第5课 工业革命与工厂制度 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修2经济与社会生活

课堂教学实录：《工业革命与工厂制度》 授课对象：高二学生 课时安排：1课时（45分钟） 教材版本：《选择性必修二》第5课 一、教学目标与核心素养 唯物史观：理解工业革命是生产力发展的必然结果，机器大生产与工厂制度是资本主义生产关系发展的里程碑；认识生产工具革新对生产方式、社会结构的根本性重塑；把握工业化进程中进步与代价的辩证关系。 时空观念：将工业革命置于18—19世纪英国的时空框架中，建立机器发明、工厂制度、社会变革的因果联系；区分手工工场与机器工厂的时代特征。 史料实证：运用芒图对早期手工工场的描述、曼彻斯特人口数据、《工厂法》等文献理解工厂制度的兴起与影响；通过“三日断五匹”与机器织布效率的对比，感受生产力的飞跃。 历史解释：理解手工工场到机器工厂的演变逻辑；解释工厂制度对劳动纪律、时间观念、教育普及的塑造作用；评价工业革命的双重影响。 家国情怀：感悟工业化对人类文明的巨大推动力；从工人运动与劳动节的由来中汲取争取权利的精神力量；理解中国近代工业化探索的艰辛与意义。 二、教学重难点 重点：机器大生产与工厂制度的形成；工业革命对生活方式的影响（城市化、交通、时间观念、教育）。 难点：理解手工工场与工厂的本质区别；认识工厂制度对劳动者“驯化”的双重性。 三、教学过程实录 【导入新课】——“刘兰芝织布，一天能织多少？” 师：同学们，咱们先来做一道“数学题”。《孔雀东南飞》里有一句：“三日断五匹”。刘兰芝一个人，三天织五匹布。按照汉代的长度单位换算，一匹约合今天20米左右，也就是说刘兰芝每天能织三四十米的布。听起来不少吧？但是你看另一句：“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”这每天三四十米，是连轴转才织出来的，织机都踩得冒火星子了。 师：而现在，一台高端的织布机，一天能织4万米布，是刘兰芝效率的上千倍。三年不到，这台机器织的布就能绕地球一圈。为什么差别这么大？咱们在纲要下都学过工业革命，可以轻松地说出几个关键词来：机器、动力、工厂。今天这节课，我们就从生产组织形式和生活方式的角度，重新看看这场改变世界的革命。 【新课讲授】 第一幕：机器大生产与工厂制度——从“工场”到“工厂”，一字之差，两个时代 （一）殖民地的“雪花订单”与手工工场的兴起 师：18世纪的英国，已经是名副其实的“日不落帝国”。殖民地越多，市场需求就越大。英国征服印度后，硬生生把印度自给自足的小农经济改造成原料产地和商品市场。殖民地的手工业被限制，订单像雪花一样飞向英国本土。商人们发现，英国农村那点手工织布根本不够卖。于是，他们开始把分散在农村的手工织工集中起来，建起了“集中的手工工场”。 师：法国历史学家芒图描写过这种工场：“两百名织工聚集在一间又长又宽的屋子里，使用着两百架织机……一百名妇女被用来梳理羊毛……两百名少女在运转着卷线杆和纺车。”这里有清晰的分工：有人梳羊毛，有人纺线，有人织布。效率比原来高了不少，但问题也来了——机器越造越大，人力推不动了。后来人们用水力，工厂只能建在山谷水边，想扩建都没地方。 （二）蒸汽机：让工厂从“山谷”搬到“平地” 师：瓦特改良了蒸汽机，工厂终于从水边解放了出来。蒸汽机烧开水产生蒸汽，用蒸汽推动机器，只要有煤和水就行。从此，工厂可以建在城市里，规模可以无限扩大。机器大生产时代到来了。 师：手工工场和工厂，一字之差，但代表了两个时代。手工工场里，织工往往自己带着织机，既是劳动者又是小资本家。到了工厂，蒸汽机和大型纺织机太贵了，普通织工买不起，只能破产，然后到工厂里给资本家打工。资本和劳动彻底分离，资产阶级和无产阶级就这样诞生了。 （三）工厂的“驯化”：从“田园牧歌”到“肉体机械” 师：破产的织工其实不想进工厂。他们原来多自在，累了就歇会儿，陪陪家人，喝喝酒。工厂里可不行，机器不停，你就不能停。蒸汽机不会累，只要加煤就转。工人只能倒班，一班12小时。纺织机线断了得赶紧接，精神得时刻紧绷。打个盹？搞不好就被卷进机器里，血肉模糊。 师：工人们恨机器恨得牙痒痒，欧洲大革命时工人就去砸机器。但机器是砸不完的。工厂招工难，只能招破产农民、退伍兵、甚至监狱犯人。这些人没受过集体劳动训练，工厂就用罚款、体罚、解雇来强化纪律，把工人改造成“肉体机械”。有工厂甚至偷偷调钟表，工人休息时指针飞快跑，工作时又慢下来——据说咱们有些学校也学这招，课间特别短，上课特别长。（生笑） （四）流水线与“人效” 师：资本家对效率的追求无止境。福特发明了流水线，把拧螺帽拆成六七个环节，每人只负责一小步。“放上零件的人不去固定它，放上螺栓的人不用装上螺帽，装上螺帽的人不用去拧紧它。”分工越来越细，效率越来越高。工厂主还集中采购原材料，统一分配，牢牢控制了整条产业链。 师：尽管资本家看起来不近人情，但工厂制度确实促进了生产力飞跃。历史是残酷的学科，它不看个体悲欢，只看社会总体是否向前发展。所以我们要放在时代背景里评价工厂制度：它推动了机器普及，催生了近代企业管理制度，提高了生产效率，也促进了城市化。曼彻斯特1750年只有1万多人，到1851年涨到30万人。伦敦、巴黎更是达到几百万。这些城市都是在工业革命中崛起的。 （五）工业革命来到中国 师：殖民地需求推动了英国工业革命，工业革命又让英国更强大，然后他们把目光盯上了大清。中国被打醒了，洋务派开始办近代企业，引进西方工厂制度。但李鸿章他们只重视“船坚炮利”，忽视了企业规律，结果甲午一战证明这条路走不通。张謇、范旭东等民族资本家走了另一条路——实业救国。他们办大生纱厂、永利碱厂，借鉴西方管理经验，中国民族工业初步发展起来。工业革命就这样重塑了中国。 第二幕：工业革命后生活方式的变化——从“日出而作”到“守时准点” （一）城市化：从“田园”到“贫民窟” 师：蒸汽机让工厂建在城市里，破产农民涌进城市。城市人口暴涨，建设跟不上，居住环境极其糟糕。1793年一份医疗报告说：“许多人住在不透空气、没有光线的地下室里……地下室非常潮湿，以致必须将其视为绝对不宜于居住。”伦敦19世纪末达到500万人，贫民窟里老鼠、蟑螂、臭虫横行，疾病蔓延，火灾一烧就是一大片。20世纪后，西方国家开始建新城，疏解人口，改善居住环境。 （二）交通运输：从“骡子驮煤”到“火车轮船” 师：工业革命前，英国道路烂得一塌糊涂。商人运货靠骡子，骡子能驮多少？一吨煤运七英里，运费要10先令，等于一个织工一个月的收入。1759年布里奇沃特运河开通后，英国掀起开凿运河热。到1830年，英国有4000多公里人工运河，内河航运网形成。铁路也飞速发展，1870年英国铁路里程达2.5万公里。煤炭价格便宜了一半多，大宗商品价格下降，人口和贸易往来更频繁，社会流动性大大加强。 （三）乡村：从“细碎土地”到“大农场” 师：圈地运动把零散土地圈成大片农场，农场主用农业机械，实现规模化种植。原来中世纪的土地细碎得可怕，你家两亩地可能分成十几块，牛跟着你穿来穿去，时间全浪费在路上。圈地后土地连片，农业现代化水平大大提高。离开乡村的人走进城市，见识了更广阔的世界——虽然这世界一开始不太友好。 （四）时间观念：从“日出日落”到“分秒必争” 师：以前农民日出而作，日落而息，时间跟着太阳走。工厂和火车逼着人们学会“守时”。工厂里几点上班、几点下班，精确到分钟；火车到站发车更是雷打不动，只有你等它，没有它等你。你去非洲旅游，问司机几点发车，他说“马上”——这个“马上”可能是四小时，也可能是十四小时，要等凑满人才走。所以非洲虽然也有了手机和游戏机，但总感觉还没进入现代文明。守时准点，是现代生活的基本规则。西方奢侈品手表为什么流行？因为它传递一个信号：我守时，我靠谱。 （五）初等教育：从“文盲”到“识字” 师：手工作坊里，文盲也能操作织布机。到了蒸汽时代，工人得看懂操作手册、会计算、懂流程，没点文化真玩不转。工厂自己培训，国家也立法推行初等教育。1802年英国第一部《工厂法》后，西方国家不断加大教育投入。到19世纪末，英格兰5—12岁儿童入学率达80%。同时期中国也搞了“癸卯学制”，这是近代第一个全国推行的学制，为民国后的学校制度打下了基础。 第三幕：工业革命的“双面镜”——最好的时代，最坏的时代 师：狄更斯说：“这是最好的时代，也是最坏的时代。”他批判的是工人劳动时间过长、环境恶劣、传染病职业病严重。资本和劳动分离，资产阶级和无产阶级对立。工人们起来斗争，法国里昂工人起义、英国宪章运动、德意志西里西亚纺织工人起义——这就是19世纪欧洲三大工人运动，标志着工人阶级登上历史舞台，促进了马克思主义诞生。有了理论指导，工人们斗争更有效，最终最长工时受限制，最低工资有保障。国际歌里唱：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要创造人类的幸福，全靠我们自己。” 师：五一国际劳动节，就是为了纪念1886年芝加哥工人大罢工，争取8小时工作制。劳动节其实是个“洋节”，但中国人最实在，每个节日都用吃来庆祝。其实这种庆祝方式是从生产力不发达时传下来的。现在科技发达了，我们每天都可以像过节一样吃好喝好。下节课，我们就来看看现代科技如何塑造我们今天的生活。 【课堂小结与升华】 师：同学们，今天我们重温了工业革命与工厂制度。从手工工场到机器工厂，从田园牧歌到守时准点，从文盲到初等教育普及——工业革命不仅改变了生产，更重塑了人类的生活方式。这场革命有血泪，有压迫，但正是这些“黑暗”，催生了工人运动，催生了马克思主义，催生了现代社会的规则与文明。历史从来不是非黑即白，它让我们看到进步背后的代价，也让我们看到斗争中争取来的权利。 师：最后送大家一句话：工业革命让机器学会了“不知疲倦”，也让人类学会了“为权利而战”。今天我们享受的8小时工作制、双休日、劳动节，都是前辈用血汗换来的。珍惜它，更要理解它背后的历史。 课后思考题：有人说“工业革命是生产力的大跃进，也是人性的大考验”。结合本课所学，谈谈你对这句话的理解。要求：从生产工具进步、工厂制度、工人生活、社会变革等角度展开分析。 四、板书设计 第5课 工业革命与工厂制度 一、机器大生产与工厂制度 1. 背景：殖民地市场需求→手工工场集中化 2. 动力：蒸汽机（摆脱水力限制）→工厂兴起 3. 工厂 vs 工场：资本与劳动分离，资产阶级与无产阶级形成 4. 工厂制度特点：倒班制、纪律驯化、流水线、集中采购 5. 影响：生产力飞跃、企业管理制度、城市化、中国近代工业化 二、工业革命后生活方式的变化 1. 城市化：人口猛增，居住恶化→新城建设 2. 交通：运河、铁路→大宗商品降价，社会流动加强 3. 乡村：圈地→大农场→农业机械 4. 时间观念：守时准点，手表象征 5. 初等教育：立法推行，入学率提高（中国癸卯学制） 三、工业革命的双重影响 1. 进步：生产力、现代生活规则 2. 代价：工人受压迫、环境恶劣 3. 斗争：工人运动→马克思主义→权利保障（劳动节由来） 五、教学反思 本节课以“刘兰芝织布”的对比导入，用“三日断五匹”拉近历史距离，引发学生对生产力飞跃的直观感受。在讲解中，注重用生活化语言和比喻：用“雪花订单”形容殖民地市场需求，用“肉体机械”比喻工厂对工人的驯化，用“偷偷调钟表”调侃工厂延长工时的手段，用“骡子驮煤”对比运河开通后的运输成本，用“非洲司机‘马上’”说明时间观念的差异。通过芒图对手工工场的描述、曼彻斯特人口数据、《工厂法》、五一劳动节由来等案例，展现工业革命的多维影响。 在内容处理上，紧扣“机器大生产—工厂制度—生活方式变革”的逻辑主线，突出工厂制度对社会结构的重塑作用。通过“手工工场”与“工厂”的对比，让学生理解资本与劳动的分离；通过“工人砸机器”与“工会斗争”，让学生理解技术进步与人文关怀的张力。最后以“最好的时代，最坏的时代”点题，引导学生辩证看待历史进程。 教学中需要注意：一是帮助学生理解手工工场与工厂的本质区别；二是引导学生辩证看待工厂制度的进步性与残酷性；三是通过工人运动与劳动节的由来，进行权利意识教育。 1 学科网（北京）股份有限公司 $