第三单元 10 小石潭记 第2课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《小石潭记》展开，核心知识点包括景物特征、写作手法及情感表达。课堂从朗读切入，引导学生梳理潭水、石头、鱼等景物特点，再通过手法分析和情感探究，构建从景物到情感的学习支架。 其亮点是以“深探石潭·悟情知人”为任务，结合思维能力（分析景物描写与手法）、审美创造（感受寓情于景），如通过“潭中鱼皆若空游无所依”分析侧面描写，通过“心乐之”与“悄怆幽邃”对比理解情感。助力学生提升古文赏析能力，为教师提供清晰的素养培养教学路径。

10 小石潭记 柳宗元 第三单元 学习任务二：深探石潭·悟情知人 新知探究 1.同学们在朗读中思考：文章中描写了哪些与小石潭相关的景物？都有哪些特点？结合具体语句作答。 潭水：清澈，能一眼看到底（“水尤清冽”、“皆若空游无所依”）。 石头：潭底是整块的巨石，岸边有形态各异的礁石，千姿百态（“全石以为底”、“坻、屿、嵁、岩”）。 树木：岸边青翠的树木和藤蔓，缠绕摇曳，参差不齐（“青树翠蔓，蒙络摇缀”）。 鱼：鱼儿在水中轻快地游动，好像在空中一样，动静结合（“俶尔远逝，往来翕忽”）。 溪流：像北斗星一样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，时隐时现（“斗折蛇行，明灭可见”）。 2.同学们刚才梳理出潭水、石、鱼等多种景物，其中水的描写尤为鲜明，请同学们找出课文中写小石潭的水的句子。看看作者是如何描写潭水的？用了什么手法？（主要从描写的角度进行思考） （1）写小石潭的水： ①闻水声，如鸣珮环。②水尤清冽。③全石以为底。④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 （2）文本赏析： “闻水声，如鸣珮环”，运用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。 “水尤清冽”从视觉和触觉上直接写出水的澄澈、有清凉感。 “全石以为底”，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”，这是从侧面写出了水清。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，作者并未直接描写水的清澈，而是描写了游鱼、阳光、影子这几个具体景物的静止和活动的画面，侧面衬托出潭水清澈见底。 3.第4自然段作者在小石潭上看到了这样的景色？烘托出一种怎样的氛围？此情此景下作者的心情又是怎样的？ 作者坐在潭上，看见四周长满了竹子和树木，寂寥无人，凄凉幽深。 烘托了一种凄清孤寂悲凉的氛围。作者极力描写小石潭的幽静，这种幽静甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。 在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 结合原句“四面 竹树环合，寂寥无人” 我们再细品，可以感 受到：“竹树环合” 的封闭感，让“凄清 孤寂”的氛围会更强烈。这就是“寓情于景”的妙处。 4.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解这一矛盾？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 在被贬谪到永州后，柳宗元寄情于自然山水，写下了《小石潭记》。这篇游记抒发了柳宗元对自身遭遇的不满与苦闷，同时也体现出他面对困顿时的人生态度——他始终保持着审美情趣，通过追求自然山水美景的方式来排遣自己心中的苦闷，并以文学创作展现出这种高洁的情怀。 课堂小结 小石潭记 侧面描写 形象比喻 寓情于景 乐 忧 寂寞处境中的悲凉凄苦 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $