第五单元 18 在长江源头格拉丹东 第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《在长江源头各拉丹冬》，引导学生梳理游踪、赏析景物描写及体会作者情感。以“长江之源・雪域奇观”主题展板筹备为情景导入，设置“探源游踪”“雪域奇景”等任务板块，搭建实践式学习支架。 其亮点在于任务驱动式教学，结合地理社团活动让学生搜集素材，通过圈画时间地点词梳理游踪培养思维能力，赏析多感官描写提升审美创造，感受雪山壮美激发文化自信。学生能在实践中提升语言运用能力，教师可借助清晰脉络高效教学。

18 在长江源头各拉丹冬 马丽华 第五单元 1.仔细品味本文看似平实实则精巧、富于节奏的语言，体会其准确传神之处，积累语言运用经验。（语言运用）  2.把握课文按时空顺序展开、随立足点转换写景角度的写作思路，理清文章的脉络层次。（思维能力）  3.赏析并学习作者将景物描写与自身身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的独特写法，深入体会作者对自然的感悟与思考。（思维能力、审美创造） 4.感受各拉丹冬雪山雄伟、圣洁、瑰奇的特点，理解其作为“自然原风景”的价值，激发对祖国壮丽山河的热爱与珍视之情。（文化自信 、审美创造） 素养目标 学校联合地理社团筹备“长江之源・雪域奇观” 主题展板，计划展现各拉丹冬——这处“高高尖尖的山峰”（藏语意）作为长江源头的独特价值。展板需要三个核心板块：“探源游踪”“雪域奇景”“自然礼赞”，而马丽华的《在长江源头各拉丹冬》正是最佳素材库——文中有作者跟着摄制组两天的清晰游踪，有冰塔林、冰川的壮美描写，还有对自然的敬畏感悟。今天我们学习课文，一起为展板搜集内容，让更多人读懂长江源头的神异与不凡。 情景导入 各拉丹冬雪山景色一览 各拉丹冬 各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头。各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。      各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。 马丽华，女，生于1953年， 山东济南人。作家，被誉为“西 藏的歌者和行者”。1976年进入 西藏，多年间遍访西藏各地，写 作出版了诗歌、散文、小说等作 品。著有长篇散文《藏北游历》 《灵魂像风》，散文集《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。 一、关于作者 学习任务一：预习过关 新知探究 二、背景介绍 本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，随后记录下此次经历。 黧黑（ ） 煞风景（ ）砾石（ ） 虔诚（ ） 诅咒（ ） 蠕动（ ）腈纶（ ） 眩晕（ ） 敦实（ ） 熠熠（ ） 磅礴（ ） 接踵而至（ ） 三、识记字词 dūn rú qián lì lí jīng xuàn yì páng bó zhǒng shā zǔ 蠕动：像蚯蚓爬行那样动。 敦实：粗短而结实。 漫不经心：随随便便，不放在心上。 川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。 接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 风云变幻：风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。 熠熠：形容闪光发亮。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈画出文中表示时间推移和地点转换的词语。 驶向格拉丹东→草坝子上安营→第一天：接近冰山、冰塔林→置身冰窟→第二天：再入冰河 学习任务二：探源游踪 新知探究 2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？根据课文内容整理归纳作者的游踪。 第一天：______________ 第二天：______________ 按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。 第一天：_____________________________ _________________________________________ _________________________________________ 第二天：_____________________________ _________________________________________ 驻扎在草坝子，去了冰河、砾石堆，远观冰塔林；接下来去了冰山，观看冰山；置身冰窟，观赏冰塔林。 依然进入冰塔林，重返冰河，再去砾石堆。 本文采用了移步换景的写法，以作者的游踪为线索，层次清晰地描述了在各拉丹冬的游览经历。 游记散文写景方法 写景顺序 按照空间（方位）顺序描写景物。 按照时间先后顺序描写景物。 按照游踪顺序描写景物。 写景角度 定点观察法：以作者的立足点来观察事物，或仰视，或俯视，或远眺，或近观，按照远近高低的空间顺序写出某一景物的特点。 移步换景法：按照作者空间位置的转移去写所见景物。观察点是不固定的，所见景物便不同，又叫步移法。注意应该把观测点的转移交代清楚。 1.品读第5－6自然段，从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者从中感受到雪山怎样的特点？ 远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河，远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。 近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。 感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。 随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点的写法就是“移步换景”。 学习任务三：雪域奇景 新知探究 2.品读第10－11自然段：想一想，作者是从什么角度描写哪些景物？抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点？ 触觉：写冰窟。特点：温暖。 听觉：写风。特点：声音大(呼啸)，不停息(川流不息)，威力大(扫荡)。 视觉：冰体。特点：晶莹洁白、漂亮、千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，流苏像长发披肩)、熠熠烁烁、光彩夺目。 感受：是琼瑶仙境，这波纹是否就是年轮。 3.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？ 课文中第一次描写（5-6自然段）的感受是“奇美令人眩晕”，第二次（10-11自然段）是“琼瑶仙境”“对冰川历史的联想”，两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。 这节课完成了“长江之源・雪域奇观”主题展板的素材搜集任务中“探源游踪”和“雪域奇景”两大板块的核心内容！我们跟着作者的脚步，理清了两天的游踪，还学会了用“移步换景”的写法捕捉景物变化。这些文字里的雪山、冰窟，都是展板上最动人的“雪域风景”，也让我们先一步触摸到了长江源头的神异不凡。 课堂小结 在长江源头各拉丹东 雪域奇景：移步换景 探源游踪 第一天：驻扎在草坝子→接近冰山、冰塔林→置身冰窟 第二天：再入冰塔林→重返冰河→再去砾石堆 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $