第3单元 基础达标检测卷-【锦上添花】2025-2026学年八年级下册语文直击考点与单元双测（统编版·新教材）

直击考点与单元双测 》语文·八年级下 高升无碗 第三单元 做好题考高分 时间：120分钟满分：120分 836R 基础达标检测卷 ® 封 题 号 三 四 总 分 得 分 、积累与运用（共22分】 1.阅读下面语段，回答问题。（共6分) 人生如行路，时而坦途迎面、风景怡人；时而道路蜿蜒、迁 线 回百转。 一路chi chěng,一路思索；一路高歌，一路跋涉。行走中 的我们虽然有“风景这边独好”的惊叹，还有“路曼曼其修远 兮，吾将上下而求索”的警悟…永不停止的脚步是对生命的 诠释，而岁月又把它们织成一条曲折的路，这条路上镌刻着生 内 命的全部历程。只要不Xiedài,你就会发现人生之路艰难但 有趣，美丽与心动总会在不经意间翩然而至。 (1)给加点的字注音。(2分) 跋涉( ) 镌刻( (2)根据拼音写汉字。(2分) chi chěng( xie dai( 不 (3)画横线句子有语病，修改意见为： 。 (2分) 2.为了进一步激发同学们的阅读热情，学校准备开展以“营造书 香校园”为主题的活动，请你参与。（共8分） (1)各小组用对联的形式表达对活动的感悟，已经给出了上 联，请你为其补出下联。(2分) 上联：阅经典传承文化瑰宝 下联： (2)下表是某同学搜集到的本校学生阅读的情况，请根据相关 数据，用简洁的语言写出你的发现，至少写出两点。(2分) 调查年份 2022年 2023年 2024年 调查内容 不太喜欢阅读 40% 30% 22% 喜欢 阅读纸质版书籍 26% 24% 22% 阅读 用手机、电脑阅读 34% 46% 56% 题 (3)小星在杂志上看到了一幅漫画（右 世界读书日 图)，不理解为什么命名为“成长”，请 你结合漫画内容向他解释。(4分) 3.默写。(8分) 古诗文不仅是文化遗产，更是滋养现代人精神的活水源头。 它以语言之美、思想之深、情感之真，构建起连接过去与未来的 桥梁，让每个读者在“诗与远方”中寻得生命的丰盈。当《关 雎》以“① ,② ”(河岸鸟 鸣)的美好场景唤醒人性对美的追求时，《送杜少府之任蜀州》 又以“③ ,④ ”具体道出 什么是我们应追求的超越空间的真挚友情。当面对《望洞庭 湖上张丞相》中“⑤ ,⑥ 渴望出仕而无人引荐的困顿时，《桃花源记》又以“⑦ ,⑧ ”这样草美花繁的美好生活， 鼓励我们奋力前进。古诗文如同不灭的星辰，在贯通古今的 精神长河中，指引我们在纷繁世界中守护心灵的“在水一方”。 二、古诗文阅读（共43分） (一)阅读下面两个文段，完成4~7题。（共12分) 【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚 异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口 入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍 俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属①文，颖脱不羁，任真 自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“环堵萧 然②，不蔽风日，短褐穿结③，箪④瓢屡空，晏如⑤也。”其自序如此， 时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每 一醉，则大适融然⑥，未尝有喜愠⑦之色，惟遇酒则饮，时或无酒， 亦雅咏不辍⑧。 (节选自《晋书·陶潜传) 【注释】①属：写作。②环堵萧然：四周墙壁空空无物。③穿 结：衣服穿孔补绽。④箪(dān):竹制食器。⑤晏如：安然。⑥融 然：和悦的样子。⑦愠：生气，发怒。⑧辍：停止。 4.下列加点词意思不同的一组是 ()(2分) A.便舍船 太丘舍去(《陈太丘与友期行》) B.博学善属文 陈康肃公善射(《卖油翁》) C.尝著《五柳先生传》以自况曰 尝贻余核舟一(《核舟记》) D.潜亦无所辞焉 旦辞黄河去(《木兰诗》) 5.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)阡陌交通，鸡犬相闻。 (2)惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。 6.从乙文中摘录与“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之 属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。(2分) 7.古往今来，陶渊明备受推崇，成为跨越时代的“大家”。请联系 甲、乙两文，探究陶渊明受推崇的原因。(4分) (二)阅读下面两个文段，完成8~11题。（共12分） 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐 之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底 以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 怡然不动，椒尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可 知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以 其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》) 【乙】从山门右折，得石径。数步闻疾雷声，心悸。山僧曰 “此瀑声也。”疾趋，度石罅①，瀑见。瀑行青壁间，撼山掉②谷，喷 雪直下，怒石横激③如虹，忽卷掣折④而后注，水态愈伟，山行之极 观也。游人坐欹⑤岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞 雨泻崖，而犹不忍去。 (节选自袁宏道《观第五泄⑥记》) 【注释】①罅(xⅵà)：缝隙，裂隙。②掉：摇动。③怒石横激： 突兀的岩石横拦瀑布，激起水花。④掣折：转折。⑤欹(q):斜 靠。⑥第五泄：第五级瀑布。在今浙江诸暨境内，此处有五大瀑 布，当地人称瀑布为“泄”，因此那山也叫五泄山，是著名旅游 胜地。 8.下列对文中加点词语的理解和分析，不正确的一项是 ()(2分) A.“从小丘西行百二十步”中的“西”是“向西”的意思，表明游 踪的变化 B.“潭中鱼可百许头”与“高可二黍许”中的“许”意思相同，都 是“大约”的意思。 C.“以其境过清”与“以残年余力”中的“以”意思相同，都是 “因为”的意思。 D.“而犹不忍去”与“乃记之而去”中的“去”意思相同，都是 “离开”的意思。 9.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 10.请从“侧面烘托”与“一字传神”两个角度任选其一，赏析甲文 第二段写景的妙处。（4分) 11.甲、乙两文都是借景抒情的佳作，分别表达了作者怎样的思想 感情？请结合具体内容分析。(4分) (三)阅读下面两个文段，完成12~15题。（共11分) 【甲】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直 居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁 直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足， 各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸 露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 其左膝，左臂挂念珠倚之—珠可历历数也。 (节选自魏学洢《核舟记》) 【乙】忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐 哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间①力拉崩倒②之 声，火爆声③，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许 声④，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有 百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于 是宾客无不变色⑤离席，奋袖出臂，两股战战，几⑥欲先走。 忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一 扇、一抚尺而已。 (节选自林嗣环《口技》) 【注释】①中间(jiàn):其中夹杂着。②力拉崩倒：噼里啪啦， 房屋倒塌。力拉：拟声词。③火爆声：烈火燃烧物品爆裂的声 音。④曳屋许许声：（众人）拉塌（燃烧着的）房屋时一齐用力的 呼喊声。曳，拉。许许（hǔhǔ)，拟声词。⑤变色：面色改变。 ⑥几：几乎。 12.请参考方法提示，解释下列词语。（4分) 文言语句 方法提示 解释 其两膝相比者 课内累积 (1)比： 诎右臂支船 通假现象 (2)诎： 不能名其一处也 词类活用 (3)名： 几欲先走 古今异义 (4)走： 13.用现代汉语翻译甲文中画线句的意思。(2分) (佛印)矫首昂视，神情与苏、黄不属。 14.甲文为了清楚而有条理地介绍核舟“ ”这一主 题，作者采用了空间说明顺序；乙文第一段最后一句通过刻画 “宾客”的神态、动作等细节，运用 描写烘托了口技 表演者技艺的“善”。(2分) 15.乙文原文的开头部分，出现过一句和结尾几乎一样的句子 “一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，不同在于结尾增加了“一 人”。请联系乙文第一段内容分析：作者为何要在结尾处增 加“一人”？(3分) (四)阅读下面这首诗歌，完成16~17题。（共4分) 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 16.“关关雎鸠，在河之洲”两句在全诗中有何作用？请从写作手 法的角度进行分析。(2分) 17.在朗读“悠哉悠哉，辗转反侧”两句时，洛洛认为要重读两个“悠” 字，你认为这样的设计有道理吗？请说说你的理解。(2分) (五)阅读下面这首诗歌，完成18~19题。（共4分) 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 18.分析诗中“为霜”“未晞”“未已”这组表示时间变化的词在表 达情感上的作用。(2分) 19.老师让同学们将八年级下册中的诗歌进行分类，小语同学把 《关雎》《蒹葭》归为一类，你同意吗？请简述理由。（从诗歌 思想情感、表现手法及表现形式等方面作答)(2分) 三、名著阅读(5分)】 20.你想在书架边贴上有关《经典常谈》的一则名家评价吸引同 学们借阅这本书，下面这两则评价你会选哪一则呢？为什么？ 结合你阅读这本书的体会简要说明。(5分) 因为这本书的引导，去接触古书，就像预先看熟了地图跟 地理志，虽然到的是个新地方，却能头头是道。 一叶圣陶 它是极有学术分量的书，书中随处可见那一时代学者共 有的严谨治学方法，并不时闪现真知灼见，他的文化观、历史 观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后代学者有 益的启示。 钱伯城 四、作文(50分) 21.阅读下面材料，根据要求作文。（50分) 读散文，我们为其中的真情而感动；读小说，我们为其中 的人物而悲喜；读诗歌，我们为其中的意象而陶醉…读书， 我们会从中收获知识，收获别样感悟。 请从初中语文课本中，任选一篇文章（包括名著），写一 篇读后感。 要求：①题目自拟；②写出自己的独特感受，并联系个人 生活经验来谈，但不能脱离原作任意发挥；③不得泄露个人信 息；④不少于600字；⑤书写正确、规范，力求美观。锦上深義 感记忆，⑤人员分工：龙头由18位汉子分3组轮流 拾举，每条板凳由一人主舞、两人“护龙”。 5.不能去掉。①结构上：起到承上启下的作用，承接 上文在徐桥村观看舞板凳龙感受到“舞的就是个精 气神”，引出下文在北洲村再次领略到舞板凳龙的 震撼力与凝聚力，使文章过渡自然、结构严谨；②内 容上：强调了“精气神”是舞板凳龙活动的核心特 点，在不同村庄的活动中都能深刻感受到，突出了 作者对舞板凳龙这一民俗活动的独特感悟和强烈 印象，③情感上反复出现，表达了作者对舞板凳龙 活动蕴含的精神力量的赞叹之情，强化情感表达， 引发读者共鸣。 6.示例：重音角度“干净利落”“大步奔跑”“用力舞 动”“热气腾腾”“心潮澎湃”重读。“干净利落”突 出舞龙汉子们的精神面貌，“大步奔跑”“用力舞 动”强调他们舞动时的动作力度之大；“热气腾腾” 描绘出热闹的场景氛围；“心潮澎湃”则体现出作 者观看时的内心感受，通过重读这些词语，能更好 地展现舞龙场景的热烈和感染力。 停连角度：“舞板凳龙的汉子们/一个个收拾得 干净利落，大步奔跑着，/用力舞动着，/那热气 腾腾的场景，/直看得人心潮澎湃。”在“汉子们” “奔跑着”“舞动着”“场景”后稍作停顿，使句子 节奏更清晰，突出不同的语义层次，增强朗读的 节奏感和画面感，引导听众感受舞龙场景的动 态过程。 7.探究专题：民俗活动中展现的生命力量与文化传承 探究目的：通过对比联读《安塞腰鼓》中腰鼓表演 和本文板凳龙舞动，分析两者在表演形式、氛围营 造、文化内涵等方面的异同，探究民俗活动如何通 过独特的艺术表现形式激发人们的生命活力，传递 民族精神，挖掘民俗活动背后所承载的文化意义和 情感价值，加深对中华优秀传统文化多样性和生命 力的理解。 8.同样的纬度，我国更冷的具体情况与原因 9.说明方法：列数字、作比较。作用：说明虽然纬度基 本相同，但两地气温相差巨大，表明我国更冷，同时 引出下文“处在同样的纬度范围内，为何我国的冬 季温度比较低”这一问题。 10.不能删去，“大约”表明是大部分而不是全部，如 果删掉，句子的意思就变成了冬季我国东北地区 的温度一定比纬圈平均温度低14℃~18℃，说 法绝对，不符合实际，“大约”一词的使用体现了 说明文语言的准确性、严密性。 11.C.作者先列举我国无论北方还是南方，都比同纬 度的其他国家更冷，然后说明造成这种现象的原 因，运用这样的顺序进行说理，符合大众的逻辑， 更便于读者的理解。 12.示例一：A.一艘畅游中国文化源流的可靠“航 船”。这句话将《经典常谈》比作一艘“航船”，《经 典常谈》能够指引我们畅游中国文化源流，语言 生动，形象表明了这本书在经典阅读方面的导航 作用，同时呼应了朱自清在该书的序中所说，希望 读者能把这本书“当作一只船，航到经典的海里 去”。这句话当做腰封内容，可以引起中学生读 者的阅读兴趣。 示例二：B.朱自清写给大众的十三堂国学常识 课。这句话点明了本书的作者、内容、性质等信 息，将十三篇文章定位为朱自清写给读者的“十 三堂国学常识课”，让读者产生亲近感。这句话 当做腰封内容，既表明了本书的定位，同时也能更 好地引起中学生读者的阅读兴趣。 示例三：C.一部用散文笔法写就的中国文化学术 史。这句话体现了本书的文字风格、内容、性质等 信息，点明了这是一本关于中国文化的学术性读 物，内容丰富、专业，并且以通俗流畅的散文笔法 行文，易于阅读。这句话当做腰封内容，既是对本 书风格与内容的简要说明，又是对本书的高度评 价，可以引起中学生读者的阅读兴趣。 第三单元基础达标检测卷 1.(1)ba juan (2)驰骋懈怠 (3)将“虽然”改为“不仅” 2.(1)示例：读好书点亮人生灯塔 (2)①学生阅读热情逐步提升；②学生阅读方式向 电子化倾斜。 (3)示例：小星，你看这幅漫画里，书籍堆叠成了阶 梯，孩子坐在书上阅读，还沿着书梯向上攀登。书 籍象征着知识，孩子通过阅读积累知识，像沿着阶 梯成长一样，在学识和认知上不断进步，所以这幅 漫画命名为“成长”。 3.①关关雎鸠②在河之洲 ③海内存知己④天涯若比邻 ⑤欲济无舟楫⑥端居耻圣明 ⑦芳草鲜美⑧落英缤纷 4.D【解析】A项相同，舍：舍弃；B项相同，善：擅 长；C项相同，尝：曾经；D项不同，辞：推辞/辞别。 故选D。 5.(1)田间小路交错相通，（村落间）能互相听到鸡鸣 狗叫的声音。 (2)只是每次逢酒必喝，即使有时不喝酒，也不停 止写诗咏叹。 6.环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空。 7.①陶渊明宁静而淡定、平凡而从容、自然而随性； ②有着对美好生活的希冀，不放弃对美好精神家园 RJ·八语下 的重建；③有着不为五斗米折腰、不谄媚权贵的性 格，所以备受推崇。 8.C 9.青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参 差不齐，随风飘拂。 10.示例：一字传神：“日光下澈，影布石上”中的“澈” 一字传神，本意为“穿透”，写出阳光自上而下穿 透水面的动态，形象写出潭水清澈透明。 11.《小石潭记》一文，借助清洌的潭水、奇特的潭石、蓊 郁的潭树、自由的游鱼等，写出了初到小石潭时的 游览之乐；又借助小石潭的清幽之景，以“凄神寒 骨，悄怆幽邃”极写环境的凄清寂寥，情景交融，含 蓄地抒发了作者被贬后孤寂、凄凉的心境；《观第五 泄记》用“瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下”等语 句，生动展现了第五泄的雄奇壮观，表达了作者对 大自然美景的喜爱、赞叹、陶醉和依依不舍之情。 12.(1)靠近（2)通“屈”，弯曲(3)指出、说出 (4)跑，逃跑 13.(佛印)抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相关联。 14.大苏泛赤壁侧面 15.乙文第①段描写了声音的繁杂多样，结尾处强调 只有一人，表明艺人是借助高超的口技创造出如 此丰富生动的艺术效果。 16.起兴，引出“窈窕淑女，君子好速”，使人由成双成 对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟 的和鸣联想到君子对淑女的思念。 17.示例：有道理。“悠”是忧思的样子，“悠”字反复 使用，加重了感情色彩，淋漓尽致地表现了男子的 相思之苦。 18.通过白露状态的渐变暗示时间的推移，体现了主 人公长久等待的惆怅与执着。 19.示例一：同意。理由：①都使用了起兴的手法，《关 雎》以水鸟和鸣起兴，《蒹葭》以秋水岸边的秋景 起兴。②都使用了双声叠韵词，如《关雎》中的 “参差”“窈窕”，《蒹葭》中的“苍苍”“采采”等。 ③都使用了重章叠句的表现形式，一咏三叹，反复 咏唱。如《关雎》中“窈窕淑女”“参差荇菜”反复 出现，《蒹葭》中“所谓伊人”“溯游从之”反复出 现，都表达出强烈的情感。 示例二：不同意。理由：①从内容与表现方式来 说，《关雎》讲述了男子从见到女子、追求女子到 想象与女子结婚的故事，叙事性更强；《蒹葭》主 要表现主人公追求“伊人”过程中的惆怅与执着， 抒情性更强。②从人物形象来说，《关雎》中的女 子是美好、勤劳的具体形象，《蒹葭》中的“伊人” 是朦胧、可望不可即的形象。③从写作风格来说， 《关雎》的叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》 意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更为浓郁。 20.示例：选择叶圣陶的评价。因为叶圣陶的评价形 参考客案的 象地说明了《经典常谈》能帮助读者轻松入门经 典，如同地图指引旅行，更贴近中学生阅读实际， 能激发借阅兴趣。 第三单元能力提升评估卷 1.(1)幕sùzheng (2)D (3)将“树立”改为“培养”或“激发”。 2.示例：雨在身后下成网/我在前方跑成光/每一步跳 跃/都是对晴天的守望 3.①窈窕淑女②钟鼓乐之 ③兼葭苍苍④白露为霜 ⑤青青子衿⑥胡为乎泥中 ⑦黄发垂髫⑧并怡然自乐 4.D【解析】A项相同，乐：以…为乐；B项相同， 而：表修饰关系，不译；C项相同，去：离开；D项不 同，书：写，记录/一种文体，书信。故选D。 5.(1)潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游 动，没有什么依凭似的，阳光照到水底，鱼的影子映 在水底的石头上。 (2)潭水像雪花般飞溅，声音如雷鸣般轰响，令人 又喜又怕。 6.水的特点：清澈。描写方法：侧面描写，通过写游 鱼、日光、鱼影来突出水的清澈。 7.相同点：柳宗元、苏轼二人才学卓著却人生坎坷，面 对人生困境，二人都寄情山水、述诸文字以自我排 解。不同点：甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”等句子营 造了凄寒幽邃的环境氛围，表达了作者被贬谪后的 孤凄悲凉之情；乙文描述自己和小儿子苏过泡温泉 和游览佛迹院的一天经历，既有闲情逸致、随遇而 安的旷达，又在“顾影颓然”中流露出些许顾影自 怜的凄恻之情。 8.A 9.(他们)问现在是什么朝代，竞然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋了。 10.①“如此”包含渔人自“缘溪行”直到“处处志之”， 由入而出所经历和见到的种种。②此处若再一一 写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。 11.①暗示这样神秘美好的境界是虚构的，在当时的 现实生活中是不存在的。②表达了人们对美好生 活的向往和追求。 12.B【解析】A项相同，为：雕刻；B项不同，属：关 联/类别；C项相同，许：大约；D项相同，然：… 的样子。故选B。 13.那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听 茶水烹煮的声音的样子。 14.两文都运用了细节描写。如甲文“珠可历历数 也”，通过对佛印手中念珠的细致刻画，连念珠都 能清清楚楚地数出来，体现核舟雕刻之精细，突出 雕刻者技艺高超；乙文“所刻罗汉，仅如一粟，梵相