第三单元 10 小石潭记 第1课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件聚焦《小石潭记》，涵盖文言字词积累、游踪梳理及移步换景、定点观察等写景方法。以“唐代旅行博主探秘”情境导入，通过朗读音频、字词注释、译文等支架，引导学生从感知文本到理解景物特点。 其亮点在于情境化设计与核心素养融合，如“旅行博主”任务激发文化自信，文言知识分类归纳（一词多义、词类活用等）提升语言运用能力，游踪分析培养思维能力。学生能在探究中感受文言美与作者情感，教师可依托系统资源高效开展教学。

10 小石潭记 柳宗元 第三单元 1.积累常见的文言词语，在理解课文大意的基础上熟读成诵。（语言运用） 2.通过对古人游记的学习加深对中华优秀传统文化的理解和认同。（文化自信） 3.揣摩情感、意蕴丰富的词语，品味文中的传神之笔。（审美创造） 4.理清作者的游踪，明确景物及特点，体会作者寄情山水的复杂情感。（思维能力） 素养目标 假设你是唐代旅行博主，收到柳宗元的“秘境推荐”——小石潭，他邀请你一起进行探秘，请你带着“探秘任务”走进课文。 情景导入 一、关于作者 【柳宗元】（773—819年）字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家，“唐宋八大家”之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《柳河东集》。 基础过关 二、文题解读 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 唐顺宗永贞元年（805年），柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等，均为这一时期所作。 三、写作背景 篁竹（ ） 清冽（ ） 坻（ ） 嵁（ ） 参差（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ）（ ） huáng liè yǐ chí cēn cī kān chù xī suì qiǎo 四、生字识记 学习任务一：初探石潭·知踪赏景 新知探究 1.听示范朗读音频后，请同学们进行自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意，积累课文重要的文言字词并分类归纳整理。 提示： 本文的句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。请同学们根据朗读示范划分节奏，然后放声自由朗读，感受其韵味。 疏通文意 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 竹林 好像珮环碰撞的声音 清凉 心里为之高兴 格外 水中高地 翠绿的藤蔓 蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂 不平的岩石 译文： 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 大约 穿透 静止不动的样子 忽然 轻快迅疾的样子 表示约数 （溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现 像狗的牙齿那样交错不齐 译文： 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 让人感到心情悲伤，寒气透骨 凄凉幽深 凄清 跟随着同去 两个年轻人 译文： 坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己，一个叫奉壹。 一词多义 全石以为底 为坻，为屿 潭中鱼可百许头 不可知其源/明灭可见 作为 成为、形成 副词，大约 助动词，可以、能够 文言字词 介词，用 承接，不译 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 由于、因为 清澈 凄清 水尤清冽 其境过清 表修饰 表承接 西南而望 记之而去 词类活用 1.从小丘西行百二十步 方位名词作状语，向西 2.下见小潭 方位名词作状语，在下面 3.皆若空游无所依 名词作状语，在空中 4.日光下澈 方位名词作状语，向下 5.斗折蛇行 名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。 6.其岸势犬牙差互 名词作状语，像犬牙一样 7.心乐之 意动用法，以……为乐。 8.凄神寒骨 使动用法，凄，使……凄凉； 寒，使……寒冷。 古今异义 1.乃记之而去 古义：离开 今义：前往，到某处 2.佁然不动 古义：静止不动的样子 今义：痴呆或深思的样子 3.崔氏二小生 古义：年轻人 今义：戏曲艺术中的一种角色 4.不可久居 古义：停留 今义：居住 倒装句： ①如鸣珮环（谓语前置，正常语序应为“如珮环鸣”） ②全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”） 特殊句式 2.请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词句。 表明游踪变化的词语：从小丘西行百二十步—下见小潭—近岸—潭中—潭西南—坐潭上—记之而去。 3.说一说，作者是怎样描写发现小石潭的经过及其周边景物的，完成下面填空题。 作者采用移步换景的方法描写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由_____走到_____，听到_____，再由_____寻到_____，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方法，视线_____，写出了_____的特点。 1.移步换景：观察者随位置移动，按行走路线写不同景物，如游记中 “穿林见溪”，具动态顺序； 2.定点观察：观察者位置固定，从远近、高低等角度写同一景物，如亭中写四周山景，显层次。 二者均为常用写景法，前者重“行” 中取景，后者重 “定” 中多角度描摹。 作者采用移步换景的方法描写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘走到竹林，听到水声，再由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方法，视线由近及远，写出了小石潭及其周边景物的特点。 今天我们循着柳宗元的足迹，初见小石潭的清幽之美。但柳宗元为何在如此清幽之境，却感到“寂寥无人”？请带着这个疑问，下节课我们将化身“唐宋侦探”，揭开景中深藏的孤寂密码。 课堂小结 小石潭记 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $