第五单元 17 壶口瀑布（word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案围绕《壶口瀑布》展开，引导学生了解作者两次游览的不同侧重，把握文章“以小见大、情景交融”的写法，通过基础积累的字词学习、阅读探究的结构划分，搭建从语言基础到内容理解的学习支架。 资料设计分层递进，基础积累夯实语言运用能力，阅读探究与能力提升通过手法赏析、结构分析培养思维能力，联结黄河景观与民族精神深化文化自信，助力学生在审美创造中感受散文的写景质感与精神深度。

《壶口瀑布》导学案 学习目标 知识链接 《壶口瀑布》选自梁衡的散文合集《梁衡文集》，是一篇兼具写景质感与精神深度的抒情散文。壶口瀑布位于山西省吉县与陕西省宜川县交界处，是黄河上唯一的瀑布，因河床收束如“壶口”得名，素有“天下奇观”之称。 作者梁衡曾两次游览壶口瀑布：第一次为雨季，着重描写瀑布“凶猛磅礴” 的水势，凸显其 “刚” 的特质；第二次为枯水季，聚焦 “石头与水” 的互动，展现瀑布 “柔中带刚” 的细节。文章并非单纯写景，而是以壶口瀑布为载体，将自然景观与民族精神相联结 —— 黄河 “遇强则绕、遇弱则冲” 的特性，恰是中华民族在苦难中坚韧、在挑战中奋进的精神写照。这种 “以小见大、情景交融” 的写法，是梁衡散文 “形散神不散” 的典型体现，也让文章兼具审美价值与思想深度。 一、基础积累 1.给下列加点字注音 霎时（shà） 驰骋（chěng） 寒噤（jìn） 迂回（yū） 汩汩（gǔ） 湿漉漉（lù） 怒不可遏（è） 推推搡搡（sǎng） 挟而不服（xié） 2.解释下列词语 驰骋：文中形容黄河水在河道中奔腾、无拘无束的样子。 迂回：形容道路、水流等曲折回旋。 怒不可遏：形容愤怒到极点，无法抑制。 推推搡搡：形容人群或物体互相拥挤、碰撞的样子。 二、阅读探究 1.根据文章内容，划分结构层次，概括段意。 一部分（1—2段）写作者①______看到的壶口瀑布。 二部分（3—4段）写作者②______看到的壶口瀑布。 三部分（5—6段）由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到③______。 答案：①雨季 ②枯水期 ③中华民族的伟大精神 2.赏析下列语句，分析其运用的描写手法、表达效果及蕴含的情感。 语句 1：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。” 批注：运用比喻手法，将 “瀑流” 比作 “布”，将 “乱溅的水花” 比作 “飞花碎玉”“白梅”“微雨”，从 “整体形态” 到 “细节质感” 精准刻画瀑布的动态美，既写出瀑布撞击岩石的 “刚”，又写出水花飘落的 “柔”。蕴含作者对壶口瀑布 “刚柔并济之美” 的赞叹，观察细腻，情感真挚。 三、能力提升 1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者两次游览壶口瀑布，雨季侧重写 “水的磅礴”，枯水季侧重写 “水与石的互动”，两次描写各有侧重，共同展现壶口瀑布的全貌。 B. 文中 “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在” 一句，运用环境描写（侧面烘托），以 “山”“天” 的 “静” 与 “冷”，反衬水的 “动” 与 “热”（磅礴气势），突出水的震撼力。 C. 作者描写壶口瀑布，最终目的是 “赞美黄河精神”，即 “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯”，这种精神与中华民族的特质相契合。 D. 文中只运用了比喻、拟人两种修辞手法。 解析：选 D。文中除比喻、拟人外，还运用了排比（如 “或钻石觅缝…… 或淌过石板…… 或被夹在石间……”）、侧面烘托（如 “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝”）等手法，故 D 错误。 2.下列对文中 “侧面烘托” 手法的判断与分析，不正确的一项是（ ） A. “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在”—— 以 “山、天的冷寂单调” 烘托水的 “鲜活磅礴”，突出水在天地间的震撼地位。 B. “扑面而来的水汽，如同被冰水浇过，不禁打了个寒噤”—— 以作者 “打寒噤” 的触觉感受烘托水势的 “凶猛”，间接体现瀑布的威慑力。 C. “这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈”—— 以 “石头的坚硬（如钢似铁）” 烘托水的 “坚韧力量”，凸显 “以柔克刚” 的特质。 D. “它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪”—— 以“滩壁、石板的阻碍”烘托水的“灵活适应”，展现水的 “柔”。 解析：选 D。该句是对水在不同地形中流动形态的 “正面描写”，直接刻画水 “钻石觅缝”“淌过石板” 的动作，并未通过其他事物 “间接烘托”，选项混淆了 “正面描写” 与 “侧面烘托” 的概念。 学科网（北京）股份有限公司 $