6《铺满金色巴掌的水泥道》（教学设计）-2025-2026学年三年级语文上册统编版

教 学 设 计 姓名 刘红 学校 五原七小 学科 语文 第二课时教学设计 课题 部编版三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.课标分析 《铺满金色巴掌的水泥道》是三年级上册第二单元的第二篇课文。课标中明确指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。结合课标要求单元要素，本课重点就要引导学生多种方法理解词语。 2.教材分析 本单元的主题是金秋时节，语文要素是运用多种方法理解难懂的词语。本文语言优美，上下文联系密切，是引导学生多种方法理解词语的好例子，也是培养学生语感，训练朗读的好教材，更是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。 3.学情分析 本阶段的孩子，他们已具备了潜藏的品悟语言文字的基础，在探究课文内容的过程中，能够根据具体的语境大致了解词句篇的内容。但是对于能够联系上下文或者生活体验理解词语，进而实现对句子的理解，教师仍需要给予点拨与指导。 4.学习目标 1．引导学生运用换词、联系上下文、联系生活等方式理解“明朗、凌乱、熨帖”词语的意思，并初步掌握这些理解词语的方法。 2．学生通过抓关键词、想象画面的方法理解课文，并在理解的过程中体会到语言的美。 3．引导学生边读边想象画面，运用多种方法指导朗读。 4．在学习本课细致描写景物的方法上，学生结合自己的观察，写一写上学或放学路上看到的景色。 5.学习重点难点 重点： 引导学生运用换词、联系上下文、联系生活等方式理解“明朗、凌乱、熨帖”词语的意思，并初步掌握这些理解词语的方法。 难点： 在学习本课细致描写景物的方法上，学生结合自己的观察，写一写上学或放学路上看到的景色。 6.学习评价设计 优秀级：学生能够运用多种方法理解词语的意思，读好课文中优美的句子。 卓越级：学生能够运用多种方法理解词语的意思，读好课文中优美的句子，能够仿照课文写法清楚写出自己上学路上的情景。 王者级：学生能够运用多种方法理解词语的意思，读好课文中优美的句子，能够仿照课文写法清楚写出自己上学路上的情景，写话达到了三星级。 7.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习导入 教师活动1 1.师：这节课我们继续学习第5课。金色的巴掌指的是什么? 2.听写词语 院墙 脚印 排列 规则 棕色 迟到 提醒：“印、规、则”的易错处 学生活动1 1. 学生齐读课题，并指出金色的巴掌指的是梧桐树叶。 2. 学生听写词语，改错。 3. 活动意图说明：课前进行字词的检测和课题的探寻，便于教师了解学生对课文以及生字的掌握程度，及时调整课堂教学。 环节二：品读课文，明白解词之法 教师活动2 （一）学习1—4自然段 1.师：一夜秋风，一夜秋雨，第二天，我背着书包去上学时，天开始放晴了。（课件出示：啊！多么明朗的天空。） 2.你还能用一个词来形容此时的天空吗？（板书：找近义词） 3.你还能从课文的第4自然段中找到解释了“明朗”句子吗？（出示第4段） 4.小结：看来找近义词和联系上下文是理解词语的好方法。 学生活动2 1. 学生齐读第三自然段。 2. 找出明朗的近义词“晴朗”。 3. 朗读第4段。用自己的话说说哪句话表达了“明朗”之意。 4. 活动意图说明：引导学生运用找近义词和联系上下文的方法理解“明朗”的意思，并及时总结，落实单元语文要素，教给学生方法。 环节三：品词析句，感受语言之美 教师活动3 （二）学习5—7段 1.师：一条普通的水泥路，作者却认为它很美丽，你感受到这种美了吗？同学们赶紧来读一读课文的5—7自然段，边读边感受一下这种美，并且把你感受到美的句子或者词语划下来，一会儿和大家交流分享。 2. 学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。 3. 重点句：我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… a.这段话中是把水泥路比喻成了什么？（彩色的地毯） b.细读，这还是一块怎样的地毯？（闪闪发光、很长、印着落叶图案） c.这种修辞方法叫比喻，这么美的句子，谁愿意美美地读一读呢?(指2名读) 4. 重点句：每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。 a.说一说自己看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？ b.同学们观察这些词语，“凌乱”和哪个词语的意思是一样的？（找出不规则后板书：联系上下文）生活中你看到过“凌乱”的场面吗？试着用“凌乱”说一句话吧。（板书：联系生活）“熨帖”你知道是啥意思吗？（试着用老师写的这几个方法理解一下） c.课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。 d.看了这些图片，你有怎样的感受？ e.配乐指导朗读。 5. 读描写水泥道的句子，升华美的感受。 播放课件(水泥路图片+音乐)，在音乐中教师进行引读：一夜的秋风秋雨过后，天空明朗，我看到了---（出示5、6、7段，齐读） 学生活动3 1. 学生自由读课文的5--7自然段，圈画词句。 2. 交流汇报。 预设1：作者运用了比喻的修辞手法写出了水泥道在雨后铺满了梧桐树叶的美丽画面。 预设2：:通过“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”这些词我感受到了谁呢到的别样美。 3. 运用联系上下文和联系生活实际的方法理解“熨帖”“凌乱”的意思。 4. 欣赏图片，配乐朗读课文。 活动意图说明：本环节落实第1、2、3个目标，让学生自己用学过的方法理解“熨帖、凌乱”的意思，及时总结理解词语的方法，让学生脑海中对这些方法有一个整理与记忆。另外在理解词语的基础上，引导学生感受语言的优美，进而进行朗读的训练。在这一环节，学生的语文素养得到了锻炼和提升。 环节四：回归整体，探寻结构之妙 教师活动4 （三）学习8—11段 1.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？从哪些语句中体会到的呢？ 2.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… a. 引导学生抓住关键词语谈体会 b. 作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？ c.指导朗读 3. 引导学生发现语言美。 a.多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？ b.课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。 c.读一读，你有什么发现？ d.小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。 学生活动4 1. 学生自由读第8--11自然段，找句子交流体会。 2. 预设： 生：我从“一步一步、一片一片”体会到了作者对梧桐树叶的喜爱，一片都舍不得错过。 生：作者把棕红色的小雨靴比喻成小鸟，写出了我愉快的心情，不停地在地上跳着、蹦着。 3. 朗读课文。 4. 观察课文开头结尾，发现首尾句子相同。 活动意图说明：在整体感悟文章语言之美后，引导学生发现本文的结构之妙---首尾呼应。这对于初学习作的三年级学生来说很有必要。 环节五：赏析名篇，读写结合 教师活动5 1.师：一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。 2.师过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 3.学生练习写话，教师巡视指导。 4.投影展示学生作品，师生评议。 5.教师点评学生写的话。 6.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。 学生活动5 1.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，勾画出作者在路上都看到了什么？找到描写有趣的地方进行交流。 2.学生练习写话。 3.评议同学的写话。 8.板书设计 5.铺满金色巴掌的水泥道 联系生活 找近义词 理解词语 拆分组合 联系上下文 9.作业与拓展学习设计 1. 完成小练笔，根据评价标准进行评价。 评价标准 星级 能用上积累的生动词语，写出在路上所看到的，听到的，想到的 能将所看到的，听到的，想到的清楚地写下来 能明白的写出路上所看到的景象 2.阅读丛书《秋天的早晨》，交流自己喜欢的句子。 10.教学反思与改进 本单元的训练重点是教给学生运用多种方法理解词语的意思，本文就为学生提供了很好的理解契机。教学设计也是紧紧围绕这一要点来进行的。教学过程中引导学生用找近义词、联系上下文的方法理解“明朗”，运用联系课文和联系生活实际的方法理解“凌乱”，又引导学生用学到的方法自己理解“熨帖”。学方法，用方法，在轻松愉悦的氛围下，学生很快就掌握了理解词语的方法。另外，本文语言优美，也是训练朗读的好时机，课上，也注重了学生朗读的训练，让学生欣赏美丽的水泥道的视频图片， 结合优美的音乐，让孩子们入情入境地进行朗读。 本文的小练笔对于学生来说是一个难点。不知该写什么，怎么写。其实对这一问题，老师应该有预见，三年级孩子刚开始学写作，不会写很正常，老师应该指导再细致一点，可以提前让学生观察上下学路上有什么，哪一个最吸引你。老师课上将学生看到的拍照做成课件，全班一起交流，让学生知道究竟该写什么，怎样去写。 学科网（北京）股份有限公司 $