第6课《阿西莫夫短文两篇》说课课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦部编版八年级下册《阿西莫夫短文两篇》，围绕事理说明文的逻辑推理与科学精神展开，通过科幻作品回顾作者导入，衔接八上事物说明文知识，搭建从现象到推理的思维支架。 其亮点是以“独特”为线索，解析标题妙处、梳理演绎推理流程，结合微课学习与对比阅读，培养学生逻辑思维与探究精神，如分析《恐龙无处不有》的“现象—推论—结论”链条，提升思维能力与语言运用，助力教师高效开展科学素养教学。

部编版初中语文八年级下册第二单元 《阿西莫夫短文两篇》 目录 一 说教材 二 说教学过程 三 说教学效果 说教材 一 （一）教材特点 01 02 03 课标要求 单元目标 本课特点 “把握文章的基本观点，获取主要信息” “应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 理清说明顺序，读懂文章阐明的事理； 学习分析推理的基本方法，激发科学探究的兴趣。 本单元中第二篇教读课文，两篇科普短文 “对令人敬畏的新疆域感到惊喜。” （二）学情分析 学习基础 思维水平 八上第五单元，事物说明文 从事物到事理 要在思维上进行引导，注重逻辑性 本单元前一课的学习 处于这个年龄段的青少年，逻辑思维能力正在蓬勃发展，具备了初步的推理能力。 （三）教学目标 1 2 3 筛选主要信息，把握文章阐明的事理，学习科学的思考方法。 学习分析推理的方法，梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。 了解作家作品，激发阅读科普作品的兴趣，培养爱探索、敢质疑的科学精神。 01 科学的思考方法 02 内在的逻辑关系 03 探究的科学精神 （四）教学重难点 教学重点 筛选主要信息，把握文章阐明的事理，学习科学的思考方法。 01 学习分析推理的方法，梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。 02 了解作家作品，激发阅读科普作品的兴趣，培养爱探索、敢质疑的科学精神。 教学难点 本课的教学内容分两课时完成 （五）课时安排 说教学过程 二 第一课时 02 01 04 03 环节一 回顾导入 说说作者印象 环节二 品读标题 弄清说明对象 环节三 尝试推理 梳理内在逻辑 环节四 对比阅读 比较不同推理 科幻 引入科普主题 科普 教学意图 此环节大约用时2分钟。由学生熟悉的作家作品入手，由科幻引入科普，顺理成章。也奠定了后面以人物为线索的探究主线。 环节一：回顾导入，说说作者印象 1 读标题，找关键词 2 关键词是说明对象吗 3 这样拟标题，好吗？ 4 归结：理解独特的标题 环节二：品读标题，弄清说明对象 理解独特标题 《恐龙无处不有》——“板块构造”理论 《被压扁的沙子》——恐龙灭绝的原因 它们是引出（得出）结论的重要依据，是新奇的，让人意想不到的，通过言在此而意在彼的表达，引发读者阅读兴趣。 了解阿西莫夫的独特——指东打西的标题 教学意图 此环节大约用时10分钟。这里以标题作为切入点，把握说明对象，感受作者从现象入手，多角度看问题的思考方法。落脚点在阿西莫夫的独特，与后面的环节形成一个整体。 1 尝试推理 2 微课学习 3 分析推理 6 得出结论 5 师生归纳 4 推理展示 环节三：尝试推理，梳理内在逻辑 学会科学分析 结论 说明对象 → → 板块构造原理 恐龙灭绝原因 板块造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击 地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动 作者是如何得出结论的？ 任选一篇尝试分析与推理。 1.尝试推理 3.讨论修改，再次分析 4.选派代表，交流展示 → → 南极发现恐龙化石 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 恐龙遍布于世界各地 演绎推理 恐龙无处不有 → 恐龙并不适应寒冷的气候 ｝ 恐龙如何越过大洋到另一个大陆 泛大陆形成和分裂 ｝ 地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动 现象 追问 推论 事实 观点 证据 结论 矛盾 5.共同归纳，理清逻辑 被压扁的沙子 → → 6500万年前沉积物薄层发现稀有金属铱 撞击能形成斯石英 可能是小行星或彗星撞击地球的结果 → 斯石英的发现与存在 “撞击说” ｝ 现象 ｛ “火山说” 板块造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击 火山喷发不会产生斯石英 原因 推论 证据 推论 证据 新墨西哥州拉顿地区的岩层研究 演绎推理 证据 结论 5.共同归纳，理清逻辑 6.得出结论 了解阿西莫夫的独特——逻辑严密的推理 教学意图 此环节大约用时25分钟。这里以分析推理为核心，先自行探究，再微课指导，通过小组交流、师生归纳，明确作者缜密的思维与严密的推理。本环节是本课时的重点，让学生充分感受事理说明文中的推理之趣与逻辑之美。并得出阿西莫夫的第二个独特之处。 1 2 阅读科普文章《揭秘恐龙灭绝之谜》，梳理文章的内在推理。 与阿西莫夫相比，你认为谁的分析更有道理？ 环节四：对比阅读，比较不同推理 教学意图 本环节以作业的形式，对逻辑推理再次进行巩固。同时，以此证据，再次验证作者推理的准确性。 第二课时 02 01 04 03 环节一 联合阅读 寻找文章结论 环节二 品读句子 感受阿氏语言 环节三 知识拓展 延读科普作品 环节四 课后练习 巩固课堂知识 明确科学的原则 环节一：联合阅读，寻找文章结论 阿西莫夫本人的专业是生物化学，但是他很神奇，对各门自然科学都非常熟悉。 ——卞毓麟 找到文中所涉及的生物学、考古学、地质学、化学等学科知识 1. 涉及的学科 2. 体现的原则 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 3.举例说明 4.得出结论 根据苍蝇的复眼发明了照相机。（生物——物理） 根据青蛙发明了蛙泳的方法（生物——体育） 显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展（物理——生物、医学） 殷墟出土的龟甲，促进了甲骨文的研究（考古学——汉字学） 了解阿西莫夫的独特——他山之石的原则 教学意图 此环节大约用时8分钟。由学生熟悉的作家引入，既回顾八上内容，也引出了两篇短文所贯彻的科学原则。同时联系生活，进行巩固，并得出阿西莫夫的第三个独特之处。 品读语言 类似作品 归纳特点 得出结论 01 02 03 04 环节二：品读句子，感受阿氏语言 关注科普的趣味 23 1.品读语言 无论是生物化学，还是地质考古学，在我们的印象中都是枯燥难懂的。本文也是这样吗？ 对科学的本质洞察入微，对事物的理解准确深刻，同时辅以广阔的背景、缜密的推理、生动的叙述 ——这，构成了“阿西莫夫文体”独特的逻辑美。 2.类似作品 像这样逻辑严密而又语言幽默的科普作品，你还知道哪些？ 3.回顾所学，归纳科普文特点 4.得出结论 了解阿西莫夫的独特——妙趣横生的科学 科学的思维：善于联系、多角度思考 科学的精神：积极探索、敢于质疑、求真务实 文学的趣味：准确、平实又具有感染力 教学意图 此环节大约用时15分钟。这是本课时的重点，通过品读科普文的语言，明确严密的推理中，也有文学的趣味，并在对科普作品的延伸中，进一步归纳科普文的特点，同时得出阿西莫夫的第四个独特之处。 科普价值 推荐阅读 得出结论 01 02 03 环节三：知识拓展，延读科普作品 培养探究的精神 26 1.明确科普价值 你认为，我们现在要不要读科普作品？（小组讨论） 科普的价值，不仅在于启发一代代年轻人学习和投身科学，更在于唤起一个个挣扎在生活的深渊中的人，唤起他们从幼时就埋藏在心中的，对星辰大海对美好自然的向往。 选择自己感兴趣的题材进行拓展阅读，一两本即可。 2.推荐阅读，认识多面的阿西莫夫 传记：《人生舞台——阿西莫夫自传》 科普作品：《数的趣谈》《阿西摩夫科学探案》 科幻小说：《银河帝国》（长篇） 《日暮》（短篇） 历史：《近东世界：千年历史》 3.得出结论 了解阿西莫夫的独特——多面跨界的能手 教学意图 此环节大约用时10分钟。这里紧承前面两个环节而来，是本课的难点与延伸点。在明确的推理之美与语言之趣后，引导学生读科普作品，并明确科普的价值，启发学生心中对星辰大海的向往，种下探索科学的种子。在推荐阅读中，得出阿西莫夫的第五个独特之处。 03 说教学效果 以作者阿西莫夫的独特为线索，将科学的原则、思想与精神一线串起。 事理 说明文 如何摆脱枯燥 逻辑之严 思想之美 以“独特”为线索 语言之趣 跳出恐龙这个狭窄的话题，在科幻与科普间跳跃，在星辰与大海里神游，在时空的纵横中穿梭。 脚踏实地、仰望星空、理性思考、勇于探索。 实际效果 01 02 03 课堂充满趣味 在探索中被天才的作家迷住、被推理的巧妙迷住、被科学的探索迷住。 在推理环节，个别孩子为具体的方法所困。要着重强调对方法的综合使用和灵活运用。 说课完毕 感谢收看 03 Endless Horizon Heaven Blue 267068.03 $