第一单元 1 社戏 第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕鲁迅《社戏》展开，涵盖整体感知、情节梳理、人物与景物分析等核心知识点。课堂导入从学生记忆中“期盼很久的事”切入，引出平桥村社戏，通过“看戏前—看戏时—看戏后”脉络划分、词语积累及问题设计等学习支架，帮助学生构建文本理解框架。 其亮点在于紧扣文化自信、思维能力与审美创造，如结合社戏民俗背景感知江南水乡淳朴民风，分析戏前三次起伏培养逻辑思维，赏析月夜行船多感官描写提升审美能力。采用情境任务驱动与答题支架，课堂小结用“风波图”形象化整合知识，助力学生深化文本理解，也为教师提供清晰教学路径。

第一单元 1 社戏 鲁迅 1.理解文章的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。（思维能力、审美创造） 2.体会文中多种表达方式的综合运用。（语言运用、审美创造） 3.感知旧时江南水乡的生活，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。（文化自信） 素养目标 情境导入 “同学们，在你的记忆中，有没有一件事，让你心心念念地期盼了很久？也许是一次春游，一场演唱会，或者只是一次和伙伴们约好的游戏？当时那种迫切的心情是怎样的？今天我们重返平桥村走进昔日的江南水乡，乘着1922年的乌篷船去赵庄探访迅哥儿期盼的——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。” 鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅在1918—1922年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏由来已久，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 归 省（ ） 行 家（ ） 不 惮（ ） 絮 叨（ ） 怠 慢（ ） 撺 掇（ ） 凫 水（ ） 潺 潺（ ） 蕴 藻（ ） 家 眷（ ) 皎 洁（ ） 漂 渺（ ） 纠 葛（ ） xǐng dàn dài fú juàn miǎo háng xù cuān chán yùn jiǎo gé 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对长辈）。 自失：指听得出神而忘了自己。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 1.速读课文，感知内容，请注意文章给你留下深刻印象的地方,并思考本文记叙了一件什么事？ 文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 社 戏 随母归省小住平桥村（1—3） 去赵庄看社戏的全过程（4—30） 看社戏后的余波（31—40） 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 2.请通读全文，按照“看戏前 — 看戏时 — 看戏后” 的脉络，将文章划分成三部分，并简要概括每部分的核心内容。 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 新知探究 3.本文的线索是什么？课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括故事情节。 线索： 八件事： 看社戏 ①随母归省； ②伙伴游玩； ③看戏遇阻； ④夏夜行船； ⑤赵庄看戏； ⑥回程吃豆； ⑦深夜返家； ⑧再谈吃豆。 【方法指导】圈画重要的词、句和段；按事件归纳内容，可以将写同一件事的多个自然段归纳到一起。 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 新知探究 4.完成课文的逻辑梳理后，请同学们结合文中的具体内容，从原文中提取依据，阐述作者将平桥村称为 “乐土”的理由。（至少五点） (1)“我”在那里受到“优待”：钓的虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送“我”罗汉豆。 (2)可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 (3)没有严格的行辈之分：“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 (4)有热情好客的小朋友们：“最聪明的双喜”、乐于助人的桂生、公而忘私的阿发。 (5)有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 新知探究 学习任务一：整体感知，重返平桥乐土 学习任务二：情境再现，重温平桥社戏 新知探究 5.课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出发看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。 盼望看戏 叫不到船 八叔船回 大人有工作 伙伴愿同去 怕孩子不可靠 写包票 新知探究 戏前风波的三次起伏，写出了“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。 学习任务二：情境再现，重温平桥社戏 新知探究 6.齐读课文第11～13自然段，讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的，完成下面填空题，并思考这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 从____(清香)、_____(扑面的吹来)、_____(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、____(歌吹)、____(戏台、渔火)这几方面，写出了江南水乡月夜的特征，写出了小朋友行船之快。随着___________和___________，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，_________（写作手法）。 嗅觉 触觉 视觉 听觉 想象 时间的推移 空间的转换 融情于景 学习任务二：情境再现，重温平桥社戏 新知探究 其中有形的是：____________、_____________；有色的是：_______________、_______________；有声的是：_____、_____、_____、_____；有味的是：_____________；有情的是：____________________，____________________。 “起伏的连山” “一丛松柏林” 豆麦的“碧绿” 月色的“朦胧” 水声 笑声 嚷声 笛声 豆麦水草的清香 “我”的心也“沉静” 然而又“自失”起来 作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。 学习任务二：情境再现，重温平桥社戏 新知探究 7.经历过波折之后，终于来到赵庄。那天晚上的社戏到底好不好看？你从哪里可以看出来？ 不好看。 (1)想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 (2)想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。 (3)最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等这些孩子的神态描写，从侧面表现出戏不好看。 学习任务二：情境再现，重温平桥社戏 新知探究 8.看完社戏返程时，小伙伴们提议“偷豆” 煮着吃。如何看待这次 “偷豆” 事件？从中可以看出这里的人具有怎样的特点？ 第一步：明确对 “偷豆”行为的定性 第二步：结合原文依据，支撑观点 第三步：分析人物特点（从行为推导品质） 答题支架 学习任务二：情境再现，重温平桥社戏 观点：此次 “偷豆” 并非真正的盗窃行为，而是乡村孩童间天真淳朴的互动。 依据：①孩子们偷的是自家（阿发家、六一公公家）的豆，且目的是 “煮着吃”“请客”，并非窃取他人财物占为己有；②六一公公的态度佐证：文中六一公公得知偷豆后，不仅没有责备，反而说 “请客？—— 这是应该的”，后续还主动送豆给客人，侧面印证 “偷豆” 不符合盗窃的本质。​ 表现了孩子们的热情好客、淳朴善良、天真活泼。 新知探究 学习任务二：情境再现，重温平桥社戏 今天，我们乘着“乌篷船”回到平桥村，在月夜行船、赵庄看戏的描写中，触摸到童年鲁迅的纯真与快乐。通过绘制“风波图”，我们发现“社戏”不仅是戏曲，更是自由、友情与自然之美的象征。然而，戏台上的热闹与“我”的困倦已隐约透出理想与现实的差距。下节课，我们将继续学习本文的人物特征和语言妙处。 课堂小结 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $