8.2《科技发展 造福人类 第二课时》教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

第四单元 《让世界更美好》 第一课《科技发展 造福人类----科技改变世界》 一、教材分析 本课是部编版六年级下册第四单元《让世界更美好》的开篇内容，承接学生对世界发展的认知，聚焦“科技”这一核心主题，引导学生理解科技对人类社会的深刻影响。教材以“科技改变世界”为核心主线，通过“阅读角”呈现三次科技革命的关键成果（蒸汽机、电力、原子能等），清晰梳理科技发展的历史脉络；以“活动园”搭建探究平台，通过蒸汽机的应用、信息技术的影响、我国重大科技成就等素材，引导学生联系生活实际，感知科技对生产生活的推动作用；同时以辩证视角呈现科技带来的烦恼，引导学生树立“善用科技”的正确观念，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“热爱科学，崇尚科学精神，树立科技强国的意识”的核心素养要求。教材内容层层递进，从历史到现实、从世界到中国、从成就到反思，符合六年级学生的认知规律，为培养学生的科学素养、责任意识奠定基础。 二、教学目标 知识目标：了解三次科技革命的核心成果（蒸汽机、电力、现代科技），知道科技发明推动社会发展的具体表现，认识我国的重大科技成就，理解科技发展的两面性。 能力目标：能结合生活实例分析科技对生产生活的影响，能辩证看待科技带来的便利与烦恼，提升信息搜集、合作探究的能力。 情感态度与价值观目标：感受科技改变世界的力量，激发对科学的热爱与探索欲，增强民族自豪感，树立“善用科技、造福人类”的责任意识。 三、教学重难点 教学重点：理解科技发明如何推动社会发展，感知我国的重大科技成就，树立科技自信。 教学难点：辩证看待科技发展的两面性，学会规范使用科技，树立正确的科技伦理观。 四、教学过程 （一）情境导入：科技点亮生活 1.提问：“同学们，我们每天的生活离不开哪些科技产品？”引导学生分享手机、高铁、互联网等身边的科技事物。 2.播放短视频：从古代人力劳作到现代智能生活的对比，引出课题《科技改变世界》。 3.板书课题，明确本节课学习目标。 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，唤醒已有认知，通过古今对比直观感受科技的力量，激发学习兴趣，自然导入课题，符合“从生活到课堂”的教学理念，落实课标中“引导学生在生活中学习道德与法治”的要求，为后续学习奠定情感基础。 （二）探究新知一：科技推动历史进程 1.学习“阅读角”内容，分组探究三次科技革命： 第一组：聚焦蒸汽机，结合教材图片，讨论“蒸汽机如何改变生产生活？”，明确蒸汽机结束了人力、畜力主导的时代，推动人类进入机器大工业时代。 第二组：聚焦电力，结合有轨电车图片，分析电力如何推动第二次工业革命，理解电力成为主要动力后，生产效率大幅提升，生活更加便捷。 第三组：聚焦现代科技，结合原子结构示意图，了解20世纪四五十年代后，原子能、计算机等领域的突破，提升人类认识自然、利用自然的能力。 2.总结：三次科技革命依次推动人类社会从农业文明到工业文明、再到信息文明的跨越，科学发现和技术发明是社会进步的核心动力。 3.完成“活动园”第一部分：结合蒸汽机在火车、纺织车间、采矿业的应用，小组讨论“科学发明与应用如何推动社会发展？” 引导学生总结：科技发明提升生产效率、拓展交通方式、改善生活条件，推动社会全面进步。 设计意图：通过分组探究，让学生自主梳理科技发展的历史脉络，结合教材素材深化理解，避免知识点灌输，培养学生的自主学习与合作探究能力。通过蒸汽机应用的案例分析，将抽象的历史概念转化为具体的生活场景，帮助学生理解科技与社会发展的内在联系，落实课标中“培养学生的历史思维和辩证思维”的要求，同时紧扣教材内容，不超纲、不拓展无关知识。 （三）探究新知二：科技赋能当下生活 1.聚焦信息技术：结合教材中移动支付、智能机器人分包裹、网络教育的图片，引导学生分享互联网对生活、学习、工作的影响。 2.小组讨论：“互联网技术对人们的工作、生活还有哪些影响？”，鼓励学生结合网购、线上办公、远程医疗等实例补充，教师总结信息技术的便捷性与高效性。 3.走进中国科技：学习“活动园”中C919大飞机、天眼等重大科技成就，引导学生了解我国在载人航天、探月探火、量子信息等领域的突破，讨论“为什么我国能够取得这些重大科技成果？”，明确我国实施创新驱动发展战略、科研人员艰苦奋斗的重要作用，激发民族自豪感。 设计意图：从历史回归现实，以信息技术为切入点，连接学生的生活实际，让学生感知科技就在身边，落实课标中“引导学生关注科技发展，增强科技自信”的要求。通过我国科技成就的学习，厚植爱国情怀，培养学生的国家认同感，同时紧扣教材素材，确保内容贴合教学实际，符合六年级学生的认知水平。 （四）探究新知三：辩证看待科技发展 1.呈现教材中农药污染、电子垃圾的案例，引导学生思考：“科技给我们带来便利的同时，还有哪些烦恼？” 2.学生分享身边的例子：如汽车尾气污染、网络沉迷、塑料污染等，教师总结科技发展的两面性。 3. 讨论：“如何减少科技应用带来的烦恼？”，结合教材中《中华人民共和国科学技术进步法》的节选，明确需要道德自律、法律约束、公众监督等多方面规范科技应用，树立“善用科技”的理念。 设计意图：通过辩证分析，引导学生全面看待科技发展，避免片面认知，落实课标中“培养学生的辩证思维和责任意识”的要求。结合法律条文，渗透法治教育，让学生明白科技发展需要规范，培养学生的法治观念，同时紧扣教材内容，不超纲、不拓展无关知识点，确保教学的严谨性。 （五）课堂总结与拓展 1.师生共同梳理本节课知识：科技推动历史、赋能生活、辩证看待、善用科技。 2.布置作业：搜集一项我国的科技成就，下节课分享其对生活的影响。 3.升华主题：科技改变世界，我们要热爱科学、善用科技，让科技更好地造福人类。 设计意图：通过总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心认知。布置实践性作业，延伸课堂学习，培养学生的信息搜集能力，落实课标中“引导学生在实践中学习”的要求，同时升华主题，激发学生的科学探索精神与责任意识。 五、板书设计 科技改变世界 1. 三次科技革命：蒸汽机→电力→现代科技（推动历史） 2. 科技赋能生活：信息技术、中国成就（造福人类） 3. 辩证看待科技：便利与烦恼（善用科技） 六、教学反思 亮点与成效：本节课紧扣教材内容与课标要求，以“科技改变世界”为主线，通过分组探究、生活实例、辩证分析等环节，引导学生自主建构知识，落实了核心素养目标。教学中结合学生熟悉的生活场景，如移动支付、网络教育等，让抽象的科技知识变得具象可感，有效激发了学生的学习兴趣；通过我国C919、天眼等科技成就的学习，厚植了爱国情怀，增强了学生的民族自豪感；辩证分析环节引导学生全面看待科技，培养了学生的辩证思维与责任意识，符合六年级学生的认知规律。 不足与问题：部分学生对三次科技革命的历史背景理解不够深入，课堂讨论中参与度不均衡，少数学生未能充分表达观点；辩证分析环节时间略显紧张，对科技伦理的渗透不够深入，未能充分引导学生结合生活实际提出具体的规范措施；对学生的个性化反馈不足，未能及时关注学困生的学习状态。 改进与方向：后续教学中，可提前布置预习任务，让学生搜集三次科技革命的相关资料，加深历史认知；优化课堂时间分配，预留充足时间开展小组讨论，鼓励学困生主动发言，提升全员参与度；深化辩证分析环节，结合更多生活实例，引导学生提出具体的科技规范措施，强化责任意识；加强对学生的个性化指导，关注学困生的学习进度，及时调整教学节奏，确保教学实效，真正落实“以学生为中心”的教学理念。 七、教学总结 本节课以学生为中心，紧扣教材与课标，从历史到现实、从世界到中国，引导学生感知科技的力量，树立辩证的科技观。课堂中，学生在探究中成长，在思考中升华，既收获了知识，更激发了对科学的热爱与民族自豪感，真正实现了“让科技造福人类”的价值引领，为学生的成长注入了科学与责任的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $