第12课《诗经二首》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦《诗经》联读复习，涵盖《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》，通过“情不知所起”名句导入，以知识积累、重章叠句品读、自主学习为脉络，辅以名家音频范读、朱自清《经典常谈》及钱钟书解说等资料搭建学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过分角色朗读《关雎》（配合节奏提示）、思辨探究“君子”形象，引导学生体会重章叠句的韵律美与情感递进，自主学习表格及创作小诗任务提升审美创造。学生能积累知识、深化语感，教师可获结构化资源与多样化活动设计。

《诗经》 联读复习课 授课教师：五原五中 苏晓燕 复习导入： “情不知所起，一往而深。”今天，就让我们 翻开中国最早的诗歌总集——《诗经》，去聆听那一首首最古老、最真挚的心声，探寻华夏儿女 最初的情感表达。 学习目标 1.通过《诗经》联读复习，积累相关知识并熟练背诵全诗。 2. 通过品读文本，理解重章叠句的特点及其抒情效果，深 刻解读诗歌内涵。 3.透过文字触摸历史，深切体会古代劳动人民对美好爱情、 幸福生活的纯真追求与热切向往，感受《诗经》的价值。 《诗经》是我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编订，是我国现实主义诗歌的源头。先秦时叫作《诗》或《诗三百》，西汉时被儒家奉为经典，尊称为《诗经》，列为"五经"之一。《诗经》收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，其中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的内容分成风、雅、颂三类。采用的主要表现手法是赋、比、兴，表现形式是重章叠句。 任务一：溯源探流——积累《诗经》知识 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之 任务二：涵咏品味——聚焦重章叠句 《关雎》 名家范读： 聆听名家音频，感受诗中的音乐美 关雎 朗读全文 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣， 没有写的诗。……歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱， 乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。乐器在中国似乎早就有了，《礼记》里说的土鼓、土槌儿、芦管儿，也许是我们乐器的老祖宗。到了《诗经》时代，有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的 节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的 生命，节奏也便建立在这上头。—— 选自朱自清《经典常谈》 《诗经》第四 名著链接 知识补给 重章叠句，是《诗经》最鲜明的特点，上下句或者上下章，词语基本重复，只更换少量字词，形成回环往复的韵律，也藏着情感的递进。 （齐读）关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 （女）参差/荇菜，左右/流之。（男）窈窕/淑女，寤寐/求之。 （齐读）求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。 （女）参差/荇菜，左右/采之。（男）窈窕/淑女，琴瑟/友之。 （女）参差/荇菜，左右/芼之。（男）窈窕/淑女，钟鼓/乐之。 重章叠句形成回环往复的韵律，节奏明快，朗朗上口，也藏着情感的递进。分角色朗读《关雎》，配合节奏提示，读出韵味。 思辨探究“君子”形象 孔子说："《关雎》乐而不淫，哀而不伤。"这句话的意思是，欢乐而不过分，悲哀而不伤情。请结合本诗内容，谈谈你的理解。 —— 《课时练》P56 温馨提示：聚焦重章叠句，整合思路。 “君子”形象 《关雎》中，男子对"窈窕淑女"心生爱慕。因为"窈窕淑女，参差荇菜，左右流之；参差荇菜，左右采之；参差荇菜，左右芼之。”君子好逑"直白表达对勤劳、美好女子的追求，这是爱情萌动的欢喜，此为"乐"。“寤寐求之”求而不得时"寤寐思服""辗转反侧"，虽有愁苦却不过度哀伤，此为"哀"。幻想相处时以"琴瑟友之""钟鼓乐之"的优雅、合乎礼仪的方式，追求不逾矩，快乐有节制。 整首诗合于"乐而不淫，哀而不伤"，尽显情感表达的典雅中正。 《蒹 葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 名家范读，体会情感： 聆听名家音频，感受诗中的音乐美 任务二：涵咏品味——聚焦重章叠句 《蒹 葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 全班齐读，思考： 本诗采用了重章叠句的形式，在重复中变换 个别词语来表情达意，这样写有什么好处？ 任务二：涵咏品味——聚焦重章叠句 《蒹葭》采用了重章叠句的形式，在重复中变换个别词语来表情达意，这样写有什么好处？ —— 《课时练》P56 文本阅读·理解 《蒹葭》运用重章叠句，如"白露为霜""白露未晞""白露未已"等句在重复中变换个别词语，层层递进地强化诗人对"伊人"求而不得的惆怅与执着；相似的句式和结构带来回环往复的音乐美，朗朗上口、韵律和谐，增强感染力；同时，地点与时间等关键词的转换，暗示追寻过程漫长艰难，在重复中丰富了诗歌的情境与内容。 《蒹葭》中“伊人” 指的是 ？ 探究主题 钱钟书先生曾解说《蒹葭》的这一艺术情境： “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。 “伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。 助读资料 深化主题 《蒹葭》中“伊人” 指的是 ？ 朦胧的意境、朦胧的人物、朦胧的主题，给予 人们的美感非常丰富。堪称中国史上第一朦胧诗。 　　指所爱的人 亦指理想 老师寄语 对“伊人”的追求，不仅在追求的过程体会到了快乐，更拥有了一份精卫填海的执着和夸父追日的不懈。其实，人类的历史就是一部不断追寻的画卷，这种追求是无止境的。 人类每前进一步，都在接近这个境界，人类就是在这个不懈追寻中经受多种苦难与欢乐，在这种追寻中提高自己，完善自己，一步步向理想中的最美好的境界——“伊人”靠近。 诗歌题目 重章叠句 情感表达 《式微》 《子衿》 自学表 结合课本P81注释，完成下列表格。 任务三：自主学习——课外古诗 《式微》《子衿》 式微/式微，胡不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？ ——《诗经·邶风》 朗读全文 原文再现 式 微 bèi 这些重章叠句在表达什么感情呢？ 疏通文意 式微①式微！胡②不归？微③君④之故，胡为乎中露⑤！ ①［式］语气助词。微，昏暗。②［胡］何，为什么。 ③［微］（如果）不是。④［君］君主。 ⑤［中露］即露中，露水中。 译 天黑了，天黑了，为什么还不能回家？（如果）不是为了君主，何以还在露水中（辛劳）？ 疏通文意 式微式微！胡不归？微君之躬①，胡为乎泥中？ ［微君之躬］（如果）不是为了养活君主。 躬，身体。 天黑了，天黑了，为什么还不能回家？（如果） 不是为了养活君主，何以还在泥浆中（劳作）？ 译 是一首劳役者的悲歌，全诗仅32字，短短二章，寥寥几句，生动准确的表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。 诗歌主题 《式 微》 朗读全文 经典传唱 子 衿 青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。一日不见，如/三月兮！ ——《诗经·郑风》 原文再现 这首诗中哪些字的读音需要你提醒大家注意？ 关注读音 疏通文意 译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 译文：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？ 译文：我来回踱着步子啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！ 这是一首古老的恋歌。描写主人公思念心上人，相约在城楼见面，但久等不至，望眼欲穿，埋怨心上人不来赴约，更怪他不捎信来，抒发“一日不见，如三月兮”的无限情思。 诗歌主题 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 —— 曹操《短歌行》节选 课外拓展 课堂总结 《诗经》的价值 《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。它以重章叠句的表现形式, 题材十分广泛, 它反映了周的建国、周初的经济制度、 生产状况以及一些重大的历史事件。 不少民间创作还揭露了统治阶层的剥削丑行, 反映了下层人民的生活和感情, 具有很高的文学价值。从整体上来看, 它也可以说是华夏民族的史诗。 布置作业： 必做题：熟练背诵《关雎》《蒹葭》《式 微》 《子衿》，并补全学案（详见作业设计）。 选做题：以“那一抹美好”为题，运用重章叠句的形式 写一段100字左右的小诗，描绘一种美好情感 （友情、亲情、乡情等）。 般若茶 杨青、苏一、郭威 福泽世间, track 63, disc 0 302258.4 70968.0 105984.0 Lavf57.62.100 $