第一单元 3 安塞腰鼓（word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案围绕《安塞腰鼓》展开，核心知识点包括散文的文化背景、基础语言积累及关键句作用分析。课堂导入通过知识链接介绍作者刘成章与安塞腰鼓的文化内涵，过渡到字词注音释义，再聚焦“好一个安塞腰鼓”的结构与情感作用，搭建由浅入深的学习支架。 该资料特色在于融合文化自信与语言运用，知识链接强化陕北文化认同，基础积累夯实语言基础。阅读探究与能力提升题设计，引导学生分析文本结构与语言特点，培养逻辑思维与审美创造，助力学生深入理解散文的生命张力与艺术魅力。

《安塞腰鼓》导学案 学习目标 知识链接 《安塞腰鼓》是刘成章的一篇抒情散文，选自1986年10月3日《人民日报》（略有改动）。刘成章是当代作家，擅长以饱含激情的笔墨描绘陕北的风土人情，其作品充满浓郁的地域特色和生命张力。 安塞腰鼓是流传于陕西安塞一带的民间鼓舞形式，被誉为 “天下第一鼓”，是陕北文化的重要符号。它以磅礴的气势、刚劲的舞姿，展现了黄土高原人民的粗犷豪放与精神气魄。这篇散文便以细腻又热烈的笔触，将安塞腰鼓的表演场景与生命力量融为一体，成为描写民间艺术的经典篇目。 一、基础积累 1.给下列加点字注音。 捶打（chuí） 亢奋（kàng） 晦暗（huì） 羁绊（jī bàn） 冗杂（rǒng） 蓦然（mò） 烧灼（zhuó） 戛然而止（jiá） 2.解释下列词语。 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗，这里指精神上的迷茫、困惑。 羁绊：缠住不能脱身，束缚（文中指阻碍生命活力释放的因素）。 冗杂：繁杂（文中指观众心中多余的、干扰情绪的思绪）。 蓦然：突然，猛然。 戛然而止：形容声音突然终止（文中指腰鼓表演突然结束）。 大彻大悟：形容彻底醒悟或明白某种道理（文中指腰鼓带来的精神觉醒）。 二、阅读探究 文章多次重复 “好一个安塞腰鼓”，结合全文，分析这句话的作用。 “好一个安塞腰鼓” 在文中反复出现，是文章的核心抒情句，起到了串联内容、强化情感的作用： 结构上：作为线索，将腰鼓表演的 “蓄势 — 爆发 — 高潮 — 戛止” 四个阶段串联起来，使文章层次清晰，节奏分明；每次出现都标志着描写角度或情感浓度的递进（从赞美舞姿，到赞美力量，再到赞美黄土高原与生命活力）。 情感上：直抒胸臆，层层递进地表达了作者对安塞腰鼓的惊叹与赞美，从对表演场景的直观赞叹，上升到对生命力量、民族精神的敬畏，让情感表达更加强烈、饱满。 三、能力提升 1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头描写后生 “沉稳而安静”、腰鼓 “呆呆的”，是为了与后文腰鼓爆发时的热烈形成对比，突出表演的冲击力。 B. 文中 “黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击”，强调了黄土高原的厚重与安塞腰鼓的生命力相互依存。 C. “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”，作者否定江南，是因为江南的柔美无法承载安塞腰鼓的豪放与力量。 D. 文章通过描写腰鼓的声音、舞姿，不仅展现了安塞腰鼓的艺术魅力，更歌颂了黄土高原人民身上的生命活力与精神气魄。 解析：选 C，作者并非 “否定江南”，而是通过江南 “易碎的玻璃” 般的柔美，与黄土高原的厚重形成对比，突出安塞腰鼓的豪放与力量需要黄土高原这样的土壤承载，并非对江南的否定，因此 C 选项错误。 2.下列对文章语言特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章语言充满气势，大量运用短句（如 “愈捶愈烈！”“看！”）和感叹句，增强了文字的节奏感与感染力。 B. 文中多次使用反复的修辞手法（如 “隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”），既模拟了腰鼓的声音节奏，又强化了情感表达。 C. 文章语言细腻优美，通过 “冰冷的空气立即变得燥热了”“困倦的世界立即变得亢奋了” 等对比，展现了腰鼓带来的变化，语言生动且富有画面感。 D. 文章语言风格平实朴素，没有华丽的辞藻，仅通过简单的描写就传达出安塞腰鼓的魅力，体现了 “以简胜繁” 的语言特色。 解析：选 D，文章语言并非 “平实朴素”，而是充满激情与张力，运用了比喻、排比、反复等多种修辞手法，辞藻富有感染力（如 “奇伟磅礴”“元气淋漓”“惊心动魄”），通过浓墨重彩的描写展现安塞腰鼓的魅力，并非 “以简胜繁”，因此 D 选项错误。 学科网（北京）股份有限公司 $