第五单元 18 在长江源头格拉丹东 第2课时（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文教案聚焦《在长江源头各拉丹冬》第二课时，核心围绕自然困难与壮美景观的对照分析、旅行表梳理及语言赏析。通过提问困难作用（含提示填空支架）过渡到感悟生长，引导小组合作完成旅行表，串联“景-情-悟”学习脉络。 此教案以任务驱动整合核心素养，通过提示填空、旅行表等支架引导学生分析困难作用（思维能力），小组合作梳理“所见-所感”（语言运用），品析比喻、夸张等修辞（如“太空步”夸张显环境严酷与乐观精神）。助力学生提升分析与合作能力，为教师提供可操作的素养落实路径。

第二课时 学习任务四：自然礼赞 教师活动 学生活动 【提问1】在各拉丹冬，作者一行人遇到了哪些困难？ 【提问2】这些困难与我们前文分析的壮美景观形成了鲜明对照。结合下方提示，试着分析其作用。 【提示】作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，侧面写出了①________________________，表现作者一行人②____________________的精神。作者的身体状况构成了文章的一条潜在③________，随着身体状况越发糟糕，作者对各拉丹冬的感受和理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。这样的写法也让文章显得更④________________。 【过渡】当我们理清了“遇到什么困难”“这些困难有什么用”，就能发现：作者的感悟，正是在与困难的博弈中慢慢生长的。 【启发3】根据自己的阅读理解，小组讨论，共同完成旅行表中的所见景物、景观特点、身体状况和内心感受。 《在长江源头各拉丹冬》旅行表【参见配套PPT】 【小结】客观困难是铺垫，让我们看见探索的不易；身体状况与他人的描写是桥梁，用真实体验连接“景”与“情”；最终抵达的“感悟”，才是作者此行最珍贵的收获——在自然的伟力与自身的坚持中，作者完成了对人类意志与自然力量的双重思考。 【回答1】自然环境险恶，气候严寒，行走困难，高原反应严重，驻地条件艰苦，发烧、疼痛、摔跤等。 【归纳2】①各拉丹冬自然环境的艰险　②乐观坚强、勇敢探索　③线索　④亲切、真实、可信 【归纳3】小组合作完成旅行表并展示。【参见配套PPT】 学习任务五：赏析语言 教师活动 学生活动 【提问1】联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。冰河上的雪粒就这样被纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。(结合语境，说说删去加点的部分，句子的表达效果会有怎样的变化。) 【引导2】联系上下文，从修辞手法的角度，品味下列句子的妙处。 (1)阳光使这位身披银白大氅的巨人变化多端，可见大山黧黑的骨骼峥嵘裸露，有如刀削斧凿，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 (2)来自拉萨的我更不在话下，连日来高烧不退，浑身疼痛，稍一活动便觉气短，走动时仅能以极轻极慢的动作进行，犹如“太空步”。 【回答1】加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象，没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 【回答2】(1)运用比喻的修辞手法，将各拉丹冬雪山比作“身披银白大氅的巨人”，又将融雪后的山体比作“黧黑的骨骼”，生动形象地写出了各拉丹冬雪山的雄伟、洁白与壮丽，表达了作者对雪山的敬畏与赞美之情。 (2)运用夸张的修辞手法，用“太空步”来形容因高原反应而行动缓慢的状态，既幽默风趣地展现了作者身体的不适，又写出了各拉丹冬雪山的海拔高、气候条件严酷，表现了作者乐观、不畏困难的心态。 这节课我们完成了“自然礼赞”展板板块的素材积累，看到了作者一行人顶着高原反应、严寒等困难探索，既体会到他们的乐观坚强与团结协作，更读懂了作者字里行间对自然的敬畏——从冰塔林的“琼瑶仙境”到对冰川历史的联想，都是对长江源头最深情的礼赞，这趟“探源之旅”，不仅填满了展板，更让我们读懂了自然伟力与人类探索精神的珍贵。 可取之处 以学生为中心，引导学生把握游记三要素，从整体把握文章内容和写作顺序，引导学生通过朗读领悟探险精神与和谐共生的深意，激发好奇心。 不足之处 在落实教学中对语言的积累和鉴赏任务时，课堂互动与朗读指导不足，影响了课堂效果。 改进措施 设计小组合作探究语言的活动，增加课堂互动；开展分层朗读指导，教师示范并引导学生体悟语言，落实语言积累与鉴赏任务。 学科网（北京）股份有限公司 $