6.1公有制为主体、多种所有制经济共同发展（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版八年级下册

课题

6.1公有制为主体、多种所有制经共同发展

年级

八年级下册

学科

道德与法治

课时

2课时

教材分析

本课时是八年级下册第六课“我国的基本经济制度”的起始课，是学生系统理解中国特色社会主义经济制度体系的基础。教材以公有制经济和非公有制经济的辩证关系为核心，旨在帮助学生理解我国社会主义初级阶段基本经济制度的内容、原因及其优越性。本节课以“云朵奶茶店”的真实困境为情境载体，通过议题式探究，引导学生从身边经济现象出发，理解抽象的经济制度，是落实“政治认同”“法治观念”“责任意识”核心素养的关键一课。

学情分析

​八年级学生对“开店”“公司”等经济现象有直观感受，能区分“国企”“私企”，但对“所有制”“基本经济制度”“国民经济命脉”等抽象概念理解困难。他们容易从“数量多少”判断重要性，难以理解公有制“主体地位”的深层内涵。本设计通过“云朵奶茶店”一案到底的故事线，将学生置于“创业者”“决策者”“辩论者”的角色中，在解决真实问题的过程中，自主建构对基本经济制度的认知，纠正“以数量论主体”的认知偏差。

核心素养目标

政治认同：通过剖析“云朵奶茶店”案例中不同所有制经济的作用，理解我国基本经济制度的必然性与优越性，增强对中国特色社会主义经济制度的自信。

法治观念：了解国家坚持“两个毫不动摇”的方针政策，明确公有制经济和非公有制经济的法律地位平等，树立依法经营、公平竞争的市场法治意识。

责任意识：感悟不同所有制经济在国民经济中的角色与贡献，培养作为未来经济生活参与者（创业者、劳动者、消费者）的社会责任感。

教学重点

​​我国现阶段公有制经济和非公有制经济的构成、地位与作用

教学难点

​理解公有制经济的“主体地位”和国有经济的“主导作用”的具体体现

教学方法

一案到底情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法、议题式教学法、辩论式教学法

教学环节-主要思路

设计意图

新课导入-“云朵奶茶店”的烦恼

1. 情境呈现：讲述八年级学生小云家的“云朵奶茶店”（个体经济）从创业红火到想开分店时，遇到资金、品牌、供应链等难题的故事。
2. 问题驱动：抛出三个递进式问题：①奶茶店属于什么经济类型？②开店需要的水电网络道路由谁提供？③如果只有这种店，我们的经济会怎样？
3. 揭示课题：引导学生思考，这些问题的答案都指向我国的一项基本经济制度。

引导学生思考，这些问题的答案都指向我国的一项基本经济制度。

任务一：谁在为我们“撑腰”？——探秘公有制经济

活动1：“奶茶店”的幕后英雄
小组合作，填写“支持系统表”，探究奶茶店运营离不开的“电力、网络、土地、贷款”等由谁（何种所有制经济）提供。引导学生得出结论：国有经济掌控关键行业和重要领域，是国民经济的“顶梁柱”。

·知识梳理：公有制经济“家族”图谱
结合PPT图表，系统讲解公有制经济的构成：国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。强调国有经济生产资料归全体人民所有。

·数据透视与易错辨析
展示国有经济在关键领域占比数据，提问“若由私人控制会怎样？”，理解其“控制国民经济命脉”的主导作用。针对“街上奶茶店多，公有制好像少”的观点，开展辨析，明确公有制“主体地位”体现在公有资产占优势和控制国民经济命脉，而非企业数量。

知识总结：1.公有制为主体、多种所有制经济共同发展制度确立：

党的十九届四中全会指出，公有制为主体、

多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等是社会主义基

本经济制度。

知识总结：2.公有制经济：

①范围：包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

②国有经济：国民经济的主导力量，生产资料属于全体人民共同所有。

③集体经济：生产资料属于一部分劳动者共同所有。

1. 情境化探究，知识生成自然。2. 结构化呈现，知识脉络清晰。3. 用数据说话，结论更具说服力。4. 直面认知误区，在思辨中深化理解。

任务二：谁在为我们“添彩”？——解码非公有制经济