第三单元 阅读综合实践（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件聚焦“记”的体裁特点、文言词汇多义分析及“追求”主题探讨，以名篇佳句创设情境，通过主题讨论群、比较表格、词义思维导图等学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，如用“绝”字思维导图归纳多义联系培养语言运用能力，表格比较三篇“记”的描写特色提升思维能力，课堂小结结合古人与学生追求增强文化自信。采用情境导入与任务驱动，学生能深化理解，教师可高效教学。

阅读综合实践 第三单元 1.学习名篇佳作，增强对中华优秀文化的认同感。（文化自信） 2.归纳文言词汇的多个义项之间的联系。（语言运用） 3.通过比较几篇课文深入理解“记”的体裁特点。（思维能力） 4.从不同角度体会作者对美好事物和美好境界的追求。（审美创造） 素养目标 本单元诗文均为脍炙人口的名篇佳作，从不同角度表现了对美好事物和美好境界的追求。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心生向往；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟技艺，让人惊叹之余，更引发对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕；“窈窕淑女”“所谓伊人”，更是让人 “寤寐思服”，求之不已。 情景导入 青春年华的你，一定也有无数的梦想、憧憬和追求，课文中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣？班级建立主题讨论群，以“追求” 为话题，谈谈你的认识。 ①《核舟记》：“罔不因势象形，各具情态”，王叔远把桃核雕得那么妙，就像我同桌精心拼装模型，追求细节完美，我在做手工、搞科创时，也想把作品做到极致。 ②《蒹葭》：“所谓伊人，在水一方”，那种对美好事物的执着追寻，就像我为了参加学科竞赛，反复刷题、请教老师，朝着目标努力的样子，很有共鸣。 …… 新知探究 学习任务一：主题讨论 本单元的三篇“记”中都有精彩的描写，如《桃花源记》对桃花林和桃花源不同景象的描述,《小石潭记》对潭水、游鱼及小石潭周围景致的描绘,《核舟记》对核舟上雕刻的“大苏泛赤壁”情景的描摹。三篇“记”中的描写各具特色，而且与文章体裁、表现对象的特征、作者的主旨密切相关。试作比较分析，写一篇读书札记。 三篇“记”的比较分析 课文 描写对象 语言风格 描写手法 典型例句 桃花源记 小石潭记 核舟记 新知探究 学习任务二：读书札记 课文 描写对象 语言风格 描写手法 典型例句 桃花源记 理想社会图景 浪漫质朴 虚实结合、留白 “芳草鲜美，落英缤纷” 小石潭记 自然山水 清冷精准 动静结合、侧面烘托 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依” 核舟记 微雕艺术 科学严谨 空间顺序、细节描写、白描 “启窗而观，雕栏相望焉” 三篇“记”的比较分析 三篇“记”文描写特色比较札记 三篇“记”体文虽同属一类，描写却各契其旨。《桃花源记》以浪漫质朴之笔绘理想图景，虚实相生；《小石潭记》用清冷精准之语写山水，借景抒情；《核舟记》以科学严谨之态摹微雕，细节分明。三者皆因描写对象、体裁与主旨不同而风格各异，尽显“形式服务内容”的笔墨智慧。 文言文中，一词多义的现象是非常普遍的，而一个词的多个义项之间常常存在着密切的关联。解释下列句中加点词的含义，试着将其归纳为若干个义项，分析这些义项之间的联系，用图示呈现出来。 新知探究 学习任务三：词义思维导图 1.会当凌绝顶，一览众山小 2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝 3.绝𪩘多生怪柏 4.空谷传响，衰转久绝 5.奇山异水，天下独绝 6.蝉则千转不穷，猿则百叫无 7.率妻子邑人来此绝境 8.佛印绝类弥勒 极高的 阻断 陡峭的 消失 独一无二 停止 与世隔绝 极，非常 思维导图看关联: 绝 断 副词义 形容词义 动词义 阻断 消失 停止 极高/陡峭 隔绝 独一无二 极 本义 同学们，陶渊明追求自由，柳宗元渴望宁静，匠人痴迷技艺，《诗经》歌唱爱情——而你们正在为考试、友谊、爱好或未来的方向努力。无论时代如何变化，人们对美好的向往从未改变。愿你们像古人一样，在追求中保持热爱，在迷茫时记得：青春本就是一首未完的诗。 课堂小结 主题 描写 词义 阅读综合实践 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $