第6单元 能力提升评估卷-【锦上添花】2025-2026学年八年级下册语文直击考点与单元双测（统编版·新教材）

直击考点与单元双测 》语文·八年级下 高升无碗 第六单元 做好题考高分 时间：120分钟满分：120分 8366R 能力提升评估卷 ®6& 封 题 号 三 四 总 分 得 分 、积累与运用（共22分） 1.阅读下面语段，回答问题。（共6分) 中国传统文化向来崇尚“和”的思想。宫、商、角、徵、羽， 五音相和，悦耳动听；青、赤、黄、白、黑，五色相谐，多彩uàn 丽；酸、苦、甘、辛、咸，五味调和，滋味萦绕…以和为贵，万物 相位相成。 不仅如此，“和”的思想，还可用来解决纠纷，改善人际交 内 往水平。“将相和”有容乃大成经典，“六尺巷”邻里相让传佳 话。“和”的思想丰富多彩，让我们一起探寻它的真谛！ (1)语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 (2分) 不 萦绕( 真谛( (2)语段中两个括号处应分别填入哪个字？请工整书写。(2分)》 xuan( )丽 相ǔ( )相成 (3)语段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。(2分) 得 2.请你用“以和为贵”的理念，应对以下情况。（共8分） (1)文艺委员出板报，不小心打翻了调色盘，弄脏了你的衣服。 他惊慌失措，连连道歉：“对不起，我不是故意的。”你微微一 笑，幽默地说：“ 。”这句话舒缓了 他紧张的情绪。(2分) (2)你准备和同学们一起商议本次综合实践活动流程，为了防 止商议过程中再起争执，特制订两条“议事规则”，请写在下面 横线上。(2分) 题 ① ② (3)王英同学搜集到一幅有关“和”的宣传画，请 你向同学们介绍该宣传画内容。（注：画面中背 景及中国地图是绿色的)(4分) 和谐社会 美好家园 3.“和”是中国人向往的理想状态，杨树同学发现古诗文中有许 多相关描述。为了更深入全面地了解“和”的内涵，杨树同学 对学过的古诗文进行整理，请你帮他补全空缺。(8分) “和”的思想丰富多彩。“和”是陶渊明《桃花源记》中“便 要还家，① ”的热情好客；“和”是柳宗元《小 石潭记》中“② ,③ ,往来 翕忽”的动静成趣；“和”是常建《题破山寺后禅院》中 “④ ,⑤ ”的忘却尘世烦恼的 平静；“和”是杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“⑥ ⑦ ”人人定有所居的国泰民安；“和”是《大道 之行也》中“大道之行也，⑧ ”的“大同” 社会。 二、古诗文阅读（共43分） (一)阅读下面两个文段，完成4~7题。（共12分） 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而 为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天 之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》 者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟 扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之 以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视 下也，亦若是则已矣。 (选自《北冥有鱼》) 【乙】楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓 楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？ 养食之数岁，衣以文绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚①，岂 可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国 者②所羁③，终身不仕，以快吾志焉。” (节选自《史记·老子韩非列传》) 【注释】①豚：小猪。②有国者：掌握国家政权的人，这里指 国君。③羁：羁绊、束缚。 4.下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是 ()(2分) A.“怒而飞”中的“怒”指用力鼓动翅膀，写出了大鹏在起飞时 积蓄力量的样子。 B.“其翼若垂天之云”中的“垂天之云”是悬挂在天空的云的 意思，表现了大鹏之大。 C.“水击三千里”中的“水击”是击水、拍打水面的意思，“抟扶 摇而上者九万里”中的“抟”是盘旋的意思，写出了大鹏起飞 的过程。 D.“子亟去”中的“亟”同“急”，是赶紧的意思，表现了楚国使 者希望马上离开的迫切心理。 5.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 6.阅读甲文段，分析作者是如何一步步进行说理的。（4分) 7.阅读甲、乙两文段，分析乙文段中庄子“弃官”的行为与甲文段 中所展现的积极进取之志是否矛盾，并说明理由。（4分) (二)阅读下面两个文段，完成8~11题。（共11分) 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其 善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反 也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学 半”，其此之谓乎！ （选自《虽有嘉肴》) 【乙】不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不 若行之。学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人。圣人也 者，本仁义，当是非，齐言行，不失毫厘，无他道焉，已乎行之矣。 故闻之而不见，虽博必谬；见之而不知，虽识必妄①；知之而不行， 虽敦②必困。不闻不见，则虽当，非仁也。 (节选自《荀子·儒效》，有删改)》 【注释】①妄：荒诞，无根据。②敦：盛多。 8.下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )(2分) A.教然后知困 困于心 扶危济困 B.然后能自反也 窥谷忘反 出尔反尔 C.不知其善也 择其善者而从之 独善其身 D.虽有至道 水至清则无鱼 至仁无亲 9.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 故曰：教学相长也。 10.甲文以“嘉肴”类比 来切入话题；乙文以层层递进的 方式和 的修辞手法来阐明“ (用原文回答)的观点。(3分) 11.你的好友小茵成绩优异，经常有同学向她请教问题，小茵觉得 浪费时间，不愿意帮助大家。请你结合甲、乙两文的相关内容 对其进行劝说。（4分) (三)阅读下面两个文段，完成12~15题。（共12分) 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲 与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策 而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓 人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死。买其 首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③ 五百金？”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以 王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。 (节选自《战国策·燕策一》) 【注释】①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死 马做什么。③捐：白白费掉。 12.下列句子中加点词语的意义和用法完全相同的一项是 )(2分) A.千里马常有 且欲与常马等不可得 B.而伯乐不常有 安事死马而捐五百金 C.骈死于槽枥之间 涓人言于君日 D.不以千里称也 反以报君 13.把下面句子翻译成现代汉语。(2分) 食马者不知其能千里而食也。 14.作者为什么说“世有伯乐，然后有千里马”？请结合甲文内容 简要分析。（4分) 15.甲、乙两文都提到了“千里马”，其写作意图有何异同？请结 合两文简要分析。(4分) (四)阅读下面这首唐诗，回答问题。（4分) 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指 黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心 忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥 日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回 车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一 丈绫，系向牛头充炭直。 16.“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”两句诗中数词用得极 好，请简要分析作者这样写的妙处。（4分) (五)阅读下面这首唐诗，完成17~18题。（共4分) 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者 且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去， 出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备 晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 17.从整首诗看，你觉得“夜久语声绝，如闻泣幽咽”一句中的人 物“泣”的原因是什么？(2分) 18.本诗诗名是《石壕吏》，但却用大量笔墨描写老妇。小语认为 这样安排有些不合理，请你结合诗歌内容，反驳他的观点。 (2分) 三、名著阅读(5分)》 19.《昆虫记》不仅揭开了昆虫世界的一个又一个奥秘，而且处处 洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。请你从下面昆虫 中任选一种为例，具体分析作品是怎样体现“揭示奥秘”和 “尊重生命”的。(5分) ①螳螂 ②蝉 ③蟋蟀 四、作文(50分)》 20.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) 少年自有少年狂，心似骄阳万丈光。学校文学社要出一 期“少年奋进正当时”专刊，请你选择其中一个栏目，写一篇 文章投稿。 栏目 内容选择（任选一项） 写作要求 少年游 写你曾观赏过的山水美景 ①请你任选一个栏目 为自己或身边少年写一则 少年传 投稿，再根据你的选择 小传 谋篇布局，注意表达得 体；②自拟题目，文体 少年忆 写你记忆深处的人、事、情 自选，不少于600字； 针对某新闻事件或社会现象 ③不得透露个人信息。 少年谈 写一则新闻评论锦上涤花 的仙境，反映了东晋士人茫远的、不切实际的社会 幻想。 15.“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的修辞手 法，表现友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐 观豁达的情感。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎 西”运用寄情于景的手法，作者借“明月”寄托自 己对友人的思念，体现了对友人的优虑、关切、同 情和不舍。 16.示例：我选《昆虫记》。推开这扇门，我跟随法布 尔观察蝉蜕壳，它艰难却顽强地挣脱旧壳束缚，让 我惊叹生命蜕变之趣；看螳螂捕食，它凶猛又精 准，尽显生存智慧。这部名著让我在微观世界中 收获了观察与思考的乐趣。 第六单元基础达标检测卷 1.(1)B (2)迭璨 (3)将“鉴赏诗歌”与“吟诵诗歌”交换位置 2.(1)B(2)①C②B③A 3.①水击三千里②千里马常有 ③而伯乐不常有④并怡然自乐 ⑤可怜身上衣正单⑥心忧炭贱愿天寒 ⑦零落成泥碾作尘⑧只有香如故 4.A【解析】A项相同，学：学习；B项不同，道：道理/ 儒家推崇的上古时代的政治制度；C项不同，反：反 思/同“返”返回；D项不同，食：吃/食物。故选A。 5.因此学习以后才知道自己的不足，教人以后才知道 自己有困惑的地方。 6.引用《兑命》中“学学半”的话，强调了“学”与“教” 的关系，进一步论证了“教学相长”的观点，增强了 文章的说服力。 7.开篇写法：甲文运用类比论证，将“嘉肴”与“至道” 进行类比，引出“教学相长”的观点；乙文将“古之 学者”和“今之学者”的学习目的进行对比。论述 侧重点：甲文论述了“教学相长”的道理，强调教和 学是相互促进的关系；乙文重点论述了学习的目 的，引导人们正确对待学习。 8.①游玩②本源③落花 9.庄子说：“小鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是 鱼的快乐。” 10.连用四个“宜”字，强调无论何时何地，都非常适 宜观赏朱砂鱼的跃动，表达出作者欣赏朱砂鱼跃 动的乐趣及对朱砂鱼的喜爱之情。 11.示例：我认为甲、乙两文的“鱼乐”是相同的。甲 文中“鲦鱼出游从容”是庄子心境的外化，他向往 鱼儿的自由自在，欢游快乐；乙文中的“鱼相忘于 江湖”意思是鱼在广阔的水域中忘情地畅游，亦是 快乐的表现。 12.D 13.选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调 整人际关系，使之和睦相亲。 14.情景：“黄发垂髫，并怡然自乐。”相似示例：社会 平等，没有阶级压迫，人际关系和谐，互助互爱；生 活安定，没有战乱纷争；自给自足，没有贫富差距； 理想化的社会愿景。 15.示例：当政者要去掉奢侈的花费，节省开支，减轻 徭役，少收赋税，选拔和任用廉洁的官吏，选拔德 才兼备、一心为公的人，全社会要行动起来，都能 为公众之事竭尽全力，做到人人都能诚信做事，和 睦相处，相互宽容。 16.A 17.尾联运用反衬手法，以动衬静，以钟磐音衬环境的 清幽，抒发了对尘世喧嚣的厌烦，对隐居林泉寄情 山水的向往之情。 18.①“三重”茅被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂 风呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗 示着社会动荡，民生疾苦，表达了诗人对现实的深 切感受。②“千万间广厦”的渴望表达了诗人对 天下寒士的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇高 的理想追求和博大的人道主义情怀。 19.示例：刘禹锡借“庐”自比古代圣贤，凸显洁身自 好的品性；杜甫借“庐”表明饱览百姓疾苦，体察 人间冷暖的济世情怀和急切希望实现理想的强烈 愿望。 20.有趣之处：在昆虫家法布尔的笔下，萤火虫这个人 见人爱的小东西，为了表达生活的欢乐，竟然在屁 股上面挂了一只小小的灯笼。炎热的夏夜里，几 乎人人都见过它。古代希腊人把它称之为“朗皮 里斯”，意为“屁股上挂灯笼者”，法语中则称它为 “发光的蠕虫”。这一句“屁股上挂灯笼者”，生动 形象地说明了萤火虫的可爱情状。它行文生动活 泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。 有益之处：法布尔仔细观察萤火虫，萤火虫可是穿 着衣服的，就是说它有略为坚韧的外皮，而且它还 有斑斓的色彩，身体呈棕色，胸部呈粉红色，环形 服饰的边缘还点缀着2个红红的小斑点。法布尔 从不满足于仅仅记录昆虫的生活，他对于昆虫的 描述处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的 赞美。 第六单元能力提升评估卷 1.(1)ying di (2)绚辅 (3)把“改善”改为“提升”（或：把“水平”改为“关系”）。 2.(1)示例一：没关系的，感谢你为我的衣服增添了 色彩。 RJ·八语下 示例二：没关系，感谢你“送”给我一件花衣服。 示例三：没关系啦，这颜色还挺搭配呢，说不定还能 成为我的新时尚。 (2)示例：①议事时，尊重别人的发言，不能随意打 断别人的发言。②议事时，要讲究礼貌，合理质疑， 不能一味否决或粗鲁驳斥。③议事时，要尊重不同 的意见，不能强行要求别人接受自己的观点。④议 事时，遇到分歧要冷静沟通，不能情绪激动地争论。 (任意两点即可) (3)示例：这幅宣传画主题是“和谐社会美好家 园”。画面中，多只手环绕成圈，将绿色的中国地图 护在中央，地图上还有一座温馨的房屋。这象征着 全国人民齐心协力营造和谐的社会氛围，建设美好 的家园。背景的绿色和下方的城市建筑，进一步烘 托出这种积极向上的愿景。 3.①设酒杀鸡作食②怡然不动 ③椒尔远逝④万籁此都寂 ⑤但余钟磬音⑥安得广厦千万间 ⑦大庇天下寒土俱欢颜⑧天下为公 4.D【解析】A、B、C三项正确；D项有误，“子亟去， 无污我”是庄周对楚国使者说的话，表现了庄周希 望使者马上离开的迫切心理。故选D。 5.山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹 拂的结果。 6.甲文段先写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，然后写大鹏 需要借助六月的大风迁徙到南冥，接着又写雾气、 尘埃需要借助生物的气息才能飘浮在空中，从中总 结出万物皆有所凭借的道理。 7.不矛盾。甲文段中庄子认为万事万物都是有所凭 借的，没有绝对的自由，但是可以追求精神的自由。 乙文段中庄子宁愿“为孤豚”“游戏污渎之中自 快”，拒绝“重利”“尊位”，是不慕富贵、不求荣利的 表现，正是追求精神自由的体现。因此两文段都体 现了庄子不受约束、追求精神自由的人生态度，所 以两者不矛盾。 8.D【解析】A项不同，困：困惑/困扰/困境；B项不 同，反：反思/同“返”，返回/违背；C项不同，善：好 处/优，点/完善：D项相同，至：最、极。故选D。 9.所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 10.至道排此学至于行之而止矣 11.示例：小茵，我觉得你可以试着帮助同学们。你看 《虽有嘉肴》里说“教学相长”，当你给同学讲解题 目时，自己对知识的理解会更深人，还能发现自己 没掌握的地方，反而能督促你学得更扎实。而且 《荀子》里也提到“知之不若行之”，帮助别人其实 就是一种实践，能让你把学过的知识真正运用起 参考客案州 来，这样不仅不会浪费时间，还能让你的学习更有 收获呢！大家一起进步，不是更好吗？ 12.B【解析】A项不同，常：经常/一般，普通；B项 相同，而：表转折，可译作“但是”；C项不同，于：介 词，在/介词，向；D项不同：介词，用/介词，把， 拿。故选B。 13.喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 养它。 14.作者首段写出了千里马未被伯乐发现而被埋没致 死的悲惨遭遇，第二段揭示了千里马被埋没的直 接原因和根本原因，谴责了无知的食马者，最后一 段再现食马者不能辨识千里马的丑态，得出食马 者不知马的结论。全文通过千里马不遇伯乐的遭 遇强调了伯乐对于千里马的重要作用，所以作者 说“世有伯乐，然后有千里马”。 15.相同点：甲、乙两文都用千里马的故事，期待人才 能够得到重视和任用。不同点：甲文写千里马被 埋没和摧残，强调人才需要有伯乐的赏识才能展 现出自身价值，批判了统治者埋没人才的行为；乙 文通过国君以重金买死千里马首，引得众多千里 马到来的故事，期望统治者主动采取行动去招揽 人才。 16.“一车炭，千余斤”的“一”和“千”，突出了炭的多 和炭的重，极言卖炭翁劳动的艰辛。“半匹红纱一 丈绫”的“半”和“一”，突出了宫使给的报酬少，透 露了宫使剥削的残酷。通过前后数字的对比，深 刻揭露了宫市的掠夺本质，表达了作者对卖炭翁 的深切同情，极具讽刺和批判意味。 17.家人或被征兵，或已战死，或被拉走服役或逃走， 孩子尚且年幼，生活贫困，苦不堪言。 18.诗人借详写老妇批判了不合理的兵役制度，揭露 了统治阶级的残暴，有助于表达对深受战争之苦 的百姓的深切同情。 19.示例：③蟋蟀。作品通过细致的观察，揭示了蟋蟀 构筑地下巢穴的奥秘，它们能选择地势、方向，挖 掘适宜生活的小居所，展现出蟋蟀在生存智慧上 的非凡能力。同时，作者描写蟋蟀与周围环境的 相互适应，充满了对这种无忧无虑、自在生活的小 生命的敬意和赞美，体现了对生命的尊重和对自 然万物的热爱。 期末综合质量检测卷（一） 1.(1)①销②忱 (2)删掉“通过” (3)A。理由：文段中描述通过学习语文，你可以像 《北冥有鱼》中的大鹏一样拥有垂天之翼，迎接不 断到来的时代狂澜！主要体现的是学习语文带来