第五单元 阅读综合实践（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文教案聚焦游记阅读综合实践，核心围绕感受山水人情与人文历史、赏析写景语句修饰语、归纳游记要素及对比写法。通过播放单元游记景物照片或视频导入，引导学生回顾课文，搭建从直观感受到文本研读的学习支架。 本资料以“品读山河游记，感悟人文情怀”为主线，设计三大活动。探景物特征体悟情思（文化自信），析游记共性与写法特色（思维能力），赏修饰语精妙（语言运用、审美创造），如赏析“寸寸剁去”体会语言情味。对比阅读与视频观看撰写报告，助力学生深化理解，为教师提供具象化、可操作的教学方案。

阅读综合实践 1．感受游记中的山水人情、人文历史，体会作者情思，激发对大自然的敬畏与对祖国山河的热爱之情。(文化自信) 2．赏析精彩的写景语句，揣摩、品味修饰语使用的精到之处，体会蕴含的情味。(语言运用、审美创造) 3．通过归纳掌握游记的基本要素，对比分析写法特色，培养逻辑思维。(思维能力) 1．理解并掌握游记特定的文体特征及写作要求。 2．赏析精彩写景语句中的修饰语，领略其准确传神、富有情味的魅力。 教师活动 学生活动 【导入】为探寻祖国山河之美与游记文学魅力，班级特开展“品读山河游记，感悟人文情怀”阅读综合实践活动，阅读范围锁定在本单元的四篇游记。请大家对本单元四篇游记回顾整理，让我们循着文字足迹，解锁景物密码，体悟游记精髓，开启这场跨越山海的文学之旅。 【播放】播放本单元四篇游记中典型的景物照片或视频。【参见配套PPT】 【感受】1.直观感受图片中景物的美丽。 2.回顾课文内容，为开展阅读综合实践相关活动做准备。 活动一：探景物特征，悟山河情思 教师活动 学生活动 【任务】祖国大好河山总能激起人们无尽的情思。研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段，把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受，用自己的话加以概括，填写教材中的表格。 【实践】①研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段。 ②把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受。 ③用自己的话加以概括并填写表格。【参见配套PPT】 活动二：析游记共性，品写法特色 教师活动 学生活动 【任务】游记作为一种常见体裁，有其特定的文体特征和写作要求；而优秀的游记又往往不拘一格，各具特色。阅读本单元的四篇游记，完成下列任务。 1．归纳这四篇游记的共性特征，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。 2．阅读这四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。 3．搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料(如旅游宣传片、纪录片等)，结合具体景观与同学讨论：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频相比，以文字为载体的游记有哪些独特价值？在此基础上，与同学合作，撰写一份小型研究报告。 【实践与交流】1.归纳本单元四篇游记的共性特征。【参见配套PPT】 2．阅读四篇游记，比较分析各篇写法上的特色。【参见配套PPT】 3．与同学讨论交流后撰写一份小型研究报告。【参见配套PPT】 活动三：赏精妙语句，味文字情味 教师活动 学生活动 【任务】本单元的游记中，有不少精彩的写景语句，在修饰语的使用上非常考究，既准确传神地写出了景物的特点，又将作者对自然、历史、文化的观察和思考寓含其中，使得语句,表达富有情味，深沉厚重。读一读下列句子，注意其中的修饰成分，体会句中蕴含的情味，结合课文的具体内容加以赏析。还可以在本单元课文中选择修饰语用得比较精彩的句子自主赏析。 1．山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 2．你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。 3．永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 4．我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。,　　2.“剁”字将柔水与硬石对比，“寸寸”显水持续侵蚀之态，生动展现水以柔克刚的特性，刻画出黄河坚韧不屈、抗争命运的形象，表达作者对黄河的赞美。 【讨论与交流】1.此句为环境描写，写山“青冷的灰”、天“寂寂的蓝”，营造清冷静谧的氛围，既衬托“这水”的独特，也为下文写水的特点作了铺垫。 2.“剁”字将柔水与硬石对比，“寸寸”显水持续侵蚀之态，生动展现水以柔克刚的特性，刻画出黄河坚韧不屈、抗争命运的形象，表达作者对黄河的赞美。 3．此句用比喻(将“阳光和风”比作“刻刀”)与拟人(“漫不经心”“从不懈怠”)的修辞手法，既形象写出自然力对冰体的塑造，又表现其作用缓慢持久，暗含对冰体美景及自然力的赞叹。 4．此句用排比的修辞手法，生动写出丽江古城自然景观与房屋、老街等人文景观高度融合的特点，句式一气呵成，具有震撼人心的表达效果。 本节课围绕“品读山河游记，感悟人文情怀”活动展开实践，我们研读四篇游记，把握了不同景物特征与作者对祖国山河的情思，明确了游记“所至、所见、所感”三要素，还赏析了精妙语句的修饰巧思与深层情味。不仅体会到文字勾勒的山河之美、人文底蕴，也领悟到游记散文的独特价值，更加深了对祖国山河的热爱与对文学魅力的感知。 可取之处 活动设计紧扣目标,结合文本析景物、理游记要素,对比游记与视频媒介,助学生深悟游记价值,语句赏析具象化,易落地。 不足之处 学生自主探究深度欠佳,如写法特色讨论,教师引导偏多,未充分放手让学生自主挖掘。 改进措施 设计开放性问题,如让学生小组合作探究写法特色,教师仅在学生思维受阻时适当点拨,充分放手让学生自主挖掘,提升探究深度。 学科网（北京）股份有限公司 $