第3单元(小册子)-【锦上添花】2025-2026学年八年级下册语文直击考点与单元双测（统编版·新教材）

锦上深義 11.贬义词褒用，“蓄谋已久”原指很早就有不好的计 谋，文中用来指看舞狮的人们老早准备好鞭炮，点 燃后塞到舞狮人脚下，烘托喜悦热闹的气氛，表达 了村民对舞狮人的喜爱。 12.示例：第⑤段“鞭炮声、锣鼓声、叫好声混成一片” 渲染热闹的气氛，侧面烘托舞狮演员表演的精彩； 第⑦段“看得小姑娘新媳妇脸红耳热，人们笑得前 仰后合”一句，刻画观众看戏时的反应，侧面烘托 歌舞表演《大头和尚戏柳翠》的滑稽和精彩，语言 更富有感染力。 13.示例：我赞同。《儿时看灯》以作者儿时看灯为线 索，描绘了一幅乡村春节的民风民俗画卷，表现了 乡村春节的隆重和热闹，抒发了作者对传统文化 的认同和对童年时光的眷恋。本文和八年级下册 第一单元四篇课文都具有“民俗文化”的元素，我 们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多 样的生活方式和多彩的地域文化，增进我们对民 俗价值和意义的理解。所以，本文可以作为八年 级下册第一单元的拓展阅读材料。 第二单元 1.(1)pian zài (2)①孕②销 2.B【解析】A项有误，成分残缺，应在句末加上“的 原因”；B项正确；C项有误，不合逻辑，两面对一 面，可删去“能否”；D项有误，语序不当，可把“将 来”与“都希望自己”调换位置。故选B。 3.D 4.（1)示例一：标识内圈用低碳两个字的汉语拼音首 字母“D”和“T”,组成三人手拉手的图案，象征着 全民携手参与低碳行动。 示例二：标识下半部分设计成地球的形状，同时又 像一艘船，代表万众一心，同舟共济，践行低碳行 动，保护全球气候。 (2)把湛蓝还给蓝天把绿意还给田野 (3)示例：小兰爸爸，现在生活确实越来越好了，但 环保也很重要。汽车尾气排放对环境有影响，短途 出行选择步行或骑行，不仅环保还能锻炼身体。我 们应该为低碳生活尽一份力，让空气更清新，城市 更美好。您少开一次车，就是为低碳地球作出了一 份贡献。 5.本文标题的作用是点明文章的说明对象，即四季星 空，并引导读者思考为何四季星空不同，激发读者 的阅读兴趣。 6.不能删去。“约”表示“大约”的意思，表示公转路 程是一个大致的数值，如果去掉“约”，就变成了确 切数值，与事实不符。 7.说明方法：打比方。作用：将银河系比作巨大的“星 盘”，生动形象地说明了银河系和太阳系周围星星 的关系，以及它们在银河系中的位置。 8.示例：我更喜欢冬季星空，因为冬季星空亮星较多， 有显著的“地标”一“冬季大三角”，以及辨识度 很高的猎户座，非常适合观赏星空。 9.第①段提出月球起源、月球与地球关系的问题；第 ②段先指出“同生说”和“捕获说”缺乏科学依据，然 后由“大碰撞说”对月球形成的解释，得出“月球像 是地球的‘女儿’”的结论；第③段用岩石样品检测 结果，确证了“月球就是地球的‘女儿’”这一结论。 10.文本一重点说明的是月球与地球的关系，不必详 细说明月球的结构，所以甲处略写。文本二的主 要内容是揭示月球岩石的秘密，月球结构的组成 及形成过程与月球岩石有密切关系，所以乙处 详写。 11.①标题用疑问句，更能引发读者思考。②能够提 示文章的中心内容，具有统领全文的作用。③标 题用拟人的手法，把“月球”形象地称为地球的 “女儿”，生动地揭示了地球与月球的亲密关系， 吸引读者的注意，激发阅读兴趣。 12.D 第三单元 1.D【解析】A项有误，“鲜美”的“鲜”应读作 “xian”;B项有误，“垂髫”的“髫”应读作“tido”; C项有误，“怡然”的“怡”应读作“y”;D项正确。 故选D。 2.A 3.D【解析】A项中，诎，同“屈”，弯曲；B项中，“有” 同“又”，用来连接整数和零数；C项中，衡，同 “横”；D项中无通假字。故选D。 4.D 5.(1)C (2)示例：彩霞一样，是灿烂的桃花。 (3)示例：让作品中的老百姓“藏”起来，实属无奈。 只因当时政治黑暗，社会动荡，充满剥削，充满战 争，老百姓赋税繁重，苦不堪言；我虽有一颗爱国之 心，却是昏君当道，报国无门；只有通过作品，虚构 一个环境优美，没有战争，民风纯朴，百姓安居乐业 的境地，寄托理想。 6.①溯洄从之②道阻且长 ③微君之躬④胡为乎泥中 ⑤一日不见⑥如三月兮 ⑦气蒸云梦泽⑧波撼岳阳城 ⑨海内存知己⑩天涯若比邻 7.C【解析】A项不同，异：惊异，诧异/特别；B项不 同，舍：放弃/房屋；C项相同，去：离开；D项不同， 之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，可不 译/代词，指代陈尧咨射箭的行为。故选C。 8.带领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方， 再也没有出去。 RJ·八语下 9.第一段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇 境，为渔人进人桃花源渲染了气氛，也为下文展现 桃花源的美好作铺垫。 10.国家太平，没有战乱；民风淳朴，生活富足；政府官 员勤政爱民，体恤百姓。 11.D【解析】A项不同，见：出现/了解；B项不同， 清：凄清/清波；C项不同，余：表示零数/剩余；D 项相同，悉：全，都。故选D。 12.(1)(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，往来轻 快迅疾，好像在和游人一同欢乐。 (2)美好的树木与奇异的山竹投下的阴影，互相 遮映。 13.甲文的水清澈透明；运用了侧面（间接）描写；乙 文的水水流湍急；运用了正面（直接）描写。 14.都借景抒情，托物言志，抒发贬谪中无人赏爱的孤 独凄凉之情。 15.她文静、美好，善良；劳作姿态优美。 16.示例：“蒹葭苍苍，白露为霜”一以芦苇、霜露起 兴，引出下文主人公追寻伊人而不得。 17.A【解析】B、C、D三项正确；A项有误，结合诗句 “城阙辅三秦”可知，“辅”在此处的正确含义是 “辅佐、环绕护卫”，描绘的是三秦之地环绕护卫 着长安城的地理态势，而非“长安城守卫三秦之 地”。故选A。 18.示例：“海内存知己，天涯若比邻”一句，用夸张 对偶的修辞手法表现了诗人与友人真挚深厚的友 谊，道出了诚挚的友情可以不受时间、空间的限 制，消除孤独的苦闷的心理。它一改传统送别诗 的离愁别恨、伤感低沉（悲苦缠绵）之态，写得昂 扬乐观积极向上，给人以莫大的安慰和鼓舞，故成 为千古名句。 19.(1)示例一：“孝”是会意字，字的上部分表示“老 人”的“严”，下部分表示孩子的“子”，它的含义是 儿孙搀扶长辈或服从侍奉长辈，即为孝顺。 示例二：“明”是会意字，左边是表示“太阳”的 “日”，右边是表示“月亮”的“月”，它的含义是日 月交辉而大放光明。 示例三：“信”是会意字，左边是表示“人”的“亻” 右边是表示说话的“言”，它的含义是人要遵守自 己说的话。 (2)示例一：我赞成正方的观点。我认为《经典常 谈》意蕴丰富，通过深入浅出的方式解读经典，如 《说文解字》的汉字起源、《战国策》的纵横家智 慧。《汉书》的历史脉络，让初中生能领略传统文 化的魅力，开阔视野，增加见识。 示例二：我认为《经典常谈》对于初中生而言较为 晦涩难懂。《说文解字》的文字学知识、《战国策》 中复杂的政治斗争、《汉书》深奥的历史背景，都 可能让初中生难以消化和理解。所以本书适合有 一定文学和历史基础的读者。 参考答身 第四单元 1.(1)bojiàn chi hèng (2)鄙暑怖畏惧 (3)难道我们昆明的青年会让你们这样蛮横下 去吗？ (4)D 2.D 3.（1)示例：悠久华夏宏图绘 (2)示例：④按照顺序进行比赛。⑤进行评比、 总结。 (3)示例：乘风破浪，梦想启航！年轻的我们不畏 艰险，迎难而上，为中华民族复兴的梦想，将一切障 碍都踩在脚底，征服障碍，使之成为我们的垫脚石。 让梦想化作力量，让奇迹充满身旁，梦想是我们成 功路上的助推器，帮助我们走得更好、更远、更辉 煌。行动起来，不要让今日的迟疑成为明天的追 悔，勇敢地活出属于自己的精彩，为祖国富强而努 力奋斗。 4.甲：B乙：C丙：A 5.“腐朽”在文中指榜样所获得的荣誉和幸福感难以 持久，会随着时间的推移逐渐消失。 6.示例一：选择A。 启示：在生活中，我们不要因为暂时的落后而灰心， 要相信只要努力，就有可能取得成功，成为别人眼 中的榜样。就像学习一样，只要我们坚持不懈地努 力，就有可能提高成绩，实现自己的目标。 示例二：选择B。启示：在生活中，当我们取得成功 时，不能骄傲自满，要以感恩和谦卑的心态对待。 比如，当我们获得比赛奖项时，要感谢教练的指导、 队友的配合，同时也要认识到自己还有提升的空 间，这样才能不断进步，保持积极向上的状态。 示例三：选择C。启示：在生活中，我们要有自知之 明，不被外在的成就和地位所迷惑。比如，当我们 因为学习成绩好而受到表扬时，不能骄傲自大，要 认识到自己还有很多不足，这样才能不断进步，与 他人和谐相处。 7.示例： 选择一：开场技巧。分析：罗翔以自己大学时代在 颁奖典礼上的经历开场，这种贴近生活的叙述方式 容易引起听众的共鸣，使听众更容易接受他的观 点，同时也巧妙地引出了关于榜样的话题，为后文 的阐述作了铺垫。 选择二：听众意识。分析：罗翔在演讲中充分考虑 到了不同听众的需求和感受，针对没有获奖的同学 给予鼓励，告诉他们榜样是可以复制的；针对获奖 的同学提醒他们榜样会朽坏，要保持感恩和谦卑的 心态。这种对听众的细致关注，使演讲能够更好地 与听众产生互动，增强演讲的效果。RJ·八语下 高升无碗 第三 做好题考高分 考点一 积累与运用 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ A.鲜美(xidn) 俨然(yǎn) 为堪(kan) B.垂髫(j) 间隔(jian) 犬牙差互(ci) C.篁竹(huang) 佁然(y) 水尤清洌（è）》 D.俶尔(chù) 窈窕(tiǎo) 参差荇菜(xing) 2.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是 A.有/良田美池/桑竹之属 B.似/与游者/相乐 C.盖/简桃核修狭者/为之 D.溯洄/从之，道阻/且右 3.下列各句中，没有通假字的一项是（ A.诎右臂支船 B.长约八分有奇 C.左手倚一衡木 D.舟尾横卧一楫 4.下列对课文内容及文学文化常识的理解，不 正确的一项是 () A.“记”是一种文体，为记述事物的文章。 《桃花源记》表达了作者对黑暗现实的不 满和对和平生活的向往。 B.《核舟记》一文采用“总一分一总”的结构 模式，按照一定的空间顺序来说明，条理 清晰，结构紧凑 C.《小石潭记》一文抒发了作者谪居生活的 苦闷、抑郁和忧伤的情感。 D.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也 称《诗三百》。这些诗歌可分为赋、比、兴 三个部分。 直击考点 单元 5.班级要开展以“走近陶渊明”为专题的语文 学习活动，请你参与，完成下面的题目。 (1)有小组要研究有关陶渊明的典故，以下 典故与他有关的是 () A.六尺巷 B.不食嗟来之食 C.不为五斗米折腰 D.负荆请罪 (2)小昕拍下了桃湖公园桃花盛开的美景， 请你用比喻句，为其配上恰当的文字。 桃湖公园桃花开， 明镜一样，是碧清的湖水； 绿毡一样，是柔嫩的草地； (3)有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明 在《桃花源记》中却让老百姓躲起来，这是不 对的。”如果你是陶渊明，如何为自己辩护？ 6.诗歌，让每一个中国人显而不露的情感，有 一处安放灵魂的桃源，或写景，或言志，或传 情，经千百年流转，让诗歌成为了每一个中 国人无法割舍的文化传承：《蒹葭》中 “① ,② 让我们看到主人公对心中伊人的执着追求； 《式微》中“③ ④ ”让我们感受到劳役民 众对统治者的沉郁愤懑；《子衿》中 “⑤ ,⑥ 让我们体味相思女子对心上人的真挚思念。 此外，在孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中，我们 还可以领略洞庭湖“⑦ ⑧ ”的雄伟气势；在王勃 《送杜少府之任蜀州》中，我们理解了那份 “⑨ ,0 不以山水为远的真挚情谊。 锦上深花 考点二古诗文阅读 (一)阅读下面两个文段，完成7~10题。 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿 佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相 闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄 发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便 要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝 境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃 不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻， 皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数 日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以 画竹、兰为长。曾任范县令，爱民如子。室无 贿赂，案无留牍①。公之余辄与文士畅饮咏诗， 至有忘其为长吏者。迁潍县②，值③岁荒，人相 食。燮开仓赈济，或阻之，燮曰：“此何时，若辗 转申报，民岂得活乎？上有谴④，我任之。”即 发谷与民，活万余人。去任之日，父老沿途 送之。 (节选自《郑板桥开仓济民》) 【注释】①留牍：公文。②潍县：地名，今 山东潍坊市。③值：遇，遇到。④谴：谴责、 责备。 7.下面各组句子中加点词语意思相同的一项 是 ( A.渔人甚异之 属引凄异(《三峡》) B.便舍船 屋舍俨然(《桃花源记》) C.停数日，辞去 乃记之而去(《小石潭记》) D.公之余辄与文士畅饮咏诗 睨之久而不去(《卖油翁》) 8.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 9.甲文第一段描写桃花林景色有什么作用？ 10.根据甲、乙两文的内容，总结概括百姓得以安 居乐业的必要条件。（用自己的话回答) (二)阅读下面两个文段，完成11~14题。 【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依， 日光下澈，影布石上。怡然不动，椒尔远逝，往 来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸 势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒 骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之 而去。 (节选自柳宗元《小石潭记》) 【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十 步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘曲，不 可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴 相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处； 在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置 州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！ (节选自元结《右溪记》) 11.下列句子中，加点词意思相同的一项是 A.明灭可见 见往事耳(《孙权劝学》) B.以其境过清 回清倒影(《三峡》) C.道州城西百余步 以残年余力(《愚公移山》) D.悉皆怪石 悉如外人(《桃花源记》) 12.翻译下列句子。 (1)怡然不动，做尔远逝，往来翕乎，似与游 者相乐。 (2)佳木异竹，垂阴相荫。 RJ·八语下 13.两文各写出了水怎样的特点？分别运用了 什么描写方法？ 14.根据文意，试概括两文在情感表达上有什 么共同之处。 (三)阅读下面这首诗歌，完成15~16题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇莱，左右笔之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 15.诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？ 请用自己的话概括。 16.本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请 从学过的其他诗文中选取一例，并加以 简析。 (四)阅读下面这首唐诗，完成17~18题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 直击考点邮 17.下列对这首诗的理解与分析，不正确的一 项是 A.“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”， 生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄 浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B.“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离 情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C.“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不 要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲 伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D.这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明 快，情感真挚。 18.诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己， 天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗 “金句评选大赛”，请写出推荐理由。 考点三名著阅读 19.班级将开展《经典常谈》阅读交流会，请你 积极参与。 (1)《〈说文解字〉第一》中提到造字和用字 的六个条例，分别是象形、指事、会意、形 声、转注、假借。小文想通过造字法来探究 字义，请你仿照示例，选择会意字“孝” “明”“信”中的任一字进行探究。 示例：武：会意字，上面是表示战争的 “戈”，下面是代表足的“止”，它的含义是 征伐示威，引申为英勇。 (2)在交流会上，同学们就《经典常谈》是 否适合中学生阅读展开激烈讨论，你的观 点是什么？请结合《经典常谈》中的相关 章节，说说你的看法。 正方：意蕴丰富，适合阅读。 反方：晦涩难懂，不适合阅读。