第5课 工业革命与工厂制度（ 教学设计）-【上好课】高二历史同步备课系列（统编版选必2）

该高中历史教学设计聚焦工业革命与工厂制度，核心知识点包括机器大生产、工厂制度的条件特点影响及工业革命对生活方式的变革。通过播放《摩登时代》视频导入，联系学生已有工业革命知识，构建前后知识脉络的学习支架。 此资料特色在于融合唯物史观、时空观念与史料实证，通过视频直观感受生产方式变化，结合多则材料分析工厂制度特点及生活方式变革，以中国近代企业案例培养家国情怀，采用史料研习、小组讨论等方法，提升学生思辨与分析能力，为教师提供结构化教学资源支持。

《第5课 工业革命与工厂制度 》教学设计 学习目标 课程标准: 1．认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响。 2．理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 学科素养 1．利用历史文献、历史图片等方式了解英国工业革命和工厂制度建立的史实，认识大机器生产、工厂制度对人类劳作方式的影响，培育唯物史观的核心素养。 2．通过了解近代中国洋务企业、民族资本主义企业的发展史实，认识19世纪工业文明的扩展，培育时空观念、家国情怀的核心素养。 3．通过学习工业革命后城市化的发展、交通运输业的进步、乡村的改变、时间观念的增强、教育的推广等，认识工业革命改变了人们的生活方式，培育史料实证的核心素养 教学重点和难点 教学重点： 工厂制度形成的条件、特点和影响。 教学难点： 工业革命对人们生活方式的影响。 学情分析 （1） 课题及教学内容分析 本课选自统编版高中历史选择性必修教材《经济与社会生活》第二单元第5课，主要涉及两个学习要点：机器大生产与工厂制度对人类劳作方式及生活方式的影响，生产方式的变革给人类社会带来的革命性意义。第一子目探讨机器大生产与工厂制度对生产方式的影响；第二子目重点探讨工业革命对社会生活的巨大影响。在教材的文本表述与材料研读的基础上，适当补充课外材料，有助于在叙史见人中凸显劳动人民对历史的推动作用，在材料研读中渗透生产方式变革对人类社会的革命性意义，帮助学生理解唯物史观。 （二）学生情况分析 本课的授课对象是高二学生，他们已经过高一《中外历史纲要》的学习，对于工业革命的背景、过程与世界性影响的概貌已有基本了解，而且工业革命的影响与学生的日常生活息息相关，对此问题的探究有一定的兴趣。但本课涉及的理论性较强，内容较多，因此在教学中，教师将努力化繁为简，努力将本课内容与学生的生活情境联系起来，引导学生在研读史料、小组讨论中理解主干知识，感悟历史与现实的联系。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频卓别林主演的《摩登时代》，今天让我们化身摩登时代的打工人，一起来感受摩登时代人们的生产与生活。导入新课 由机器使用联系到工业革命 提高学生的学习兴趣，导入新课教学增强课堂氛围，直观具体感受工业革命对人们日常生产方式带来的变化， 一、机器大生产与工厂制度 一、机器大生产与工厂制度 ★时空定位 【自主学习】 结合教材《工业革命期间的房子工厂车间》图片总结工厂的含义，进一步介绍工厂制度的概念。 1. 含义： 工业革命：又称产业革命，开始于18世纪60年代的英国，是资本主义工业化的早期历程，它是以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命。 【温故知新】为什么工业革命首先发生在英国？ 展示材料： 材料：“在英国工业化之初，能够压倒潜在对手的有利条件之中，没有一个条件是绝对突出的。但是这些有利条件合在一起，却形成了光辉灿烂的星座。” ——马克垚 《世界文明史》 1.机器大生产 展示图片： 思考：分析工业革命前后生产方式和场所的变化及其原因。 （1）集中生产的出现：分散的手工工场向集中的手工工场发展，一定程度上实现了生产专业化。 （2）机器大生产的出现：18世纪60年代以来，以改良蒸汽机为代表的的技术革命，引发手工劳动到机器大生产的巨大变革，机器大生产带来了劳作方式和生产关系的深刻变革。 2.工厂制度 思考：请结合所学知识，指出工厂制度建立的标志 1771年阿克莱特开办第一家水力纺纱厂，成为近代工厂的开端，工厂制度逐渐形成。 （2）特点 【核心素养】 展示材料： 材料：（在工业革命中）一种新型的工业组织形式就出现了，它的本质不在于使用机器，而是创造了一种新的工作场所。……“工厂化”是一个重大的变化，没有工厂化，工业革命就不会那么彻底。 ——钱乘旦：《英国通史》 思考：结合教材，分析工厂生产的特点有哪些？ （3）作用： 【问题探究】 展示材料和图片： 材料：美国汽车大王亨利·福特致力于降低汽车的成本，实行流水线作业，使得原来需要花费12小时38分钟组装汽车底盘的时间缩短至1小时3分钟……流水线的使用引发了一场生产方式的革命。 ——《被遗忘的苦难——英国工业革命人文实录》 （3）作用： ①经济：带来生产组织和管理形式的巨变,有利于科学管理、提高生产效率、挖掘工人的劳动潜质从而产生更大的经济效益;促进标准化生产模式诞生 ②政治：促进家庭领域与社会生产领域分化，妇女走出家庭加入社会生产； ③使人们的生产生活方式发生了显著变化，人类由农业社会迈向工业社会； 消极：剥削工人，摧残人性。贫富分化加剧，阶级矛盾尖锐 3.工厂制度引进中国 思考：结合所学和下列图片，完成表格信息。 【问题探究】 根据材料及所学知识，简述工业革命对中国社会产生了哪些影响？ 经济上：打开了中国的大门，使中国被迫卷入资本主义世界市场，开始沦为西方资本主义经济的附庸，客观上促进了中国民族资本主义的产生与发展。 政治上：中国逐渐沦为半殖民地半封建社会；客观上促进中国人民救亡图存，寻求民主、共和、独立之路。 思想文化：西方思想开始传入，中国出现“向西方学习”的思潮，客观上促进中国近代教育发展。 客观上传播了先进的资本主义生产方式，推动中国迈向近代化。 学生整体掌握本课重要事件的时间节点。 阅读材料和教材回答问题 回顾上节课的重点内容，分析手工劳动与机器大生产这两种劳作方式的不同。 阅读教材，了解概念，回顾所学知识，了解工厂建立过程 分析和解读教材，结合材料分析工厂制度的特点 学生分析洋务派创办民族企业与民族资本家发展民族工业的原因。 通过辨识历史图片，得出历史信息，从不同角度分析工业革命对中国的影响。 培养学生 的时空观念这 一核心素养，对本节课有大致的把握。掌握必备基础知识 用想象图，锻炼学生观察和信息提取能 教师通过读图指导培养学生的时空观念，通过原因分析培养学生的唯物史观。使学生感知新航路开辟前人类文明仍然处于相对孤立，相对分散的状态。 通 培养学生的自主学习能力。通过填表，学生能够运用恰当的时空表达方式叙述过去，并把握相关史事的时空联系，发展时空素养。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力 通过中国近代企业的发展史，回顾所学，体会工业革命对中国的影响，体会中国近代救亡图存的时代特征与热爱劳动、敢于创新的品质。培养家国情怀的素养。 二、工业革命后生活方式的变化 二、工业革命后生活方式的变化 【自主学习】 教师引导与学生自主探究相结合，请同学们从不同角度分析工业革命对人们生活方式的影响 展示材料 1.工业革命促进了城市化的发展，也改变了人们的生活空间 2.交通运输业的迅速发展，便利了人们的出行。 材料：正是由于一系列纺织机器的发明，传统手工业者破产之后，便成为雇佣工人，他们涌入城市出卖劳动力。 农村产生了一批租用几百英亩或者更多的土地的大佃农，他们建立起大农场，随着机器制造业的发展，农业机械日益增多。——许永璋《世界近代工业革命》 3.工业革命促进乡村的改变 材料：钟表、机器和车间规定创造了新的劳动节奏。产业工人一般每周工作6天，每天工作12至14小时。工厂的汽笛声从早响到晚，在一整天里，工人的步伐都要跟上机器单调的运转。与此同时，他们还要面对时时刻刻的严格监督，打个盹或和同伴说句话都不行。 ——杰里·本特利《新全球史》 思考为什么伦敦伊丽莎白塔（“大本钟”）被誉为“工业革命的产物”？ 工厂制度和交通工具的出现，要求人们必须守时，准时准点成为现代生活的准则，推动标准钟、钟表的出现。 4.工业革命促进了生活节奏加快，时间观念增强 出示恩格斯的语言、洋务运动时期的学堂歌与有关安源工人夜校的水彩画，分析问题。 材料：做某些工作，几乎包括工业中的一切工作在内，都需要有相当的文化程度……都需要一定的技能和常规性，而要达到这一点就要求工人具有一定的文化水平。 ——恩格斯《英国工人阶级状况》 教师总结例如工作效率提高，生活节奏加快，因此人们日益重视时间；机器的使用需要具备一定文化素质的技术 5.工业革命促进了初等教育不断推广，人们文化素质提升。 6.工业革命促进女性获得受教育机会，女权主义兴起。 7.消极影响： 材料：到18世纪，经济繁荣所滋长的享乐主义，使宗教信仰被怀疑。工业革命中心曼彻斯特浓烟滚滚，污水横流，方圆几英里草木不生。在不到100万人口的伦敦，就有小偷1万余人，白天乞丐成群，晚上抢劫。 —董正华《世界现代化进程十五讲》 【核心素养】 思考：工业革命给人们带来了哪些困境，人们怎样解决？ （1）困境： · 社会贫富分化加剧； · 工人健康问题 （劳动时间过长、工作和生活环境恶劣、传染病职业病）； · 环境污染严重； · 疾病与犯罪等。 （2）解决： ①19世纪，欧洲社会主义运动，标志着工人阶级登上历史舞台； ②促进了马克思主义的诞生； （3）结果： 产业工人的待遇有所改善。 【问题探究】 出示狄更斯的“双城记”选文、图片小组讨论交流，如何理解这是最好的时代？又是最坏的时代？ 最好的时代： 1.城市化发展 2.交通运输业进步 3.乡村的改变 4.时间观念增强 5.初等教育发展，文化素质提升 6.女性获得受教育机会，女权主义兴起 最坏的时代：工业革命也给民众生活带来消极影响 【知识延伸】 出示中国制造2025的相关材料，请同学们探究中国制造未来可能的发展方向以及对我们日常生活的影响？ 利用教材历史纵横和材料，引导学生自主归纳其他地区物种在美洲的推广，填表帮助记忆。 阅读材料，分析为何提高人们的文化素质原因。 通过时代下、工厂中的工人阶级生活状态引导学生的探究，锤炼概括、归纳信息的能力，了解工业革命对工人阶级社会生活的影响。 学生讨论交流展示。 小组合作探究中国制造未来可能的发展方向，以及对我们生活的影响。 结合材料，联系所学知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力 理解工业革命带来的城市化与社会流动性的变化，体会人们对交流、联系的内在动力，感悟热爱劳动、敢于创新、不畏艰难的精神品质。 学生解读史料理解工业革命对人们生活的消极影响，理解工人运动的兴起与马克思主义的诞生之间的关系。培养史料实证、历史解释能力和唯物史观 辩证的看待历史现象，培养对历史的思辨能力 升华主题，激发学生的爱国热情，培养学生的主人翁意识，培养家国情怀价值观 课堂总结 工业革命推动了机器大生产取代手工劳动，对人们的劳作与生活带来了深刻的影响。生产方式的改变对人们的经济生活、文化生活与思想观念产生了深刻影响，但也加剧了贫富分化与环境恶化的问题。这些问题有待20世纪乃至之后的技术与社会进步，这是下节课探讨的内容。 作业设计 一、单选题 1．（23·24上·昆明·阶段练习）19世纪60年代，拿破仑三世会用铝制餐具来宴请最尊贵的客人，至于那些二等客人，就只能用黄金的刀叉来凑合凑合。如果他知道这些庶民的后代居然拿一次性的铝销包三明治和剩菜，用完就丢，想必会大惊失色。这主要反映出（   ） A．价格革命使金银贬值 B．法国革命保留大量封建残余 C．封建君主贵族生活骄奢淫逸 D．科技水平限制铝产量 2．（23·24上·贵港·开学考试）自19世纪中后期开始，德国大兴职业教育，创办了大批实科学校、专科学校和工业学校。实科学校、专科学校主要接收有初等学校教育水平但不能顺利升学的学生。工业学校是半工半读学校，专为社会底层儿童开设。这一现象（   ） A．凸显德国教育的公益性 B．说明德国教育开始世俗化 C．迎合了工业革命的需求 D．展现了德国基础教育成就 3．（23·24上·专题练习）1936年在美国上映的电影《摩登时代》中，主人公被卷入机器中，只能跟着齿轮转动，犹如流水线上的零件一般被操控。独立的人服从于有着理性原则并自律运转的机械体系，这是工业时代理性化合理化原则的必然结果。这反映出（   ） A．工厂制度限制了公民人身自由 B．技术进步促进了城市化的发展 C．工业发展加重了对工人的剥削 D．工业革命壮大了无产阶级队伍 4．（23·24上·芜湖·开学考试）阅读下列示意图表，结合所学判断，对此解读正确的是（   ） A．生铁产量的增加与“动力革命”密不可分 B．生铁产量不断增加催生了大工厂制度 C．电力的广泛使用推动了生铁产量的增加 D．生铁产量的变化改变了英国产业结构 5．（23·24上·阶段练习）甲午战后，天津织布局继续引进西方先进技术进行生产；开平煤矿的产量超越了战前水平；湖北织布局提高了产品质量和经济效益，基本实现生产经营自动化。各省气象日新，“中国变动之机从未如此之速”。这表明（   ） A．甲午战争未对中国造成严重破坏 B．经济工业化进程得以开启 C．西方列强放松了对中国经济侵略 D．中国近代化继续向前推进 6．（23·24上·阶段练习）在1896年英国布兰克本商会访华团的报告中，对其所考察地区的织布工场情况有这样的记录：四川万县几家织布工厂，“接近于我们（英国）手工工厂制度”，有织布机12至50台不等，大的工厂雇工达80人。贵州的黄草坝镇是个织布中心，估计有织布机2500台，行计件工资。这些信息反映出当时（   ） A．纺织业专业化程度提高 B．民族资本工业发展迅速 C．区域经济水平差距缩小 D．经济结构发生根本变化 二、材料分析题 7．（22·23下·忻州·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。 材料一  萌发于中世纪的英国职业教育，在19世纪后半期迅速发展。19世纪，马尔萨斯等人提出了教育是一项公共事业的思想，教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育。斯德奇等人更是直接参与职业教育，如创办的成人夜校就推动了机械工人讲习所运动的发展。19世纪期，英国成立了“皇家工艺学会”等以加强对职业教育的管理。1889年，通过了《技术教育法》，要求地方当局提供技术教育等。19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才，而且也“向每天的劳动仅足以糊口的人民群众的子弟开放”。为了提升英国的经济竞争力，1880年，“伦敦同业公会”成立了旨在从旁援助技术教育的“伦敦市成人教育协会”。 ——摘编自李渝红《英国职业教育介绍》 材料二  建国之初中等技术教育的很多实施机构来源于旧时的公、私立职业学校。1952年3月政务院对其进行调整，规定每所学校都有特定的专业方向，统称为中等专业学校。同时，由于生产部门急需补充技术工人，技工教育制度逐步建立起来。中专和技工学校的毕业生由其管理部门分配工作。为了使不能升学的学生掌握一技之长以便就业，国家还尝试开辟新的途径，从1958年开始，各地农村职业学校大量开办，开展农牧、林果、养殖以及农副产品加工等多类教学。与此同时，城市职业教育也逐步发展，1965年，全国中专在校生54.7万人，技校在校生18.3万人，农业等职业中学在校生443.3万人，三者已占到当时中学在校生总数的34.8%。 ——摘编自俞启定《新中国成立以来职业教育定位及规模发展演进的回顾》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪后半期英国职业教育迅速发展的原因。 (2)根据材料二并结合所学知识，说明20世纪五六十年代我国职业教育发展的特点及意义。 参考答案 1．D 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词可知是本质题。时空是19世纪60年代（法国）。据材料“拿破仑三世会用铝制餐具来宴请最尊贵的客人，至于那些二等客人，就只能用黄金的刀叉来凑合凑合”，结合所学可知，第二次工业革命之前，由于科技水平限制，铝的产量有限，是一种非常珍贵的金属，所以会出现上述现象，D正确；价格革命是新航路开辟带来的影响，与材料不符，排除A项；材料突出的是材质的变化，无法得出法国革命保留大量封建残余，排除B项；“君主贵族生活骄奢淫逸”，是表象，并不是材料突出的本质，排除C项。故选D项。 2．C 【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词可知是本质题和影响题。时空是19世纪中后期开始（德国）。据材料“德国大兴职业教育，创办了大批实科学校、专科学校和工业学校”，结合所学可知，工业革命的推动下，德国对人才的需求强烈，所以大批学校建立，C项正确；材料突出的是工业革命的影响，并不是公益性，排除A项；材料强调的是工业化对人才的需要，并不是世俗化，排除B项；材料突出的是为国家工业化提供人才，并不是展现德国基础教育成就，排除D项。故选C项。 3．C 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是1936年的美国。根据材料“主人公被卷入机器中……犹如流水线上的零件一般被操控”“独立的人服从于有着理性原则并自律运转的机械体系”可知，随着工业的发展，长时间的连续工作使得工人身体、精神濒临崩溃，被卷入机器中的人逐渐成为被工业体系操控的工具，这反映出工业发展加重了对工人的剥削，C项正确；工人服从工厂制度的管理，并非被限制人身自由权，排除A项；材料未涉及城市化的发展，不符合题意，排除B项；材料体现不出无产阶级队伍壮大的信息，不符合题意，排除D项。故选C项。 4．A 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：1740-1825年（英国）。结合所学知识可知，第一次工业革命时间是在18世纪中叶到19世纪四十年代。根据材料可知英国的生铁产量从1825年之后迅速增加，这主要和工业革命的进行有关，A项正确；机械化生产催生了大工厂制度的出现，排除B项；电力的广泛应用是在第二次工业革命期间，排除C项；工业革命的进行改变了英国产业结构和世界市场格局，排除D项。故选A项。 5．D 【详解】本题是单类型单项选择题。根据题干设问词，可知是本质题。根据题干关键信息可知准确时空是：晚清时期的中国。材料“甲午战后，天津织布局继续引进西方先进技术进行生产”“开平煤矿的产量超越了战前水平”“湖北织布局提高了产品质量和经济效益，基本实现生产经营自动化”体现的是甲午中日战争后，中国的经济工业化仍然在发展，D项正确；甲午中日战争后，使中国半殖民地半封建社会程度大大的加深了，排除A项；经济工业化的开端是在洋务运动后，排除B项；一战期间，列强放松了对中国的经济侵略，排除C项。故选D项。 6．A 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1896年（中国）。据本题材料概括得出主要结论是：19世纪末四川万县几家织布工厂规模较大，雇佣工人较多，工业化水平较高，说明纺织业专业化程度提高，A项正确。19世纪末中国民族资本主义初步发展，排除B项；近代中国民族资本主义发展不平衡，区域经济水平差距大，排除C项；经济结构发生根本变化表述过于绝对，排除D项。故选A项。 7．(1)原因：教育家的主张推动；工业革命的推动；教育法令的出台；大学教育的促进。 (2)特点：①整体规划和统筹协调，职业教育与社会经济发展相结合。 ②培养目标更高、素质更高、技能更高的技能人才。 ③提高职业教育的现代化水平，强化职业教育与现代技术和科学的结合。 ④加强与企业和社会合作，增强职业教育的社会性质。 ⑤多元化发展，培养不同层次和不同类型的技能人才。 意义：①提高劳动者的素质。通过中等职业教育培养出具有专业技能的劳动者，提高劳动生产率，促进国民经济发展。 ②实现社会公平。中等职业教育为农村和少数民族地区的学生提供了更好的教育机会，促进社会公平。 ③推动科技进步。中等职业教育培养出具有专业技能的人才，为科技进步和工业化建设提供了坚实基础。 ④提高社会素质。中等职业教育不仅培养了学生的专业技能，还培养了他们的道德修养和社会责任感。 总之，中等职业教育对于我国社会主义建设具有重要意义，对于劳动力队伍的建设，对于科技进步和社会发展具有重要作用。 【详解】（1）本题是背景类材料分析题。时空是19世纪后半期英国。原因：根据材料“教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育”，可知教育家的主张推动；根据材料“在19世纪后半期迅速发展”，结合所学知识，可知工业革命的推动；根据材料“1889年，通过了《技术教育法》”，“19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才”，可知教育法令的出台；大学教育的促进。 （2）本题是特点类和影响类材料分析题。时空是20世纪五六十年代中国。特点：从材料中的“由于生产部门急需补充技术工人，技工教育制度逐步建立起来”可以得出整体规划和统筹协调，职业教育与社会经济发展相结合；从材料中的“为了使不能升学的学生掌握一技之长以便就业”可以得知培养目标更高、素质更高、技能更高的技能人才；通过材料中的”各地农村职业学校大量开办，开展农牧、林果、养殖以及农副产品加工等多类教学。与此同时，城市职业教育也逐步发展“可以得出提高职业教育的现代化水平，强化职业教育与现代技术和科学的结合；通过材料中的”中专和技工学校的毕业生由其管理部门分配工作“可以得出加强与企业和社会合作，增强职业教育的社会性质；通过所学知识可以得出多元化发展，培养不同层次和不同类型的技能人才。 意义：从上述特点可以看出，我国职业教育发展的趋势是职业教育与社会经济发展相结合，培养高素质、高技能的技能人才。在加强与企业和社会合作的同时，提高职业教育现代化水平，多元化发展，适应不断变化的社会需求。培养高素质、高技能的人才有利于提高劳动者的素质；中等职业教育为农村和少数民族地区的学生提供了更好的教育机会，促进社会公平，有利于实现社会公平；中等职业教育培养具有专业技能的人才，为科技进步和工业化建设提供了坚实基础，在一定程度上推动了科技进步；中等教育还在一定程度上提高了社会素质。 板书设计 课后评价和教学反思 本课讲述的是学生比较熟悉的知识，但切入点和从前教学不一样。如何保持学生课堂兴趣的同时又不至于堆砌零散的知识，需要准备很多让学生耳目一新的史料和巧妙的设计环节。为此，我阅读了很多与工业革命相关的著作，寻找这些史料的内在逻辑联系，设计了这一课。教学环节是传统的，设计感也很难出新意。能抓住学生的注意力，理解清楚比较复杂的几个历史概念，算是勉强达成本课教学目的。设计感和学生自主合作探究活动方面有待加强 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $