第二单元 阅读综合实践（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦初中语文说明文阅读综合实践，以“科学探索”单元为载体，通过情境导入串联《大自然的语言》等课文，搭建梳理课文要素、补充科学例证、分析判断句子的学习支架，构建从旧知回顾到实践应用的知识脉络。 特色在于任务驱动式实践设计，借助小组合作完成课文事理、思路等要素梳理，补充松辽盆地岩芯等科学例证，分析判断句子表达范围与特点，培养逻辑思维、语言运用和文化自信，提升学生科学探究能力与表达准确性，为教师提供结构化教学活动支持。

阅读综合实践 1.培养科学精神和求真务实的品质。（文化自信） 2.通过本单元学习，掌握说明文的基本特点和写作方法。（语言运用） 3.培养逻辑思维能力，能够理清说明文的说明顺序和结构。（思维能力） 4.欣赏说明文语言的准确性和科学性，体会不同说明方法带来的表达效果。（审美创造） 1.深入理解文中的科学方法和思维方式，体会宝贵的科学精神。 2.体会判断句子的表达效果，提高语言表达能力。 　　同学们，科学的世界充满无尽奥秘，本单元围绕“科学探索”展开。从解读大自然的语言，到探寻恐龙灭绝的真相，再到追溯地球历史的脚印，每篇课文都像一扇窗，带我们窥见科学的魅力。现在，就让我们开启这场阅读综合实践，一起在科学的天地里探索、发现! 　学习任务一：梳理旧知，走近科学 教师活动 学生活动 　　【提问】人类社会的发展离不开科学。本单元课文在具体介绍科学知识、阐释科学道理的过程中，呈现了科学研究的方法与思维方式，体现了可贵的科学精神。借助下面的表格，梳理课文内容，作些分析和概括，同学之间交流讨论，深化理解。 　　【小组合作】完成学习任务单并展示。【参见配套PPT】 附：学习任务单 课文 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学精神 《大自然的语言》 《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 《月亮是从哪里来的》 《时间的脚印》 　学习任务二：收集证据，证明科学 教师活动 学生活动 　　【提问】《大自然的语言》总结了物候现象来临的四个决定因素，《时间的脚印》详细说明岩石是怎样记录地球历史的。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为两篇课文各补充一些例证，与同学交流。 　　【回答】（1）《大自然的语言》补充例证（物候现象决定因素）： 　　①纬度差异：我国南方纬度较低，太阳辐射强，生长期长，积温高，支持一年两熟至三熟；北方纬度较高，热量不足，生长期短，积温低，通常为一年一熟或两年三熟。 　　②海拔差异：从喜马拉雅山脉的山脚到山顶，能看到从热带到极地的、近乎完整的植被垂直带谱。 　　（2）《时间的脚印》补充例证（岩石记录历史）： 　　我国松辽盆地的“松科二井”钻取了大量岩芯。通过对岩芯的分析，科学家发现白垩纪时期地球大气二氧化碳浓度很高，是全球性的“温室地球”，当时两极无冰，全球平均气温比现在高5－10℃。 　学习任务三：判断分析，探索科学 教师活动 学生活动 　　【提问】在生活和学习中，我们常常要对事物作出判断，也常常要对他人的判断进行分析。判断基于事实，反映了我们对事物的认识，也包含了我们的主观态度。读一读教材上第三题的两组句子，根据提示进行分析。从本单元课文中再搜集一些表示判断的句子，想一想它们在表达上有什么特点。 　　【回答】第一组：（1）句和（3）句是在陈述事实，（2）句是在陈述观点。因为（2）句表述中用“应该”这个词，表明“撞击说”的不确定性和证据的不充足。 　　第二组：见学习任务单。要求：为每个句子中的判断选择适用的范围，并在匹配的范围中打“√”。 附：学习任务单 序号 对个别事物的判断 对一类事物全体的判断 对一类事物中部分的判断 语言表达特点 （1）句 （2）句 （3）句 　　翻开这一单元，我们与科学对话；合上这一单元，我们与世界相连。从物候观测到地质变迁，从恐龙灭绝到月球形成，每一篇课文都是一扇窗，让我们看见科学背后的思维之美、文字之中的逻辑之力。让我们带着这些收获继续前行，用科学的眼光观察世界，用准确的语言描述世界，用严谨的态度思考世界。记住，你们不仅是知识的接收者，更是科学精神的传播者! 可取之处 　　通过对比梳理，有助于学生理解和记忆。 不足之处 　　对科学研究的理性思维部分学生仍感到困惑。 改进措施 　　拓展科学资料加以引导，逐步培养学生对科学探索的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $