第6课《阿西莫夫短文两篇》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册 -

该初中语文课件围绕阿西莫夫《短文两篇》，聚焦说明对象、推理逻辑及说明方法，从字词积累、作者介绍切入，通过初读定位说明对象，再分步梳理演绎推理过程，构建从现象到结论的学习支架。 其亮点是以演绎推理为主线，通过现象假设推理结论的步骤培养逻辑思维，结合说明语言品读和说明方法实例分析提升语言运用能力。拓展延伸的跨学科例子激发创造思维，帮助学生建立科学联系观，教师可直接使用结构化活动设计提升教学效率。

字词清单 臀：tún 骨骼：gǔ gé 漂移：piāo yí 流逝：liú shì 褶皱：zhě zhòu 携带：xié dài 两栖：liǎng qī 彗星：huì xīng 潮汐：cháo xī 劫难：jié nàn 致密：zhì mì 陨石：yǔn shí 追溯：zhuī sù 天衣无缝：tiān yī wú fèng 字词清单 （1）漂流移动。 （2）像流水一样迅速消逝。 （3）细致精密。 （4）文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 （5）本义是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。 （6）比喻事物周密完善，找不出破绽或漏洞。（色彩为褒义） 漂移 流逝 致密 褶皱 追溯 天衣无缝 作者名片 艾萨克·阿西莫夫（1920年--1992年) 《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”的章节里，这两篇短文有怎样的关联呢？ 美国著名科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。 曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。 代表作有《新疆域》《基地》《理智》等。 初读课文，寻找说明对象 请大家速读《恐龙无处不有》，找出这篇文章的说明对象，并说说你是在哪里找到的。 因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。（15） 初读课文，寻找说明对象 请大家速读《被压扁的沙子》，找出它的说明对象，并说说你是在哪里找到的。 这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。（17） 探究文本，梳理过程 细读文本，思考作者是如何得出板块构造的？ 请同学们阅读《恐龙无处不有》这篇课文，自主探究，根据提示补全下面的推理过程。 探究文本，梳理过程 1、现象：1986年1月在南极发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。 2、提出疑问：可是，（ ） 那么，（ ） 3、做出假设：（ ） 4、推理验证：2.25亿年前， （ ） ； 大约在两亿年前，（ ） ； 到6500万年以前， （ ） 5、得出结论（ ） 恐龙并不适合寒冷的气候 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢 形成最后一次泛大陆，恐龙在泛大陆的不同地区舒适地生活 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 泛大陆分裂为四部分，大陆相互分离时，每一块大路都携带着自己的恐龙而去 大陆也完全分开，每块大陆上都留下了自己的恐龙化石 南极洲恐龙化石的发现，为板块改造理论提供了证据。 《恐龙无处不在》的演绎推理的过程 探究文本，梳理过程 2.25亿年前 大陆是...... 探究文本，梳理过程 那时的恐龙…… 探究文本，梳理过程 大约在2亿年前 大陆是…… 探究文本，梳理过程 5 000万年前 大陆…… 探究文本，梳理过程 现在 大陆成了…… 探究文本，梳理过程 根据刚才的梳理，说一说本文的说明顺序。 科学现象 提出疑问 做出假设 进行推理 得出结论 现象 本质 逻辑顺序 25亿年前 两亿年前 6500万年以前 时间顺序 探究文本，梳理过程 那么《被压扁的沙子》的推理过程又是怎样的呢？请同学们结合文章内容说一说。 探究文本，梳理过程 疑问 假设 推理 恐龙是如何灭绝的?（1段） 恐龙灭绝的原因:“撞击说”和“火山说”。（2-4段） 现象1: 沙子 斯石英（7-10段） 超高压状态 高温加热 推断1:斯石英出现的地方被强烈挤压过（11段） 现象2:陨石撞击处和原子弹爆炸场地发现斯石英，火山活动地区未发现斯石英。（12、13段） 推断2:斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且没有发生过火山活动。（14段） 《被压扁的沙子》的演绎推理的过程 探究文本，梳理过程 《被压扁的沙子》的演绎推理的过程 推理 结论 现象3:6500万年前的岩层中发现斯石英。（15、16段） 推断3:6500万年前发生过撞击,且没有发生火山活动。（17段） 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击（17段） 探究文本，梳理过程 去掉现象1，就无法准确推断自然界中斯石英的成因，也就不能确定撞击事件的发生了。 去掉现象2，就无法明确区分撞击和火山活动对斯石英形成的影响，使得结论缺乏关键的对比项和排除依据。 去掉现象3，就无法确定撞击事件与恐龙灭绝在时间上的对应关系，无法得出“恐龙灭绝是由于撞击”这一结论。 这三个科学现象的排列顺序是按照从基础原理到自然现象再到与具体事件关联的逻辑顺序，体现了科学推理的严密性。 课文推理过程中的三个现象和推断中能否去掉一个?能否调换顺序? 品读说明语言 阿西莫夫以驾驭语言和概念的能力著称，这两篇短文的语言就很有特点，我们可以从两方面进行理解：一方面逻辑性强，简明精炼，运用概念适切；一方面风趣幽默，引人入胜。 请同学们再读课文，在文中圈点勾画出你认为能体现这两个特点的语句并进行批注。 品读说明语言 （1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。 比喻事物没有一定破绽。 品读说明语言 （2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调科学研究的现实意义，也增加了说明文语言的生动性。 品读说明语言 （3）即非常纯的沙子。 是对“二氧化硅”的通俗解释，解释和强调了只有非常纯的沙子才是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质，表述科学严谨。 品读说明语言 （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括号中的文字起类比说明的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃 探究说明方法 例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。 运用举例子，具体地说明了“恐龙无处不在”。 作为一篇事理说明文，本文使用了许多说明方法，请大家勾画典型例子，在书上批注说明方法，并分析其作用。 探究说明方法 几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链 、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。 运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学性和合理性。 探究说明方法 可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。 “驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。运用打比方的说明方法，生动地介绍了大陆的分合过程。 探究说明方法 每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 这句话运用了下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。 探究说明方法 南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。 运用作比较，突出说明南极生物命运的悲惨。 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。 运用了列数字、打比方说明方法。准确生动地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位。 探究说明方法 然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 运用举例子，具体地说明了并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。 探究说明方法 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 运用作比较，突出说明同体积被压扁的沙子比普通沙子重得多。 探究说明方法 如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 运用列数字，准确地说明了在特定温度和条件下，斯石英可以变成普通沙子。 探究文章主旨 第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。 第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。 作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示，你能列举一两个事例说明吗？ “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。” 拓展延伸 这两篇短文最大的共性，是这样一种独特的思维方式在貌似毫不相干的两种事物，现象之间寻找内在联系，获得新的发现。 例子一 约翰·古腾堡是德国中世纪的一位商人。有一天，他半开玩笑地自言自语道："是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?"于是他将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。由此发明了印刷术和排版机。 拓展延伸 这两篇短文最大的共性，是这样一种独特的思维方式在貌似毫不相干的两种事物，现象之间寻找内在联系，获得新的发现。 例子二 变色龙有一种可以根据环境或温度变化改变自身颜色的特殊本领。人们把这种生物特性运用到工业生产中，发明了变色漆。这种特制颜料对温度变化非常敏感，温度一改变，不到一秒钟就会变色。把它刷在容易发热的机器设备上，就能通过颜色及时发出警报，提醒人们采取措施，防止机器因温度过高而损坏。 拓展延伸 这两篇短文最大的共性，是这样一种独特的思维方式在貌似毫不相干的两种事物，现象之间寻找内在联系，获得新的发现。 例子三 蝙蝠在黑暗中能利用超声波回声定位来飞行和捕食，而人类发现这种现象后，联想到可利用声波在水中的传播特性，发明了声呐技术。声呐通过发射和接收超声波，来探测水下物体的位置，形状和距离等信息，广泛应用于军事，航海，渔业等领域。 万物互联，科学无边界。看似风马牛不相及的事物或现象也有可能存在着内在关系，可以互相启发，互相推动各自领域的发现与进步。 课堂小结 法国科学家帕斯卡尔曾经说过：“人是一根会思考的芦苇。”科学家们之所以能发现不同科学领域之间的联系，就是因为他们善于思考、勇于探索。“互联”的前提，一定是要有一双善于发现的眼睛，一颗敢于探索的心。 掌握这种思维，运用这种思维，我们也拥有改变社会、创造美好生活的能力! $