第三单元 11 核舟记 （讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《核舟记》展开，涵盖文言字词积累、核舟特点及说明顺序分析、语言特色鉴赏与文化内涵探究。课堂以“国家非遗保护中心见习研究员”情景导入，引导学生还原微雕技艺并撰写推荐词，串联基础过关与新知探究，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过梳理核舟“体积小却雕刻内容丰富”“细节精巧”等特点，结合空间顺序分析培养思维能力，课堂小结关联“纳须弥于芥子”哲学提升审美创造。采用小组合作与任务驱动法，学生能提升文言能力与文化认同，教师可获得系统教学资源。

魏学洢 11 核舟记 第三单元 1.继续积累文言词语，如数量词的运用、一词多义等。（语言运用） 2.抓住文体特点，把握说明对象核舟的特点和作者采取的说明顺序。（思维能力） 3.体会本文说明语言简洁性、准确性和生动性相融合的特点。（审美创造） 4.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。（文化自信） 素养目标 假设你是“国家非遗保护中心”的见习研究员，接到任务：通过《核舟记》还原明代微雕技艺，并为王叔远申报“古代工艺大师”称号撰写推荐词。接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下这枚桃核的，请同学们将课本翻到第11课——《核舟记》。 情景导入 一、关于作者 魏学洢（1596—1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。 《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 基础过关 雕刻艺人王叔远，名毅，号初平山人，曾刻一枚精致的核舟赠给魏，魏学洢赞叹王叔远的技艺，便写了《核舟记》这篇文章，后来被清人张潮编入《虞初新志》。 二、文中信息 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在 湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年 贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。 苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。 三、生字识记 器皿（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 箬篷（ ） 糁（ ） 髯（ ） 椎髻（ ） 篆章（ ） 诎（ ） mǐn yí sǎn jī ruò rán chuí zhuàn qū 听示范朗读音频后，请同学们进行自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意，积累课文重要的文言字词并分类归纳整理。 提示： ①两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。 ②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 学习任务一：积累字词，疏通文意 新知探究 疏通文意 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 奇特 叫 用 直径 的 做。这里指雕刻 没有 顺着、就着 模拟 具有 姿态 神情 曾经 赠 我 表推测的句首语气词 泛舟，乘船在水上游览 句末语气词 译文： 明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下的情景。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 大约 零数、余数 表约数 大约 高起 宽敞 是 用箬竹叶做的船篷 遮盖 开设 打开 表承接 左右相对 代窗 就 代指所刻字的凹处。 慢慢地 起 一种青翠色颜料 用颜料等涂上 译文： 小船从头到尾长约八分多一点，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 高高的帽子 表并列 两腮的胡子，也泛指胡须 看 拿着 指手卷的右端 轻轻地按 指手卷的左端 说话 呈现 偏斜 他们的 靠近 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄 不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念 珠倚之——珠可历历数也。 类似 弯曲 表并列 代左膝 靠 可以 分明的样子 极,非常 像 举 译文： 船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。 佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝———念珠可以清清楚楚地数出来。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 船桨 撑船的人 (梳着)椎形发髻,名词作动词 扳着 靠 同“横” 好像 ……的样子 那 眼睛 神色 端正 好像 ……的样子 译文： 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 那 平 书写 就 写的是 清楚明白 男子美称，多附于字之后 笔画 代字 黑 篆字图章 朱红 船的背面 译文： 那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技艺灵怪矣哉！ 总 雕刻 和 计算 竟然 句首语气词 挑选 长而窄 代核舟 满 译文： 总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！ 文言字词 一词多义 明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 读“qí”，形容词，奇妙 读“jī”，名词，零数、余数 动词，做，这里指雕刻 动词，表判断，是 东坡右手执卷端 其人视端容寂 高可二黍许 珠可历历数也 名词，事物的一头 形容词，端正 副词，大约 助动词，可以 词类活用 1.箬篷覆之 名词作状语，用箬篷 2.石青糁之 名词作状语，用石青 3.中峨冠而多髯者 名词用作动词，戴着高高的帽子 4.居右者椎髻仰面 名词用作动词，梳着形状像椎的发髻 通假字 左手倚一衡木 “衡”同“横”，横着 特殊句式 1.省略句 则题名其上(“其上”前省略了介词“于”) 各隐卷底衣褶中(“隐”后省略介词“于”) 尝贻余核舟一（正常语序为“尝贻余一核舟”) 其两膝相比者（正常语序为“其相比两膝者”） 2.倒装句 古今异义 曾不盈寸(古义:竟然。今义:曾经。） 雕栏相望焉(古义:对着。今义:向远处看。） 神情与苏、黄不属(古义:类似。今义:归属。） 其两膝相比者(古义:靠近。今义:比较。） 舟首尾长约八分有奇(古义:零数、余数。今义:(跟“偶”相对)单的,不成对的。） 1.同学们刚刚通过翻译，已经知道核舟上刻了人、窗、箬篷等很多事物。那我们先试着梳理一下：这枚核舟从整体上看，主要刻了哪几个部分？请结合课文第2-4 段的描写，用 “核舟上有______”的句式回答。 核舟上有船舱（含箬篷、小窗、器具）、船头的苏东坡、黄鲁直、佛印三人、船尾的两个舟子。 新知探究 学习任务二：解读文本，探秘“奇巧” 2.我们已经理清了核舟的主要构成，现在再聚焦一个细节：课文里有两句话直接写出了核舟的“小”，大家能找出来吗？这两句话让你直观感觉到了什么？ 写核舟“小” 的句子：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许” “而计其长曾不盈寸”。 用现代单位看，核舟长度仅约2-3 厘米、高度不足 1 厘米，体积极小，凸显了微雕技艺的高超。 3.请大家在小组内交流，从“体积大小”“雕刻内容”“细节表现”“色彩搭配” 等角度，找找核舟还有哪些 “奇巧灵怪” 之处，在文中勾画出关键句子并简要分析。 ①“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四”，雕刻的内容一共有品类11种，数量53个，可见所刻范围之广，数量之多。 ②“旁开小窗，……左刻‘清风徐来，水波不兴’”，这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏，还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺之精巧。 ③“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”，人物神态栩栩如生；“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”的细微之处都表现出来了；“卧右膝，诎右臂支船，……珠可历历数也”，小小核舟中的人物不仅姿势不一，变化丰富，而且就连人物的动作乃至服饰细节都表现得清清楚楚，可谓是巧夺天工。 ④“石青糁之”“其色墨”“其色丹”，在小小的桃核上，色彩丰富，有蓝色、墨色、朱红色。足见其妙哉！ 4.这篇文章的行文结构的巧妙同样值得我们回味。作者描绘核舟时不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者这么安排有什么好处？ ①突出视觉主体，铺垫氛围：船的中部（船舱）有箬篷、可开小窗，且窗刻《赤壁赋》写景名句，是核舟视觉上的 “主体”，先写能引人入胜，还能让读者借名句感知 “大苏泛赤壁” 的氛围，为后文写人物做铺垫。 ②遵循主陪逻辑，层次清晰：船头是苏黄佛印（核心人物），船尾是舟子（陪衬人物），先中部铺垫、再写核心人物、后写陪衬，主次分明；最后写船背（题名篆文），属补充信息，不打乱主体描写，让整体叙述有条理。 同学们，当我们用放大镜端详这枚不足寸的核舟，看见的不只是纤毫毕现的窗楣、栩栩如生的人物舟楫，更读懂了中国古代匠人“纳须弥于芥子”的精妙智慧，窥见了中国人“道器合一”的哲学密码。一枚桃核，承载的是王叔远的巧夺天工，更是中华传统文化中“以小见大、形神兼备”的独特追求。这节课，我们透过核舟领略了传统工艺的魅力，也触摸到了器物背后的文化灵魂。 课后，不妨带着这份感悟，为王叔远撰写一段推荐词——既可以赞美他的精湛技艺，也可以结合“纳须弥于芥子”的宇宙观、“道器合一”的哲学思想，说说这枚核舟带给你的启发。 课堂小结 核舟记 空间顺序 总 总 分 总括核舟，发出赞叹。 概说核舟之奇巧，点明主题。 船舱 船头 船尾 总说核舟的规格 舟正面 舟背面　 详述核舟之精妙 整体 局部 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $