第一单元 古代文明的产生与发展 课件+活动单+教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

高一历史 制作人： 班级： 姓名： 第一单元 《古代文明的产生与发展》复习课·活动单★学习目标 1.梳理文明产生的条件、标志及早期文明的分布与特点； 2.掌握古代埃及、古代西亚、古代印度、古代希腊罗马等早期文明的核心史实； 3.了解古代世界帝国的扩张历程与文明交流的主要方式，理解文明多样性与关联性。 ★活动方案 1、 目标导学 1. 出示目标 2. 自主学习 活动一：阅读课本P1-P13，进行基础知识梳理，明确主要事件的时空定位与识记核心史实。 问题1：绘制单元时空轴（要求：以时间为横轴，标注关键时间、对应文明/帝国及核心事件，体现“文明产生→早期文明发展→古代帝国扩张→文明交流融合”的历史脉络。） 关键时间节点提示： •约公元前4000年：古代西亚苏美尔人开始定居，原始农业兴起，为文明产生奠定基础 •约公元前3500年：古代埃及出现城邦，象形文字雏形出现；古代西亚苏美尔人发明楔形文字雏形 •约公元前3100年：古埃及统一，形成统一的奴隶制国家，法老成为最高统治者（核心） •约公元前3000年：古代西亚苏美尔人建立众多城邦，楔形文字成熟（核心）；古代埃及金字塔开始修建 •约公元前2070年：中国夏朝建立（补充关联，便于对比） •约公元前1894年：古巴比伦王国建立，逐步统一两河流域 •公元前18世纪：古巴比伦国王汉谟拉比统一两河流域，颁布《汉谟拉比法典》（核心） •约公元前1600年：古代埃及新王国时期，国力鼎盛，对外扩张，文化繁荣 •约公元前1500年：古代印度哈拉帕文明衰落，雅利安人入侵，逐步确立种姓制度 •公元前6世纪：波斯帝国建立（地跨亚非欧三洲）；古代印度佛教诞生（核心）；古希腊城邦开始形成 •公元前5世纪：古代希腊城邦达到鼎盛，雅典民主政治发展到顶峰（伯利克里时期）（核心）；古希腊哲学、文学戏剧走向繁荣 •公元前4世纪：马其顿王国崛起，亚历山大东征，促进东西方文明交流 •公元前27年：罗马帝国建立，屋大维确立元首制（核心） •公元2世纪：罗马帝国达到鼎盛，地跨亚非欧三洲，地中海成为帝国内海 •公元476年：西罗马帝国灭亡，西欧古代文明结束，标志着欧洲中世纪的开始 476年 2世纪 BC27 BC4世纪 BC6世纪 BC5世纪 BC1500 BC1600 BC18世纪 BC1894 BC2070 BC3000 BC3100 BC3500 BC4000 问题2：完成单元核心史实填空。 文明类型/帝国 地理位置（核心区域） 核心政治成就 经济特点 文化成就与文明标志 古代西亚文明 流域（西亚），即底格里斯河、幼发拉底河中下游地区，又称“美索不达米亚” 古巴比伦王国统一两河流域，国王汉谟拉比颁布《 》（世界上现存最早的较为完整的成文法典）；实行 ，加强中央对地方的控制 农业发达，修建完善的灌溉系统，种植大麦、椰枣等；手工业分工细密，商业活跃，出现最早的货币雏形，对外贸易范围广泛 文字（苏美尔人发明，世界上最早的文字之一）、《汉谟拉比法典》、太阴历、 进制（影响后世数学、历法）（核心） 古代埃及文明 流域（北非），以尼罗河中下游为核心，囊括今埃及境内主要区域 实行 制度，法老作为最高统治者，集军政、神权于一身；宣扬 ，设立官僚机构，管理全国灌溉、税收等事务 以灌溉农业为核心，种植小麦、大麦等作物，依赖尼罗河定期泛滥带来的肥沃土壤；手工业（纺织、制陶、冶金）发达，商业主要为王室和贵族服务 金字塔（胡夫金字塔为代表，法老陵墓）、 文字（成熟的文字体系）、 历（指导农业生产）、建筑和雕刻艺术精湛（核心）， 主要的书写材料。 古代印度文明 流域（南亚），早期以 为核心（哈拉帕文明），后期重心转移至恒河流域 核心实行 制度，分为 （祭司）、 （贵族、武士）、吠舍（平民）、首陀罗（奴隶）四级，等级森严； 以农业为主，；手工业（纺织、冶金）发达，商业繁荣，对外贸易活跃 佛教诞生、阿拉伯数字（古印度人发明雏形，后经阿拉伯人传播）、梵文（官方文字）、《摩奴法典》（规范种姓制度）史诗： 和 。 古代希腊文明 爱琴海地区（南欧），包括希腊半岛、克里特岛、爱琴海诸岛，多山靠海，良港众多 实行 ，城邦独立自治,特征 ；雅典实行直接民主制度的 制度，斯巴达实行 政治，崇尚武力 农业基础薄弱，不适宜种植粮食作物，主要种植葡萄、橄榄；工商业、航海业发达， 贸易繁荣，海外殖民活动频繁，促进文明传播 哲学（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、文学戏剧（《荷马史诗》、悲剧和喜剧）、奥运会（起源于古希腊）、建筑（柱式建筑） 古代罗马文明 起源于意大利半岛，后逐步扩张，成为地跨 三洲的大帝国，囊括地中海周边地区 罗马共和国时期实行贵族共和制，设立元老院、执政官；罗马帝国时期实行君主专制，屋大维确立元首制；罗马法体系完善，包括《十二铜表法》《查士丁尼法典》等（核心） 农业发达，种植谷物、橄榄、葡萄；工商业繁荣，手工业分工精细，海外贸易范围广，帝国时期形成统一的货币与市场 罗马法（奠定后世西方法律体系基础）、建筑（万神殿、斗兽场、高架引水渠）、拉丁语（成为后世欧洲多种语言的源头）、儒略历（影响现行公历）（核心） 古代帝国（波斯、亚历山大帝国、罗马） 均为地跨亚非欧三洲的大帝国，波斯帝国囊括西亚、北非、欧洲部分地区；亚历山大帝国继承波斯帝国疆域并有所创新发展；罗马帝国囊括地中海周边所有地区 均实行君主专制制度，建立完善的行政、军事体系，加强对疆域的管理和控制；波斯帝国实行行省制，罗马帝国实行行省制和官僚体系 推动区域经济、贸易交流，统一货币、度量衡，修建道路网络，促进境内商品流通和经济发展；依托疆域优势，开展跨区域贸易 推动不同文明交流融合，传播各地区先进的生产技术、文字、文化和历法，打破文明隔绝状态，促进东西方文明碰撞与发展 2、 合作展示 3. 小组合作 活动三：分析材料，探究合作回答单元核心问题。 交流方式（核心） 具体事例 核心交流成果 核心意义 战争与扩张 波斯、罗马帝国扩张 传播文字、历法、生产技术 商业贸易 西亚与埃及、希腊贸易 交换商品，传播文化技术 文化传播 佛教从印度传播至中亚、东亚 推动宗教文化广泛传播 问题：①结合材料与所学，概括文明产生的核心条件（从经济、社会、地理三个角度）；②归纳古代早期文明（埃及、西亚、印度、中国）的共同特点，简要分析其形成原因。 材料一：农业和畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提。农业的发展，使人类能够摆脱对自然采集和狩猎的依赖，定居下来，形成聚落；剩余产品的出现，为私有制的产生、阶级的分化和国家的形成奠定了基础。古代文明多诞生于大河流域，呈现出独立发展、各具特色的格局。 核心条件： 共同特点： 原因： 问题：③列举古代主要帝国（波斯、罗马）的扩张历程，分析帝国扩张的双重影响；④结合所学，完成表格，梳理古代文明交流的主要方式（至少2种），举例说明不同文明之间的交流成果，谈谈你对“文明交流”的认识。 扩张历程： 双重影响； 认识： 问题：⑤结合本单元所学，举例说明古代文明的多样性（从政治、文化、经济三个角度）；⑥分析古代文明呈现多样性的原因，同时指出不同文明之间的共性，谈谈你对“文明多样性”的理解与启示。 活动四：整合提升单元核心内容，构建本单元知识体系。 问题：①绘制“文明产生的条件→早期文明的分布与特点→古代帝国扩张→文明交流融合→文明多样性与统一性”的逻辑关联图。 要求：用箭头标注各环节的因果关系，在每个环节旁标注核心史实（如“文明产生的条件”旁标注“农业产生、剩余产品出现”等），体现本单元“文明从产生到发展、从独立到交融”的核心主线。 4. 成果展示 3、 点拨检测 5. 点拨提升 1）重难点点拨： 核心重点：文明的产生条件、古代文明的特点、古代世界的主要帝国统治概况与文明的交流。 2）知识升华：本阶段总特征是：早期人类文明的多元并存与扩展交流。受地理和历史条件影响，古代文明表现出明显的多元特征。农耕文明的优势使其具备了扩张潜能的优势，文明的扩张促进古代地区性帝国的形成，帝国的统治推动不同区域文明之间的交流。文明的交流是推动世界整体进步的引擎，文明因交流而多彩，因借鉴而丰富。 6. 当堂检测 基础题：1.某同学在网络上搜索关键词“《十二铜表法》”“《万民法》”“《民法大全》”。据此可知，他在了解（ ）A．罗马法 B．雅典民主 C．种姓制度 D．人文主义 2.某帝国崛起于公元前6世纪的伊朗高原，经居鲁士二世、大流士一世的开疆拓土成为地跨亚非欧三洲的大帝国。其推行行省制，完善的官僚体系和税收系统，搭配宽容的宗教文化政策，有效维系了庞大疆域的统治。该帝国是（ ）A.亚历山大帝国B.罗马帝国C.奥斯曼帝国D.波斯帝国 提升题：3.某古代文明的文字包含人、动物、神兽、植物、器具、衣物、编制物、武器、几何形态、波纹和火焰等图形符号，书写材料包括莎草纸、石头和木块等。以下成就属于该文明的是（ ）A．建立了数量众多的城邦国家 B．创作了目前所知最早的史诗 C．颁布了现存最早的成文法典 D．制定了世界上第一部太阳历 4.印度东海岸发现一处古罗马货栈、港口遗存，印度早期诗集《桑伽姆文学》也提到罗马人和“凉爽的香葡萄酒”。罗马人用金币和葡萄酒交换当地货物，而他们想要的热带香料并非当地都能满足，于是印度人前往东南亚寻找新货源，推动了对东南亚的移民和文化传播。这反映出（ ） A．罗马帝国版图在南亚的扩展 B．经济贸易往来促进文明交流 C．地理大发现推动贸易中心转移 D．香料之路开辟标志世界市场形成 拓展题：5.伊朗古列斯坦宫在波斯语中意为“玫瑰宫”，其大理石王座的设计灵感源自传说中的所罗门王宝座，大殿四壁与穹顶饰有繁复的浮雕、珐琅、木雕、镜面马赛克与波斯传统的几何花格窗。1889年国王纳赛尔丁·沙阿在参加巴黎世界博览会后，决定借鉴凡尔赛宫的镜厅，扩建古列斯坦宫。据此可知，古列斯坦宫的扩建（ ）A．体现了文化艺术的融合 B．推动了区域文化的统一C．改变了文化中心的分布 D．重塑了民族文化的内核 6.公元前146年，罗马攻破迦太基城，将城中居民变卖为奴，焚毁城市并以犁耕、撒盐的方式彻底毁灭城邦。罗马将迦太基原有领土划为行省，直接管辖，严禁当地重建政权与恢复商贸中心，以消除其再度崛起的可能。罗马此举的本质意图是（ ） A．掠夺北非财富资源 B．确立地中海霸权地位C．传播罗马法治文明 D．扩大罗马帝国的版图 ★教与学反思 — 1 — — 2 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 第1课 文明的产生与早期发展 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 1. 梳理文明产生的条件、标志及早期文明的分布与特点； 2. 掌握古代埃及、古代西亚、古代印度、古代希腊罗马等早期文明的核心史实； 3. 了解古代世界帝国的扩张历程与文明交流的主要方式，理解文明多样性与关联性。 对应课时： 复习目标： 1.梳理文明产生的条件、标志及早期文明的分布与特点； 2.掌握古代埃及、古代西亚、古代印度、古代希腊罗马等早期文明的核心史实； 3.了解古代世界帝国的扩张历程与文明交流的主要方式，理解文明多样性与关联性。 学习目标 活动一：阅读课本P1-P13，进行基础知识梳理，明确主要事件的时空定位与识记核心史实。 问题1：绘制单元时空轴（要求：以时间为横轴，标注关键时间、对应文明/帝国及核心事件，体现“文明产生→早期文明发展→古代帝国扩张→文明交流融合”的历史脉络。） 关键时间节点提示： •约公元前4000年：古代西亚苏美尔人开始定居，原始农业兴起，为文明产生奠定基础 •约公元前3500年：古代埃及出现城邦，象形文字雏形出现；古代西亚苏美尔人发明楔形文字雏形 •约公元前3100年：古埃及统一，形成统一的奴隶制国家，法老成为最高统治者（核心） •约公元前3000年：古代西亚苏美尔人建立众多城邦，楔形文字成熟（核心）；古代埃及金字塔开始修建 •约公元前2070年：中国夏朝建立（补充关联，便于对比） •约公元前1894年：古巴比伦王国建立，逐步统一两河流域 •公元前18世纪：古巴比伦国王汉谟拉比统一两河流域，颁布《汉谟拉比法典》（核心） •约公元前1600年：古代埃及新王国时期，国力鼎盛，对外扩张，文化繁荣 •约公元前1500年：古代印度哈拉帕文明衰落，雅利安人入侵，逐步确立种姓制度 •公元前6世纪：波斯帝国建立（地跨亚非欧三洲）；古代印度佛教诞生（核心）；古希腊城邦开始形成 •公元前5世纪：古代希腊城邦达到鼎盛，雅典民主政治发展到顶峰（伯利克里时期）（核心）；古希腊哲学、文学戏剧走向繁荣 •公元前4世纪：马其顿王国崛起，亚历山大东征，促进东西方文明交流 •公元前27年：罗马帝国建立，屋大维确立元首制（核心） •公元2世纪：罗马帝国达到鼎盛，地跨亚非欧三洲，地中海成为帝国内海 •公元476年：西罗马帝国灭亡，西欧古代文明结束，标志着欧洲中世纪的开始 苏美尔人开始定居，原始农业开始兴起 古埃及文明兴起，苏美尔文明兴起 埃及初步统一，法老成为最高统治者 苏美尔建立城邦，古埃及金字塔开始修建 夏朝建立 古巴比伦王国建立，实现初步统一 汉谟拉比统一两河流域，并颁布《汉谟拉比法典》 古埃及文明兴起，苏美尔文明兴起 印度雅利安人入侵，种姓制度建立 波斯帝国建立，古代印度佛教建立，古希腊城邦建立 雅典民主政治达到顶峰 亚历山大东征 罗马帝国建立，屋大维确立元首制 罗马帝国达到鼎盛，地跨欧亚非，地中海成为帝国内海 西罗马帝国灭亡，西欧古代文明结束，标志着欧洲中世纪的开始 问题2：完成单元核心史实填空。 文明类型/帝国 地理位置（核心区域） 核心政治成就 经济特点 文化成就与文明标志 古代西亚文明 流域（西亚），即底格里斯河、幼发拉底河中下游地区，又称“美索不达米亚” 古巴比伦王国统一两河流域，国王汉谟拉比颁布《 》（世界上现存最早的较为完整的成文法典）；实行 ，加强中央对地方的控制 农业发达，修建完善的灌溉系统，种植大麦、椰枣等；手工业分工细密，商业活跃，出现最早的货币雏形，对外贸易范围广泛 文字（苏美尔人发明，世界上最早的文字之一）、《汉谟拉比法典》、太阴历、 进制（影响后世数学、历法）（核心） 古代埃及文明 流域（北非），以尼罗河中下游为核心，囊括今埃及境内主要区域 实行 制度，法老作为最高统治者，集军政、神权于一身；宣扬 ，设立官僚机构，管理全国灌溉、税收等事务 以灌溉农业为核心，种植小麦、大麦等作物，依赖尼罗河定期泛滥带来的肥沃土壤；手工业（纺织、制陶、冶金）发达，商业主要为王室和贵族服务 金字塔（胡夫金字塔为代表，法老陵墓）、 文字（成熟的文字体系）、 历（指导农业生产）、建筑和雕刻艺术精湛（核心）， 是主要的书写材料。 两河 汉谟拉比法典 君主专制 楔形 60 尼罗河 君主专制 君权神授 象形 太阳 莎草纸 古代印度文明 流域（南亚），早期以 为核心（哈拉帕文明），后期重心转移至恒河流域 核心实行 制度，分为 （祭司）、 （贵族、武士）、吠舍（平民）、首陀罗（奴隶）四级，等级森严； 以农业为主，；手工业（纺织、冶金）发达，商业繁荣，对外贸易活跃 佛教诞生、阿拉伯数字（古印度人发明雏形，后经阿拉伯人传播）、梵文（官方文字）、《摩奴法典》（规范种姓制度）史诗： 和 。 古代希腊文明 爱琴海地区（南欧），包括希腊半岛、克里特岛、爱琴海诸岛，多山靠海，良港众多 实行 ，城邦独立自治,特征 ；雅典实行直接民主制度的 制度，斯巴达实行 政治，崇尚武力 农业基础薄弱，不适宜种植粮食作物，主要种植葡萄、橄榄；工商业、航海业发达， 贸易繁荣，海外殖民活动频繁，促进文明传播 哲学（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、文学戏剧（《荷马史诗》、悲剧和喜剧）、奥运会（起源于古希腊）、建筑（柱式建筑） 文明类型/帝国 地理位置（核心区域） 核心政治成就 经济特点 文化成就与文明标志 印度河 恒河 种姓 婆罗门 刹帝利 罗摩衍那 摩诃婆罗多 城邦政治 小国寡民 寡头 海外 古代罗马文明 起源于意大利半岛，后逐步扩张，成为地跨 三洲的大帝国，囊括地中海周边地区 罗马共和国时期实行贵族共和制，设立元老院、执政官；罗马帝国时期实行君主专制，屋大维确立元首制；罗马法体系完善，包括《十二铜表法》《查士丁尼法典》等（核心） 农业发达，种植谷物、橄榄、葡萄；工商业繁荣，手工业分工精细，海外贸易范围广，帝国时期形成统一的货币与市场 罗马法（奠定后世西方法律体系基础）、建筑（万神殿、斗兽场、高架引水渠）、拉丁语（成为后世欧洲多种语言的源头）、儒略历（影响现行公历）（核心） 古代帝国（波斯、亚历山大帝国、罗马） 均为地跨亚非欧三洲的大帝国，波斯帝国囊括西亚、北非、欧洲部分地区；亚历山大帝国继承波斯帝国疆域并有所创新发展；罗马帝国囊括地中海周边所有地区 均实行君主专制制度，建立完善的行政、军事体系，加强对疆域的管理和控制；波斯帝国实行行省制，罗马帝国实行行省制和官僚体系 推动区域经济、贸易交流，统一货币、度量衡，修建道路网络，促进境内商品流通和经济发展；依托疆域优势，开展跨区域贸易 推动不同文明交流融合，传播各地区先进的生产技术、文字、文化和历法，打破文明隔绝状态，促进东西方文明碰撞与发展 文明类型/帝国 地理位置（核心区域） 核心政治成就 经济特点 文化成就与文明标志 亚非欧 活动三：分析材料，探究合作回答单元核心问题。 核心条件：                                                                                     共同特点：                                                                                      原因：                                                                    ①经济：农业、畜牧业产生，剩余产品出现（核心）；②社会：阶级分化，部落联盟发展为国家；③地理：大河流域，灌溉便利、土壤肥沃。 问题：①结合材料与所学，概括文明产生的核心条件（从经济、社会、地理三个角度）；②归纳古代早期文明（埃及、西亚、印度、中国）的共同特点，简要分析其形成原因。 材料一：农业和畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提。农业的发展，使人类能够摆脱对自然采集和狩猎的依赖，定居下来，形成聚落；剩余产品的出现，为私有制的产生、阶级的分化和国家的形成奠定了基础。古代文明多诞生于大河流域，呈现出独立发展、各具特色的格局。 ①都诞生于大河流域，以农业为主要经济形态；②都建立了奴隶制国家，实行君主专制或中央集权制度；③都创造了成熟的文字，拥有灿烂的文化成就；④都经历了从聚落到国家的发展过程。 ①大河流域的自然条件为农业发展提供保障，奠定物质基础；②农业发展推动剩余产品出现，促进阶级分化和国家形成；③早期人类改造自然能力较弱，依赖河流发展农业，形成相似的发展模式 问题：③列举古代主要帝国（波斯、罗马）的扩张历程，分析帝国扩张的双重影响；④结合所学，完成表格，梳理古代文明交流的主要方式（至少2种），举例说明不同文明之间的交流成果，谈谈你对“文明交流”的认识。 扩张历程：                                                                                            双重影响；                                                                                      认识：    交流方式（核心） 具体事例 核心交流成果 核心意义 战争与扩张 波斯、罗马帝国扩张 传播文字、历法、生产技术 商业贸易 西亚与埃及、希腊贸易 交换商品，传播文化技术 文化传播 佛教从印度传播至中亚、东亚 推动宗教文化广泛传播 ①波斯帝国：公元前6世纪建立，地跨亚非欧；②罗马帝国：公元前27年建立，2世纪鼎盛，地跨亚非欧。 ①积极：促进经济文化交流，传播先进技术与文化，推动文明融合；②消极：带来战争灾难，掠夺财富人口，破坏文明成果。 文明交流是历史发展的必然趋势，交流方式既有和平交往（商业、文化传播），也有暴力冲突（战争、扩张）；文明交流能够丰富各文明的内涵，推动人类文明的进步；不同文明之间应相互尊重、平等交流，摒弃冲突与掠夺。 打破文明隔绝，推动融合 丰富文明内涵，互补发展 促进思想融合，形成多元格局 问题：⑤结合本单元所学，举例说明古代文明的多样性（从政治、文化、经济三个角度）；⑥分析古代文明呈现多样性的原因，同时指出不同文明之间的共性，谈谈你对“文明多样性”的理解与启示。 多样性（核心举例）：①政治：埃及中央集权、雅典民主、印度种姓制度；②文化：埃及金字塔、西亚《汉谟拉比法典》、希腊哲学；③经济：希腊工商业发达、埃及以农业为主。 多样性原因：①地理环境不同（大河流域与沿海地区），导致经济形态差异；②各地区人类改造自然的方式不同，形成独特的发展模式；③各地区之间交流较少，独立发展形成特色。 共性：①都以农业或工商业为经济基础；②都经历了阶级分化和国家形成的过程；③都创造了文字和文化成就，推动人类文明进步。启示：文明多样性是人类社会的宝贵财富，不同文明没有优劣之分；应尊重世界文明的多样性，坚持平等交流、相互借鉴，推动人类文明共同发展。 问题：①绘制“文明产生的条件→早期文明的分布与特点→古代帝国扩张→文明交流融合→文明多样性与统一性”的逻辑关联图。 要求：用箭头标注各环节的因果关系，在每个环节旁标注核心史实（如“文明产生的条件”旁标注“农业产生、剩余产品出现”等），体现本单元“文明从产生到发展、从独立到交融”的核心主线。 活动四：整合提升单元核心内容，构建本单元知识体系。 文明产生的条件 早期文明的分布与特点 古代帝国扩张 文明交流融合 文明多样性与统一性 农业畜牧业发展、剩余产品出现、大河流域地理优势 多诞生于大河流域，各具特色，建立奴隶制国家 波斯、罗马等，地跨亚非欧 各文明独立发展又相互关联，共同构成人类古代文明体系 通过战争、贸易、文化传播，推动不同文明碰撞融合 4.成果展示 三、点拨检测 5.点拨提升 1）重难点点拨：     核心重点：文明的产生条件、古代文明的特点、古代世界的主要帝国统治概况与文明的交流。 2）知识升华： 本阶段总特征是：早期人类文明的多元并存与扩展交流。 受地理和历史条件影响，古代文明表现出明显的多元特征。农耕文明的优势使其具备了扩张潜能的优势，文明的扩张促进古代地区性帝国的形成，帝国的统治推动不同区域文明之间的交流。文明的交流是推动世界整体进步的引擎，文明因交流而多彩，因借鉴而丰富。 6.当堂检测 基础题： 1.某同学在网络上搜索关键词“《十二铜表法》”“《万民法》”“《民法大全》”。据此可知，他在了解（    ） A．罗马法B．雅典民主C．种姓制度D．人文主义 2.某帝国崛起于公元前6世纪的伊朗高原，经居鲁士二世、大流士一世的开疆拓土成为地跨亚非欧三洲的大帝国。其推行行省制，完善的官僚体系和税收系统，搭配宽容的宗教文化政策，有效维系了庞大疆域的统治。该帝国是（   ） A.亚历山大帝国B.罗马帝国C.奥斯曼帝国D.波斯帝国 提升题： 3.某古代文明的文字包含人、动物、神兽、植物、器具、衣物、编制物、武器、几何形态、波纹和火焰等图形符号，书写材料包括莎草纸、石头和木块等。以下成就属于该文明的是（    ） A．建立了数量众多的城邦国家B．创作了目前所知最早的史诗 C．颁布了现存最早的成文法典D．制定了世界上第一部太阳历 4.印度东海岸发现一处古罗马货栈、港口遗存，印度早期诗集《桑伽姆文学》也提到罗马人和“凉爽的香葡萄酒”。罗马人用金币和葡萄酒交换当地货物，而他们想要的热带香料并非当地都能满足，于是印度人前往东南亚寻找新货源，推动了对东南亚的移民和文化传播。这反映出（     ） A．罗马帝国版图在南亚的扩展B．经济贸易往来促进文明交流 C．地理大发现推动贸易中心转移D．香料之路开辟标志世界市场形成 拓展题：5.伊朗古列斯坦宫在波斯语中意为“玫瑰宫”，其大理石王座的设计灵感源自传说中的所罗门王宝座，大殿四壁与穹顶饰有繁复的浮雕、珐琅、木雕、镜面马赛克与波斯传统的几何花格窗。1889年国王纳赛尔丁·沙阿在参加巴黎世界博览会后，决定借鉴凡尔赛宫的镜厅，扩建古列斯坦宫。据此可知，古列斯坦宫的扩建（     ） A．体现了文化艺术的融合B．推动了区域文化的统一 C．改变了文化中心的分布D．重塑了民族文化的内核 6.公元前146年，罗马攻破迦太基城，将城中居民变卖为奴，焚毁城市并以犁耕、撒盐的方式彻底毁灭城邦。罗马将迦太基原有领土划为行省，直接管辖，严禁当地重建政权与恢复商贸中心，以消除其再度崛起的可能。罗马此举的本质意图是（     ） A．掠夺北非财富资源B．确立地中海霸权地位 C．传播罗马法治文明D．扩大罗马帝国的版图 第一单元 古代文明的产生与发展（复习） 一、文明产生：条件（经济、社会、地理）、标志 二、早期文明（核心史实） 埃及、西亚、印度（大河流域，农业文明） 希腊、罗马（海洋文明，工商业发达） 三、帝国扩张：波斯、罗马（双重影响） 四、文明交流：方式（战争、贸易、文化）、成果 五、核心认识：多样性与统一性、平等交流 复习总结 1.公元前8世纪前后，莎草纸制作方法经由地中海东岸的港口城市巴比罗斯（byblos）传到古代希腊和罗马，希罗多德以该城的名字“byblos”来命名莎草纸，书的英文单词“book”也是由此衍生而来。这体现出（     ） A．文明的交流与传承 B．文明的兴起与发展 C．文明的冲击与回应 D．文明的多元与多样 2.《贝希斯敦铭文》是古代波斯大流士一世镌刻的碑铭，记载其获取王权等史事。现代有学者以希罗多德《历史》所载与铭文不同为切入点，结合巴比伦地区出土文献，质疑大流士一世获取王权的合法性，并考证出该铭文内容有编造的成分。这说明（     ） A．碑刻文献的内容可信度不高 B．史学研究须注意史料作者的立场 C．出现越早的史料可靠性越高 D．多重史料互证即可还原历史真相 高考演练 3.当代中国有抟土造人说，在古代世界某地区也有泥巴发明说，人们制作的泥偶雕像、刻划的符号生动有趣，如在泥板上用“ ”符号代表食物、面包，并发明了60进制，用于测量土地、计算粮食产量。该地区位于（     ） A．东亚 B．西亚 C．南美 D．北非 4.有学者认为，在某些方面，希腊化文明的贡献就在于保存之功。希腊化时代的学者们系统整理和研究了古典希腊的文学、史学、地理学作品，基本形成了人们今天看到的版本。下列传世著作能体现希腊化时代“保存之功”的是（ ） A．《摩诃婆罗多》 B．《荷马史诗》 C．《查士丁尼法典》 D．《伊戈尔远征记》 5.古代印度传统信仰中，那伽被视为“恶魔的化生，是灾害和苦难的制造者”。佛教兴起后，那伽逐渐成为“可调御风雨的佛教护法神”，被人们广泛崇拜。这体现了（ ） A．种姓制度的衰落 B．文化的融合与重塑 C．传统信仰的破除 D．神话的丰富与多元 6.在古希腊，城邦不仅是政治组织，更是道德和宗教共同体，面对战争与内乱的威胁，必须维持高度集体主义；当个体与城邦共同体意志相冲突时，个体要么屈服，要么受到惩罚。城邦共同体的绝对权威基于（ ） A．国家大一统的迫切需要 B．军力较落后的客观现实 C．维系氏族制的血缘纽带 D．整体性生存的价值取向 7.古埃及人重视来世，将金钱多用于坟墓；美索不达米亚人信奉实用主义，看重现世利益。产生上述差异的主要原因是（ ） A．埃及有着丰富的神话故事 B．地理环境影响文明发展特质 C．古西亚农业发展程度较高 D．两大宗教文明观念起源不同 8.印度教经典《摩奴法典》规定，婆罗门种姓因“纯净”而掌握宗教权力，首陀罗则因“不洁”只能从事低贱职业。该教义强调，个体需严守当前种姓义务，通过“达摩”（法）的实践才能在来世提升种姓。这一理论本质上（ ） A．引导民众追求平等 B．为阶级压迫提供依据 C．融合佛教平等理念 D．促进阶层间流动融合 $ 第一单元 古代文明的产生与发展 复习课 教学设计 一、基本信息 课题：第一单元 古代文明的产生与发展（复习课） 教材：《中外历史纲要（下）》 课时：1课时（45分钟） 课型：复习课 授课对象：高中学生 配套资料：第一单元复习活动单 二、教学目标 1.【时空观念】【唯物史观】通过梳理单元时空轴和核心史实，夯实古代埃及、西亚、印度、希腊罗马等文明的关键知识点，构建“文明产生—发展—扩张—交融”的完整知识体系；提升时空观念、归纳概括和史料解读能力。 2.【史料解释】【历史解释】依托活动单，通过自主梳理、小组合作探究、习题巩固等环节，引导学生对比分析不同文明的异同，理解文明多样性与关联性，掌握单元复习的基本方法。 3.【家国情怀】认识古代文明的灿烂成就，理解文明交流的重要意义，尊重世界文明多样性，树立平等交流、相互借鉴的文明观。 三、教学重难点 1. 教学重点 ·各古代文明的核心史实（地理位置、政治制度、文化成就） ·古代帝国扩张的双重影响与文明交流的主要方式 ·单元知识体系的构建与核心逻辑梳理 2. 教学难点 ·辩证分析古代帝国扩张的影响，理解文明交流与冲突的关系 ·理解古代文明的多样性与统一性的内涵及启示 ·掌握单元复习的方法，实现知识的整合与升华 四、教法学法 教法：任务驱动法、点拨引导法、小组合作法、讲练结合法 学法：自主梳理法、表格归纳法、合作探究法、习题巩固法 五、教学准备 教师：制作教学课件（包含单元时空轴、核心史实表格、探究问题解析）、印制复习活动单、梳理单元知识脉络、准备典型习题解析 学生：提前熟悉活动单内容，回顾单元两课知识点，初步梳理核心史实 六、教学过程（45分钟） （一）导入新课，明确目标（3分钟） 教师活动：简要回顾单元两课核心内容，明确本节课复习主题——“古代文明的产生与发展”，展示复习目标，引导学生结合活动单，明确本节课的复习重点是梳理核心史实、构建知识体系、突破重难点问题。 学生活动：聆听教师导入，齐读复习目标，明确复习方向，快速进入复习状态。 设计意图：快速唤醒学生对单元核心知识的记忆，明确复习目标与核心侧重点，衔接课前预习与课堂复习，为后续基础梳理、探究深化等环节做好铺垫，提升复习的针对性、实效性，助力学生快速进入复习状态。 （二）基础梳理，夯实史实（12分钟） 1. 活动1：绘制单元时空轴 教师活动：引导学生结合活动单中“关键时间节点提示”，以小组为单位，绘制单元时空轴，要求标注关键时间、对应文明/帝国及核心事件，教师巡视指导，重点关注学生对核心时间节点和事件的掌握情况，完成后选取2-3组展示，点评纠错。 学生活动：小组合作绘制时空轴，梳理“文明产生→早期文明发展→古代帝国扩张→文明交流融合”的历史脉络，补充完善关键史实，参与展示和纠错。 设计意图：以时空轴绘制为载体，强化学生的时空观念这一核心素养，帮助学生理清“文明产生—早期发展—帝国扩张—文明交融”的单元历史脉络，将分散的碎片化史实按时间逻辑整合，夯实基础史实；同时通过小组合作，培养学生的合作探究能力与归纳概括能力，落实过程与方法目标。 2. 活动2：核心史实分类梳理 教师活动：引导学生自主研读活动单中的核心史实分类表格，补充完善表格细节，重点强调各文明的核心考点（如《汉谟拉比法典》、雅典民主政治、罗马法等），针对学生容易混淆的知识点（如种姓制度的等级、希腊与罗马文明的差异）进行点拨讲解。 学生活动：自主梳理表格内容，核对补充核心史实，标记易错易混知识点，认真聆听教师点拨，加深对各文明核心史实的理解和记忆。 设计意图：借助表格分类梳理的形式，引导学生系统整合各古代文明的核心史实，明确不同文明的核心特征与差异，突破史实记忆的易错点、混淆点；同时培养学生自主梳理、归纳总结的学习能力，落实“自主学习”的学法要求，为后续深化探究奠定坚实的知识基础。 （三）合作探究，深化理解（18分钟） 问题①与问题②：文明产生的条件与早期文明的共同特点 教师活动：呈现活动单中的材料，明确探究任务，引导学生结合材料和所学知识，从经济、社会、地理三个角度概括文明产生的核心条件，归纳早期文明的共同特点并分析原因，教师巡视指导，引导学生结合具体史实展开分析，避免空泛表述。 学生活动：小组合作研读材料，交流探讨探究问题，整合讨论成果，推选代表发言，补充完善答案，深化对文明产生条件和早期文明特点的理解。 设计意图：依托史料开展探究活动，引导学生从经济、社会、地理多维度分析文明产生的核心条件，培养学生的史料解读能力与辩证分析能力；同时归纳早期文明的共同特点，帮助学生理解文明产生的共性规律，为后续探究文明多样性与统一性做好铺垫，落实教学目标。 问题③与问题④：古代世界帝国的扩张与文明交流的关系 教师活动：明确探究任务，引导学生结合活动单中的表格和所学知识，梳理古代帝国的扩张历程，辩证分析扩张的双重影响，梳理文明交流的主要方式及成果，最后引导学生谈谈对文明交流的认识，教师进行总结点拨，强调文明交流的主流是和平交往。 学生活动：小组合作完成探究任务，填写表格内容，交流探讨帝国扩张的影响和文明交流的意义，主动发言分享观点，完善对文明交流与冲突关系的理解。 设计意图：聚焦单元重点与难点，通过小组探究、表格梳理的方式，引导学生辩证分析古代帝国扩张的双重影响，理清帝国扩张与文明交流的内在关联，帮助学生树立辩证看待历史事件的思维；同时强化历史解释核心素养，让学生理解文明交流的多元方式，把握文明交流的主流趋势。 问题⑤与问题⑥：古代文明的多样性与统一性 教师活动：引导学生结合本单元所学史实，从政治、经济、文化三个角度举例说明文明的多样性，分析多样性的原因和不同文明的共性，最后引导学生思考文明多样性的启示，教师总结升华，引导学生树立尊重文明多样性的正确观念。 学生活动：结合活动单和所学知识，小组交流探讨，举例说明文明多样性，分析原因和共性，分享对文明多样性的理解与启示，深化对单元核心主题的认识。 设计意图：突破本节课核心难点，引导学生结合具体史实，从政治、经济、文化维度举例说明文明多样性，分析多样性的成因与文明共性，深化对单元核心主题的理解；同时升华情感态度与价值观目标，引导学生树立尊重世界文明多样性、平等交流、相互借鉴的文明观，落实家国情怀核心素养，实现知识与素养的双重提升。 （四）整合提升，构建体系（5分钟） 教师活动：引导学生结合本节课的梳理和探究，绘制单元知识逻辑关联图，明确“文明产生的条件→早期文明的分布与特点→古代帝国扩张→文明交流融合→文明多样性与统一性”的核心逻辑，教师展示完整的知识体系图，进行补充完善和总结点拨，帮助学生构建完整的单元知识框架。 学生活动：自主绘制知识关联图，梳理单元核心逻辑，对照教师展示的体系图，补充完善自己的知识框架，实现知识的整合与升华。 设计意图：引导学生整合本节课梳理的基础史实与探究成果，绘制知识逻辑关联图，帮助学生打破碎片化记忆，构建完整的单元知识体系；同时渗透单元复习的基本方法，提升学生的知识整合能力与逻辑思维能力，实现从“识记史实”到“系统化理解”的提升，落实复习课的核心目标。 （五）当堂检测，巩固落实（4分钟） 教师活动：引导学生独立完成活动单中的当堂检测习题，限时4分钟，完成后统一核对答案，针对易错题目（如文明产生的条件、帝国扩张的影响）进行重点讲解，强化知识点记忆，查漏补缺。 学生活动：独立完成检测习题，核对答案，订正错题，记录易错知识点，巩固本节课所学内容。 设计意图：通过当堂检测，即时检验课堂复习效果，针对性巩固单元核心知识点，强化易错易混点，帮助学生及时发现自身知识漏洞，实现查漏补缺；同时培养学生独立答题的能力，提升复习效率，确保复习目标落地见效。 （六）课堂小结与反思（3分钟） 教师活动：简要总结本节课的复习内容，回顾单元核心知识点和重难点，强调复习方法，引导学生结合活动单中的“复习反思与总结”，填写自己的收获、困惑和下一步复习计划。 学生活动：回顾本节课复习内容，填写复习反思，总结自己的收获与不足，明确下一步复习计划。 设计意图：梳理本节课复习脉络，回顾单元核心知识点与重难点，强化复习记忆；引导学生填写复习反思，总结学习收获与不足，培养学生的自我反思能力，明确后续复习方向，实现“学—练—思”的闭环，提升复习的长效性。 七、板书设计 第一单元 古代文明的产生与发展（复习） 一、文明产生：条件（经济、社会、地理）、标志 二、早期文明（核心史实） 埃及、西亚、印度（大河流域，农业文明） 希腊、罗马（海洋文明，工商业发达） 三、帝国扩张：波斯、罗马（双重影响） 四、文明交流：方式（战争、贸易、文化）、成果 五、核心认识：多样性与统一性、平等交流 八、教学反思 1.本节课依托复习活动单，紧扣单元核心知识点，通过基础梳理、合作探究、知识整合、习题巩固等环节，有效落实了复习目标，帮助学生构建了完整的知识体系，提升了学生的核心素养。 2.教学过程中，应更加关注学生的个体差异，针对基础薄弱学生的易错知识点进行重点辅导，确保每位学生都能夯实基础、提升能力。 3.探究环节应给予学生更充足的思考和交流时间，引导学生结合具体史料展开深入分析，避免探究流于形式，进一步提升学生的史料解读和辩证分析能力。 4.后续可增加变式习题练习，强化学生对知识点的灵活运用，提升复习的针对性和实效性，帮助学生更好地掌握单元核心考点。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $