第五单元 写作 学写游记（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦游记写作核心知识，涵盖内涵、结构、写景方法及情感文化融入。通过“我的旅行印记”展览情境导入，展示景区图片，引导学生回忆旅行经历，结合本单元课文（如《壶口瀑布》）作为支架，梳理从游踪到写景再到融情的写作脉络。 特色为情境化任务驱动，设三层写作任务（提纲、600字作文、多媒体创作），结合课文实例（如《一滴水经过丽江》的东巴文字），培养语言运用（生动描写）、思维能力（合理安排顺序）和文化自信（了解山河文化）。助力学生提升写作与审美能力，为教师提供分层教学策略和实操流程。

写作　学写游记 1.培养留心观察、勤于考证的意识，根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序，使文章有层次、有条理。（思维能力） 2.学会运用生动形象的语言，抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。（语言运用） 3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想感情。（审美创造） 4.在写作中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。（文化自信） 1.掌握游记的写作结构和表达方式，学会运用生动形象的语言和描写技巧。 2.如何把个人的情感体验与景物描写有机结合。 教师活动 学生活动 　　【引言】咱们班级要举办“我的旅行印记”游记分享展啦!这次展览需要大家提交自己的游记作品当展品。不管是去过高山、古镇，还是家门口的公园，只要是你印象深的旅行，都能写成游记参展。 　　今天咱们学写游记，就是帮大家把旅行故事变成合格的“展览作品”，让更多人看到你的旅行精彩! 　　【展示】我国旅游景区图片【参见配套PPT】 　　【思考】你旅游到过哪些地方？印象最深的风景是什么？ 附：游记作文写景方法【参见配套PPT】 　学习任务一：明晰游记内涵，把握核心要素 教师活动 学生活动 　　【提问1】回顾本单元相关课文知识，说说什么是游记，游记有哪些类别。 　　【提问2】游记往往包含哪两方面的内容？ 　　【引导】当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。 　　【回答1】游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体。 　　游记主要有以下几种类型：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。 　　【回答2】一要交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。 附：游记的结构【参见配套PPT】 　学习任务二：探究写景方法，挖掘游记价值 教师活动 学生活动 　　【提问1】如何根据所写游览景点的特征，选择游踪的呈现方式（写景顺序）？请结合本单元课文进行分析。 　　【过渡】刚才我们一同探讨了依据景点特色来选择游踪、撰写游记的方法。其实，大家出游时，还有一种更常见的记录旅行的方式——拍照。下面我们结合课文，聊聊写游记和照相的异同之处。 　　【启发2】写游记与旅游中照相有些相似，但又不一样，游记比照片要丰富得多。小组讨论，结合本单元课文内容进行分析比较。 　　【提问3】一篇好的游记，往往还具有知识性。请结合课文举例说明。 　　【回答1】主要有两种思路： 　　移步换景法：适用于山峰、长巷等线性、纵深型景点，随脚步移动展景。如《在长江源头各拉丹冬》以“草坝子—砾石堆—接近冰山—置身冰窟—进入冰塔林”的游踪，从不同角度、不同地点对各拉丹冬的景物进行了细致描绘。 　　定点观察法：适用于塔顶、观景台等视野集中、核心景观突出的景点，以固定点为原点展景。如《壶口瀑布》中，作者立足观景台，通过平视、聚焦、远望，多视角、立体呈现瀑布的刚劲雄浑之美。 　　【归纳2】相似点：均需精心选景与构景。照相选地标性、有特色或打动人心的景物，讲究角度与画面构思；写游记亦然，聚焦特征鲜明、感受深的景物，从多角度用手法呈现其独特性。如《壶口瀑布》用多种修辞手法表现瀑布浊浪奔腾、一泻千里的夺人气势。 　　不同点：游记比照片更丰富。照片静态，靠形象等表情达意；游记动态，写游览见闻且融情感，还可议论、抒情。如《在长江源头各拉丹冬》写冰塔林时融入主观情感与感悟，深化内涵。 　　【回答3】读者从游记中，不仅能够了解景物的美妙和作者的情怀，还能获得相关的知识。例如《壶口瀑布》中谈到古书中所载壶口的位置，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。 　学习任务三：开展多层演练，提升写作能力 教师活动 学生活动 　　【任务1】旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。如果要记述一次印象深刻的游览经历，你会选择哪些内容？怎样来写？试列出作文的提纲。 　　【提示】（1）审题立意 　　①列提纲前，可以先画出当时的游览路线图。 　　②列提纲时可以采用发问的形式明确思路，如游览过什么景点？观赏了哪些自然风光？了解了哪些民风民俗？有怎样的思考或遐想？明确写作的内容和思路。 　　③回想游览的总体感受和印象最深的部分，据此确定材料取舍与叙述详略，做到重点突出，特点鲜明。 　　（2）内容选材 　　游览地不一定要是著名景点，拟提纲时要按照游览顺序，注明要表现的特征，突出相关文化，确定要表达的情感，还可穿插文化背景，写出新意。 　　【任务2】根据所列的提纲，完成游记写作。不少于600字。 　　【提示】（1）根据任务1所列的提纲进行写作，按照游览顺序将游览经历叙述清楚，注意使用一些表示时间、方位的词语。 　　（2）对游览中的“所见”作具体描绘，可以运用学过的关于景物描写的知识和方法。 　　（3）在记叙或描写中融入自己的“所感”，也可以适当加入一些对景观的介绍，或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 　　【任务3】生活中，有人在社交媒体上发布游记，与他人分享自己的游览经历和感受，你也可以作这样的尝试。游览一处自然景观或参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），用文字、照片、视频等多种方式记录见闻和感受，整理编辑，以多媒体形式发布。 　　【提示】（1）游览前，通过网络、书籍搜集相关的历史背景、特色景观等信息，把“想知道某景点有什么历史故事”这类期待或疑问记录下来，游览时重点关注这些内容。 　　（2）明确目标读者（如同学），思考他们想了解的内容（如景点是否有趣、游览技巧），从素材里选合适的内容，形成设计方案。 　　（3）选择制作软件和发布平台，用文字介绍景点，配上照片、视频，加讲解音频，让图、文、声、像统一协调。 　　【写作1】根据提示完成写作实践。范文【参见配套PPT】 　　【写作2】根据提示完成写作实践。范文【参见配套PPT】 　　【写作3】根据提示完成写作实践。范文【参见配套PPT】 　　今天我们一同走进游记写作：从明晰其定义、类别与结构，到掌握依景点选游踪、多角度写景、融情于景的技巧，更懂得融入文化知识能让文章更有深度。在实战演练中，大家也迈出了落笔的步伐。愿此后的山河游历，大家都能用文字定格风景与心声，在记录中深化对家国的热爱。 可取之处 　　本次作文课通过多次师生互动，学习了游记知识和写作技巧，成功调动了学生的积极性，学生们的兴趣很高，写出了自己的所见所闻。 不足之处 　　由于学生的表达、写作能力存在较大差异，加上课堂容量过大，增加了难度系数，个别学生没能顺利完成写作任务。 改进措施 　　根据学生能力分层设计写作任务，拆分课堂容量，先让学生完成游记片段写作，再逐步整合拓展，兼顾不同表达、写作能力的学生，助力所有学生顺利完成写作任务。 1.培养留心观察、勤于考证的意识，根据游踪和自身体验，合理安排写作顺序，使文章有层次、有条理。（思维能力） 2.学会运用生动形象的语言，抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。（语言运用） 3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想感情。（审美创造） 4.在写作中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。（文化自信） 　教学重难点 1.掌握游记的写作结构和表达方式，学会运用生动形象的语言和描写技巧。 2.如何把个人的情感体验与景物描写有机结合。 　教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 　　【引言】咱们班级要举办“我的旅行印记”游记分享展啦!这次展览需要大家提交自己的游记作品当展品。不管是去过高山、古镇，还是家门口的公园，只要是你印象深的旅行，都能写成游记参展。 　　今天咱们学写游记，就是帮大家把旅行故事变成合格的“展览作品”，让更多人看到你的旅行精彩! 　　【展示】我国旅游景区图片【参见配套PPT】 　　【思考】你旅游到过哪些地方？印象最深的风景是什么？ 附：游记作文写景方法【参见配套PPT】 新知探究 　学习任务一：明晰游记内涵，把握核心要素 教师活动 学生活动 　　【提问1】回顾本单元相关课文知识，说说什么是游记，游记有哪些类别。 　　【提问2】游记往往包含哪两方面的内容？ 　　【引导】当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。 　　【回答1】游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体。 　　游记主要有以下几种类型：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。 　　【回答2】一要交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。 附：游记的结构【参见配套PPT】 　学习任务二：探究写景方法，挖掘游记价值 教师活动 学生活动 　　【提问1】如何根据所写游览景点的特征，选择游踪的呈现方式（写景顺序）？请结合本单元课文进行分析。 　　【过渡】刚才我们一同探讨了依据景点特色来选择游踪、撰写游记的方法。其实，大家出游时，还有一种更常见的记录旅行的方式——拍照。下面我们结合课文，聊聊写游记和照相的异同之处。 　　【启发2】写游记与旅游中照相有些相似，但又不一样，游记比照片要丰富得多。小组讨论，结合本单元课文内容进行分析比较。 　　【回答1】主要有两种思路： 　　移步换景法：适用于山峰、长巷等线性、纵深型景点，随脚步移动展景。如《在长江源头各拉丹冬》以“草坝子—砾石堆—接近冰山—置身冰窟—进入冰塔林”的游踪，从不同角度、不同地点对各拉丹冬的景物进行了细致描绘。 　　定点观察法：适用于塔顶、观景台等视野集中、核心景观突出的景点，以固定点为原点展景。如《壶口瀑布》中，作者立足观景台，通过平视、聚焦、远望，多视角、立体呈现瀑布的刚劲雄浑之美。 　　【归纳2】相似点：均需精心选景与构景。照相选地标性、有特色或打动人心的景物，讲究角度与画面构思；写游记亦然，聚焦特征鲜明、感受深的景物，从多角度用手法呈现其独特性。如《壶口瀑布》用多种修辞手法表现瀑布浊浪奔腾、一泻千里的夺人气势。 　　不同点：游记比照片更丰富。照片静态，靠形象等表情达意；游记动态，写游览见闻且融情感，还可议论、抒情。如《在长江源头各拉丹冬》写冰塔林时融入主观情感与感悟，深化内涵。 　　【提问3】一篇好的游记，往往还具有知识性。请结合课文举例说明。 　　【回答3】读者从游记中，不仅能够了解景物的美妙和作者的情怀，还能获得相关的知识。例如《壶口瀑布》中谈到古书中所载壶口的位置，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。 　学习任务三：开展多层演练，提升写作能力 教师活动 学生活动 　　【任务1】旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。如果要记述一次印象深刻的游览经历，你会选择哪些内容？怎样来写？试列出作文的提纲。 　　【提示】（1）审题立意 　　①列提纲前，可以先画出当时的游览路线图。 　　②列提纲时可以采用发问的形式明确思路，如游览过什么景点？观赏了哪些自然风光？了解了哪些民风民俗？有怎样的思考或遐想？明确写作的内容和思路。 　　③回想游览的总体感受和印象最深的部分，据此确定材料取舍与叙述详略，做到重点突出，特点鲜明。 　　（2）内容选材 　　游览地不一定要是著名景点，拟提纲时要按照游览顺序，注明要表现的特征，突出相关文化，确定要表达的情感，还可穿插文化背景，写出新意。 　　【任务2】根据所列的提纲，完成游记写作。不少于600字。 　　【提示】（1）根据任务1所列的提纲进行写作，按照游览顺序将游览经历叙述清楚，注意使用一些表示时间、方位的词语。 　　（2）对游览中的“所见”作具体描绘，可以运用学过的关于景物描写的知识和方法。 　　（3）在记叙或描写中融入自己的“所感”，也可以适当加入一些对景观的介绍，或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 　　【任务3】生活中，有人在社交媒体上发布游记，与他人分享自己的游览经历和感受，你也可以作这样的尝试。游览一处自然景观或参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），用文字、照片、视频等多种方式记录见闻和感受，整理编辑，以多媒体形式发布。 　　【提示】（1）游览前，通过网络、书籍搜集相关的历史背景、特色景观等信息，把“想知道某景点有什么历史故事”这类期待或疑问记录下来，游览时重点关注这些内容。 　　（2）明确目标读者（如同学），思考他们想了解的内容（如景点是否有趣、游览技巧），从素材里选合适的内容，形成设计方案。 　　（3）选择制作软件和发布平台，用文字介绍景点，配上照片、视频，加讲解音频，让图、文、声、像统一协调。 　　【写作1】根据提示完成写作实践。范文【参见配套PPT】 　　【写作2】根据提示完成写作实践。范文【参见配套PPT】 　　【写作3】根据提示完成写作实践。范文【参见配套PPT】 课堂小结 　　今天我们一同走进游记写作：从明晰其定义、类别与结构，到掌握依景点选游踪、多角度写景、融情于景的技巧，更懂得融入文化知识能让文章更有深度。在实战演练中，大家也迈出了落笔的步伐。愿此后的山河游历，大家都能用文字定格风景与心声，在记录中深化对家国的热爱。 板书设计 　教学反思 可取之处 　　本次作文课通过多次师生互动，学习了游记知识和写作技巧，成功调动了学生的积极性，学生们的兴趣很高，写出了自己的所见所闻。 不足之处 　　由于学生的表达、写作能力存在较大差异，加上课堂容量过大，增加了难度系数，个别学生没能顺利完成写作任务。 改进措施 　　根据学生能力分层设计写作任务，拆分课堂容量，先让学生完成游记片段写作，再逐步整合拓展，兼顾不同表达、写作能力的学生，助力所有学生顺利完成写作任务。 学科网（北京）股份有限公司 $