第一单元 阅读综合实践（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦民俗文化的文化内涵理解，综合运用多种表达方式及修辞手法的学习。通过展示社戏、安塞腰鼓等图片视频导入，引出“普通事物中的文化密码”课题，借助任务单、小组合作等支架，引导学生从分析课文事物到探究家乡文化，再深入研讨表达方式与修辞艺术。 此资料亮点在于多模态情境激发兴趣，任务驱动促进主动学习，结合家乡文化增强文化自信，分析《灯笼》表达方式与摘抄赏析修辞提升语言运用和思维能力。帮助学生提升文化认同感与表达能力，为教师提供结构化教学支架，便于高效开展综合实践教学。

阅读综合实践 1.通过分析民俗事物，理解中华民族文化内涵，关注并弘扬家乡民间文化，增强文化认同感。（文化自信） 2.学习综合运用多种表达方式和修辞手法，提升语言表达能力。（语言运用） 3.通过分析课文表达方式，培养逻辑思维和批判性思维能力。（审美创造、思维能力） 1.掌握记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用。 2.掌握修辞手法的艺术效果及其在特定语境中的妙用。 教师活动 学生活动 　　【引言】展示社戏、白羊肚手巾红腰带、灯笼等图片，播放安塞腰鼓表演视频【参见配套PPT】。提问：在你的家乡或生活中是否有类似这些事物的文化象征？它们承载了怎样的情感或文化记忆？ 　　引出课题：普通事物中的文化密码。 　　【感受】观看图片和视频，思考并分享自己的感受。 　学习任务一：民俗文化展示会 教师活动 学生活动 　　【任务1】选择课文中的一种代表性事物（社戏、白羊肚手巾红腰带、安塞腰鼓、灯笼等），用“关键词＋具体陈述”的方式介绍其文化内涵。（100字以内） 　　【展示】安塞腰鼓示例【参见配套PPT】 　　【引导】学习任务单 课文 代表事物 文化内涵 关键词 具体陈述 《社戏》 社戏 《回延安》 白羊肚手巾 《灯笼》 灯笼 　　【任务2】选择家乡的某种民间文化元素（可以是传统物件、传统技艺、艺术形式、风俗习惯等），用一小段文字加以描述并融入自己的感情。200字左右。写作时注意借鉴本单元课文的表达技巧。 　　【展示】湖南花鼓戏示例【参见配套PPT】 　　【引导】学习任务单 家乡民间文化元素 描述文字 　　【任务1】小组合作完成学习任务单并展示。【参见配套PPT】 　　【任务2】自行填写表格，组内分享后，派代表在班级分享。 　学习任务二：表达方式探讨会 教师活动 学生活动 　　【任务】本单元的几篇课文，有的侧重叙事，有的侧重描写，有的侧重抒情，但都综合运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，表达了丰富的思想感情。以《灯笼》为例，具体分析作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的，有怎样的表达效果。 　　【引导】学习任务单 表达方式 例句 表达效果 记叙 描写 抒情 议论 　　【小组合作】填写表格。派代表分享，分析不同表达方式如何增强文章感染力。【参见配套PPT】 　学习任务三：修辞艺术鉴赏会 教师活动 学生活动 　　【任务】修辞是语言运用的艺术，我们要学会运用各种方法来增强语言的表现力。请同学们从本单元课文中摘抄3~5处精彩语句，标注修辞手法，并分析其表达效果，整理成一份“修辞鉴赏札记”。 　　参考模板【参见配套PPT】 　　【回答】例句1：杜甫川唱来柳林铺笑。——《回延安》 　　修辞手法：拟人。 　　赏析：“唱”和“笑”是人才有的行为，而这里的一条河、一个村也能“唱”和“笑”，诗人赋予它们以人的情绪和行为，表达了诗人重回延安的喜悦之情。 　　例句2、3【参见配套PPT】 　　通过本节课和同学们一起探索，我们了解了民俗事物不仅是生活用品，更是文化符号，承载着民族情感；通过对综合运用表达方式的研讨，我们感受到了文章的感染力；通过对课文修辞手法的赏析，我们领悟了语言的表现力，也体会到了汉语的韵律美。希望本节课的学习能让同学们在生活中观察民俗，在写作中灵活运用多种表达方式和修辞手法。 可取之处 　　任务驱动设计使学生深入理解表达方式与修辞手法，多模态展示尊重了学生的个性差异。 不足之处 　　对文化内涵的挖掘不够深入，部分学生对修辞手法的分析仍停留在表面，课堂互动可更均衡。 改进措施 　　引入地方民俗资源，增强文化体验；设计分层任务，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $