2 祖父的园子-【课堂笔记划重点】2025-2026学年五年级下册语文教材笔记（统编版）

。课堂笔记划重点》语文五年级下册 祖父的园子 O萧红 中心思想本文以儿童的视角描写了园子中的景 作者简介萧红(1911一1942)，黑龙江省 物，用第一入称讲迷了“我”和祖父在园子中的生活 呼兰县（今哈尔滨市呼兰区）人，中国现代 展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了 女作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》 作者对童年生活的留恋以及对祖父的怀念。 《马伯乐》等。 比喻。作者把蜜蜂 比作小毛球，并用 zha 叠词“胖乎乎、圆 ①我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样 滚滚”来形容它， 样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看 生动形象地表现了 室蜂的可爱姿态。 的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂 则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就 像一个小毛球似的不动了。第1段：写园子里昆虫种类多，色彩缤纷，充满生机。 作者从听觉和视觉 的角度，运用拟人、 ②花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 比喻的修辞手法来 第2段：写花园里边新鲜漂亮。 描写大榆树。富有 ③据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给 k 诗意的语言生动形 啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一 象地勾勒出大榆树 ying 高大茂盛的形态 棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉 也写出了大榆树旺 得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。 盛的生命力。 个 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树 词语解释 先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩 闪烁：（光亮）动 摇不定，忽明忽暗。 上的蚌壳一样。第3段：写花园里的树，重点写了榆树。 动作描写。“我 ④祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大 在园中跟着祖父 祖父假什么，“我”。 草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就 便微什么。这一系 拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的 列动作描写生动形 象地表现出“我” 土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。 不是在劳祚 而是 有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 在瞎闹。 “不徊 第4段：写“我”跟祖父一起在园子里千活。 ⑤祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把 的样子 锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲 祖父对“我”的 第一单元 2祖父的园子 不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草， 往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 第5段：写“我”模伤祖父铲地，但是分不清草和苗。 ⑥祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是 什么？” ⑦我说：“谷子。” ⑧祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的 就是这个吗？” 动作描写、语言描 写。“我”“拿”“抛” ⑨我说：“是的。” 谷穗的动作和“这 ⑩我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 不是一样的吗”这 句话生动地表现了 ①我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是 “我“的天真可爱。 一样的吗？” ②祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾 词语解释 du 草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。第6~12段：写祖父没有责备 光共四射：光共向 “我“铲苗留草，反而教“我“分辨谷子和狗尾草的不同。 四处照射。比喻人 围我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见 或事物光亮耀眼 一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃 影响很大。 完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓 了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心 一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花， 动作描写、语言描 shuan 写。通过“扬”“大 捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着 喊”的动作，细腻 地描写出“我”拿 一条腿，而不见蚂蚱了。第13段：写“我”在园子里自由自在地玩耍。 水瓢洒水时高头的 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇， 样子，“我”须皮 的天性在园子中得 但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬， 到释放。 大喊着：“下雨啰！下雨啰！”第14段：写“我“拿着水影扬水玩。 ⑤太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射 思考作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？表达了作者怎样的感情？霸 作者回忆了在园子里观赏昆虫、花草、大榆树；跟随祖父栽花，拔草，种莱，铲地；摘黄瓜吃，追逐蜻蜓， 采倭瓜花，捉蚂蚱；用瓢舀水往天空扬等情景。表达了作者对祖父深沉的爱和对童年生活的留恋。 ®课堂笔记划重点”语文五年级下册 亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑 这几句话运用排比 暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一 的修辞手法，“就 拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会 像”后面的内容是 “我”想象的，表 回答似的。第15段：写在园子里，太阳下的一切都是健康的，漂亮的。 明在“我”眼中 quang 园子中所有景物都人 6花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫 富有生命力。 子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。 作者表面上写倭瓜 要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 上架上房，黄瓜开 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结 花结瓜，玉米生长 和糊蝶飞舞得自由 一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花 自在、无拘无束 也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长 实际上是把自己自 由快乐、无狗无束个 上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对 的心情寄托在这些 事物上面，通过拟 黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的， 人化的描写表现自 又要飞到谁家去？太阳也不知道。第16段：写太阳下的一切都是自由的。 己自由、快乐的童 年生活。 ⑦天空蓝悠悠的，又高又远。 ⑧可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像 要压到祖父的草帽了。第17~18段：写园子上方的蓝天、白云。 ©我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头， 不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。第19段：写“我“在阴凉的地方睡着了。 部分解读 第一部分(1~3)：展示了园子的基本样貌，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。 第二部分(4~14)：写“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分(15~19)：再次写园中的景物，园中一切动植物都富有生命力，自由自在。 巧记“作”一看是“虫”。 木+婴=樱 蚱啃 樱蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛 蚱蜢 啃食樱花河蚌分割嘟囔 倭瓜拴住 喽喟 逛街 蚱蝉 樱桃 蚌珠 割草嘟哝 拴马 逛荡 蝴蝶蚱蜢嗡嗡樱桃 榆树 拔河 瞎闲闱 扑蝴蝶蚱蝉嗡嗡响山樱 榆钱 拔草 瞎忙 蝴蚱 嗡 樱榆拔瞎 15左右1山左右13左右15左右13左右 铲 锄割拴瓢逛 左右 1山左右 12元行 9左右16半包围10 铲子 草割断拴住瓢虫 闲逛 铲车 锄头 割裂 拴牢 水瓢 游逛 第一单元 2祖父的园子 ◎默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 参考答案祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小鸟等。“我”和祖父在园中裁花、拔草、种菜 铲地、尧菜、辨认谷子，“我“还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，玩累了就在园子里睡觉。 ◎读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。 ◇凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声， 好像对面的土墙都会回答似的。 ◇黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个 瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 参考答案从第一个句子中可以体会到“我”对园子的喜爱。从第二个句子中可以体会到自由 自在、无拘无束的感觉。文中还有类似的句子，如第16自然段的最后三句，“我”将自由的 感受寄托在了这些景物上。 ○读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。 -阅读链接----------- 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有 长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那 黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一条狗来，那么 变着。 这一些不能想象了。 以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难 以忘却，就记在这里了。 一选自萧红的《呼兰河传》，有改动 点拨选文是《呼兰河传》的结尾，文中多次写到祖父与“我”年龄的变化，表达出“我”对 时光流逝的感概，对祖父、对园子、对已逝事物的深切怀念之情。文中反复用了“…了”的 句式，表明祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都一一离开，表达了“我”对美好的 切终将逝去的凋怅与怀念。这与课文表达的思想感情有所不同。课文描写的是快乐、自由的 故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”，由此看出，课文中描写的各种景物中蕴 含的不仅仅是简单的喜悦，敏述园子中的各种活动，也不仅仅是在表达“我”对祖父的依恋 和热爱。带着这种体会再去朗读课文时，语调应略微低沉，边读边感受美好与伤感交织的深 刻意味。