交谈，2分钟） 教师活动：结合学生生活实际，提出简单的话题，引导学生用已学英语表达，为新课导入做铺垫。 课堂用语：“Boys and girls,do you like sending gifts to your friends?”“What do you usually send?”“Do you know how to send a message to your parents?” 引导学生说出“letter”“message”等相关词汇，若学生提到明信片，及时给予肯定；若未提到，自然过渡到下一环节。 学生活动：结合自身经历，自由发言，分享自己给朋友、家人送礼物或发消息的方式，积极参与交谈。 学习评价：关注学生的表达完整性和发音准确性，对能主动发言、运用已学知识表达的学生给予鼓励（如“Good idea!”“You speak English very well!”）。 3.Lead in（导入新课，2分钟） 教师活动：出示多张色彩鲜艳的明信片实物（包括瓜州本地特色明信片），吸引学生注意力，引出新课主题。 课堂用语：“Look!What’s this?It’s a beautiful card.It has a picture on it.This is a postcard.Today we are going to learn a new lesson:Let’s Buy Postcards.We will learn how to buy a postcard and talk about it.” 板书课题：Let’s Buy Postcards，带领学生认读课题，强调“postcard”的发音。 学生活动：观察教师出示的明信片，跟读课题，初步感知“postcard”的含义和发音，对新课内容产生兴趣。 学习评价：观察学生的注意力和跟读情况，对认读准确的学生给予表扬，引导全体学生积极参与跟读。 Step 2 Presentation（新知呈现，12分钟） 1.Let’s learn（单词学习，8分钟） 本环节结合AI工具和实物演示，采用“情境教学法+自然拼读法”，帮助学生理解单词含义、掌握发音和用法，突破词汇重点。 （1）Learning the word:postcard（明信片） 教师活动： 1.实物演示：手持明信片实物，结合PPT展示不同样式的明信片（包括瓜州锁阳城、张芝公园特色明信片），引导学生观察。 2.发音教学：运用自然拼读法，拆分单词“post-card”，讲解发音/post/kɑːd/，重音在第一个音节，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音。 3.含义讲解：“This is a postcard.A postcard has a picture on it.”（边说边指着明信片上的图片），然后出示多张明信片，说“These are postcards.”，引导学生区分单数和复数。 4.语境拓展：结合图片，引导学生说“This postcard has a picture of the Great Wall.”“This postcard has a picture of Suoyang City.”（融入瓜州地域文化），带领学生跟读，练习句子表达。 5.搭配教学：结合动作演示，教“write a postcard”（边说边做“写”的动作）、“send a postcard”（边说边做“寄”的动作），讲解“write”和“send”的含义，带领学生跟读短语，强调短语搭配。 6.AI辅助：打开AI单词跟读APP，让学生对着APP跟读“postcard”及相关短语，APP实时反馈发音准确性，教师针对学生发音问题进行重点纠正。 学生活动： 1.观察明信片实物和PPT图片，理解“postcard”的含义，知道明信片上有图片。 2.跟随教师学习单词发音，积极参与跟读、分组读、个别读，纠正自己的发音。 3.结合图片，尝试用“This postcard has a picture of...”句型描述明信片内容，融入家乡特色。 4.跟随教师学习“write a postcard”“send a postcard”短语，模仿教师的动作，加深记忆。 5.使用AI单词跟读APP，认真跟读，根据APP反馈调整自己的发音。 学习评价： 1.通过个别读、分组读，检查学生的单词发音，对发音准确、流畅的小组和个人给予表扬（如“Your pronunciation is perfect!”“Great job,group 1!”）。 2.观察学生运用句型描述明信片的情况，对能结合瓜州地域特色表达的学生给予额外鼓励（如“You know our hometown well!”）。 3.查看学生使用AI跟读APP的反馈，对发音有问题的学生进行个别指导。 （2）Learning the word:letter（信） 教师活动： 1.实物演示：出示信件实物和纸张，说“We write a letter on paper.”，边说边将信件放在纸上，引导学生理解“letter”和“paper”的含义及搭配。 2.发音教学：教读“letter”/ˈletə(r)/、“paper”/ˈpeɪpə(r)/，带领学生跟读，强调“letter”的/le/发音和“paper”的/peɪ/发音。 3.对比拓展：引导学生对比“postcard”和“letter”，提问：“What’s the difference between a postcard and a letter?”，帮助学生理解：明信片有图片、文字简洁，信件没有图片、文字可以更详细。 学生活动： 1.观察实物，理解“letter”（信）和“paper”（纸）的含义，记住“write a letter on paper”的搭配。 2.跟随教师跟读单词，纠正自己的发音。 3.积极思考教师的问题，尝试说出明信片和信件的区别。 学习评价：检查学生单词认读情况，对能准确说出单词含义和搭配的学生给予表扬，鼓励学生主动思考和表达。 （3）Learning the word:email（电子邮件） 教师活动： 1.情境演示：出示电脑模型，说“We write an email on a computer.”，边说边做“敲击键盘”的动作，引导学生理解“email”和“computer”的含义及搭配。 2.发音教学：教读“email”/ˈiːmeɪl/、“computer”/kəmˈpjuːtə(r)/，带领学生跟读，强调“email”的/iː/发音和“computer”的重音在第二个音节。 3.对比拓展：引导学生对比“letter”和“email”，提问：“How do we send a letter?How do we send an email?”，帮助学生理解：信件需要邮寄，电子邮件通过电脑发送，更快捷。 学生活动： 1.观察电脑模型，理解“email”（电子邮件）和“computer”（电脑）的含义，记住“write an email on a computer”的搭配。 2.跟随教师跟读单词，纠正自己的发音。 3.结合生活实际，说出发送信件和电子邮件的不同方式。 学习评价：关注学生的单词认读和搭配掌握情况，对能结合生活实际表达的学生给予鼓励。 （4）Learning the words:write（写）、send（寄；发送） 教师活动： 1.动作演示：再次演示“write”（写）和“send”（寄）的动作，结合之前的短语“write a postcard/letter”“send a postcard/letter/email”，强化学生对单词的记忆和搭配运用。 2.巩固练习：随机出示单词卡片，让学生快速认读，并说出相关搭配，如教师出示“write”，学生回答“write a postcard”。 学生活动：模仿教师的动作，巩固单词含义，积极参与单词卡片认读和搭配练习，快速回应教师的提问。 学习评价：检查学生对单词搭配的掌握情况，对反应迅速、回答准确的学生给予表扬。 （5）Let’s play a game:快闪单词随堂检测（1分钟） 教师活动：打开PPT，快速播放本课8个核心单词的图片和英文，每播放一个单词，给学生1秒时间反应，然后请学生站起来认读，速度逐渐加快，增加游戏趣味性。 课堂用语：“Let’s play a game!Look at the screen carefully.I’ll show you the words quickly.Please stand up and read them out.Ready?Go!” 学生活动：集中注意力，观察屏幕上的单词，快速反应，站起来认读单词，积极参与游戏。 学习评价：观察学生的反应速度和认读准确性，对表现优秀的学生给予口头表扬，对认读有困难的学生进行及时提醒和鼓励。 2.Let’s talk（对话学习，4分钟） 本环节结合AI情景对话模拟器，通过“看、听、读、议”的方式，帮助学生理解对话内容，掌握核心句型，为后续的情境交际做铺垫。 （1）Watch and answer（看对话，答问题，1.5分钟） 教师活动： 1.播放对话动画（PPT或AI情景对话模拟器），提醒学生认真看、仔细听，思考问题：“What do they want to buy?”（他们想买什么？）。 2.播放完毕后，提问学生，引导学生回答“They want to buy postcards.”，对回答正确的学生给予表扬，若学生回答不完整，进行引导补充。 学生活动：认真观看对话动画，倾听对话内容，思考教师提出的问题，积极举手回答。 学习评价：检查学生对对话核心内容的理解，对能准确回答问题的学生给予表扬。 （2）Read in pairs and discuss（结对读，讨问题，2.5分钟） 教师活动： 1.出示对话文本，带领学生跟读对话，纠正发音和语气，强调核心句型“How much is it?It’s...yuan.”的语气（询问价格时礼貌、温和，回答时清晰、肯定）。 2.布置任务：让学生结对朗读对话，然后讨论两个问题：①Who does Jenny want to send the postcard to?（珍妮想把明信片寄给谁？）②How much is this postcard?（这张明信片多少钱？） 3.巡视各小组，指导学生朗读对话，帮助学生理解对话内容，解答学生的疑问。 4.讨论结束后，邀请2-3组学生分享讨论结果，引导学生回答：“Jenny wants to send the postcard to her mother.”“It’s five yuan.”，对回答正确、表达完整的小组给予表扬。 学生活动： 1.跟随教师跟读对话，注意发音和语气，熟练朗读对话。 2.结对朗读对话，认真讨论教师提出的问题，互相交流自己的想法。 3.积极举手分享小组讨论结果，尝试用完整的句子回答问题。 学习评价： 1.观察学生的朗读情况，对朗读流畅、发音准确的小组和个人给予表扬。 2.检查学生对对话细节的理解，对能完整、准确回答问题的小组给予鼓励，对回答不完整的学生进行引导补充。 Step 3 Practice（巩固练习，10分钟） 本环节通过“句型操练+角色扮演”的方式，让学生在互动中巩固所学单词和句型，突破教学重点，为真实情境交际做准备，融入小组合作学习理念。 1.Pair work:Look,ask and answer（句型操练，5分钟） 教师活动： 1.出示PPT，展示多张不同样式、不同价格的明信片（包括瓜州特色明信片），标注价格（如3 yuan,5 yuan,8 yuan），引导学生运用核心句型“How much is this postcard?It’s...yuan.”进行问答练习。 2.示范练习：邀请一名学生上台，与教师进行示范对话，教师手持明信片图片，问：“How much is this postcard?”，学生回答：“It’s 5 yuan.”，强调发音和语气。 3.布置任务：让学生结对练习，一人手持明信片图片（或想象自己有明信片），询问价格，另一人回答，然后互换角色，练习不同的价格表达。 4.巡视各小组，指导学生练习，纠正发音和表达错误，提醒学生注意句型的完整性和语气的自然性。 5.邀请2-3对学生上台展示练习成果，对展示优秀的学生给予表扬（如“You did a great job!Your dialogue is fluent!”），对存在问题的学生进行及时指导。 学生活动： 1.观察PPT上的明信片和价格，理解练习要求。 2.认真观看教师和同学的示范对话，学习正确的表达方式。 3.结对进行句型操练，积极互动，互换角色，练习不同的价格表达，注意发音和语气。 4.主动上台展示练习成果，大胆表达，接受教师和同学的评价。 学习评价： 1.巡视过程中，关注学生的句型运用情况，对能准确、流畅运用句型的学生给予表扬，对表达错误的学生进行及时纠正。 2.通过上台展示，检查学生的练习效果，对展示优秀的小组和个人给予鼓励，增强学生的自信心。 2.Let’s act:Read in role（角色扮演，5分钟） 教师活动： 1.明确角色扮演要求：结合本课对话内容，扮演“售货员”和“顾客”，完成买明信片的简单对话，要求做到发音准确（Correctly）、表达流畅（Fluently）、态度自信（Confidently）。 2.分配角色：让学生结对，一人扮演售货员（Salesman/Saleswoman），一人扮演顾客（Customer），可以参考对话文本，也可以适当加入自己的语言。 3.提供提示：在PPT上出示角色扮演的核心句型提示（如：Customer:How much is this postcard?Salesman:It’s...yuan.Customer:I want to buy it.Salesman:Here you are.Customer:Thank you.Salesman:You’re welcome.）。 4.巡视各小组，指导学生进行角色扮演，帮助学生完善对话，提醒学生注意语气和表情，做到自然、自信。 5.邀请2-3对学生上台进行角色扮演展示，组织其他学生认真观看，展示结束后，引导学生进行评价（如“Did they speak correctly?”“Are they fluent?”），教师进行总结评价，对展示优秀的学生给予表扬和奖励（如小贴纸）。 学生活动： 1.明确角色扮演要求和自己的角色，认真阅读句型提示。 2.结对进行角色扮演，互相配合，完善对话内容，注意发音、流畅度和自信心。 3.积极上台展示，大胆表演，展现自己的学习成果。 4.认真观看其他同学的展示，积极参与评价，学习他人的优点。 学习评价： 1.从发音、流畅度、自信心三个方面，对学生的角色扮演进行评价，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对存在不足的学生进行鼓励和指导。 2.关注学生的合作能力，对配合默契的小组给予表扬。 Step 4 Production（拓展输出，8分钟） 本环节通过“小组创编+展示分享”的方式，让学生在真实的情境中灵活运用所学知识，完成完整的交际对话，突破教学难点，提升学生的语言运用能力和合作学习能力。 1.Make a dialogue in groups（小组创编对话，5分钟） 教师活动： 1.布置任务：让学生以小组为单位，创编一段“买明信片”的完整对话，对话需包含问候、询问价格、挑选明信片、描述明信片内容、付款、告别等环节，要求运用本课所学的单词和句型，可适当加入拓展内容（如询问明信片的样式、寄往的地址等）。 2.提供提示：在PPT上出示对话框架提示，帮助学生梳理思路（如：Greeting→Ask about the postcard→Ask the price→Describe the postcard→Pay→Goodbye）。 3.巡视各小组，指导学生创编对话，帮助学生解决遇到的问题，引导学生灵活运用所学知识，避免机械套用句型，鼓励学生加入自己的想法和瓜州地域元素（如挑选瓜州特色明信片）。 学生活动： 1.明确小组任务和对话框架，积极参与小组讨论，分工合作（如组长负责组织，成员负责构思对话内容、分配角色）。 2.结合本课所学单词和句型，创编完整的对话，加入自己的想法和瓜州地域元素，确保对话流畅、自然。 3.小组内反复练习对话，纠正发音和表达错误，调整语气和表情，做到自信、自然。 学习评价： 1.巡视过程中，关注各小组的创编情况，对能灵活运用所学知识、加入创新内容和地域元素的小组给予表扬和指导。 2.关注学生的合作能力和创新思维，对分工明确、配合默契的小组给予鼓励。 2.Show time（展示分享，3分钟） 教师活动： 1.邀请2-3个小组上台展示创编的对话，组织其他学生认真观看，提醒学生关注对话的完整性、流畅度和发音准确性。 2.展示结束后，进行总结评价，肯定各小组的优点（如对话完整、表达流畅、有创新），指出存在的问题（如发音错误、句型运用不灵活），并进行针对性指导。 3.对展示优秀的小组给予表扬和奖励，鼓励所有小组积极参与，增强学生的自信心和学习积极性。 学生活动： 1.小组上台展示创编的对话，大胆表演，展现小组的学习成果，做到发音准确、表达流畅、态度自信。 2.认真观看其他小组的展示，学习他人的优点，发现自己的不足。 3.积极回应教师的评价，认真听取指导意见，完善自己的对话。 学习评价： 1.从对话完整性、句型运用灵活性、发音准确性、流畅度四个方面，对各小组的展示进行评价，对表现优秀的小组给予表扬和奖励。 2.关注学生的语言运用能力和创新思维，对有创新想法的学生给予额外鼓励。 Step 5 Summary（总结回顾，3分钟） 学科网（北京）股份有限公司 $